建立高等院校體育教學評估長效機制的探索①

潘英　顏丹（.四川醫(yī)科大學體育學院；.四川醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院 　四川瀘州 　646000）

建立高等院校體育教學評估長效機制的探索①

潘英1顏丹2
（1.四川醫(yī)科大學體育學院；2.四川醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院 四川瀘州 646000）

大學本科教學評估是教育部對高等學校進行宏觀監(jiān)控、提高教育質(zhì)量的重要舉措，評估對教育管理制度的制定與實施、師資隊伍建設(shè)、教學水平的提高、特色彩教學的改革等是一次極大的推動。高校體育學院教師應(yīng)該緊緊圍繞全面提升教學質(zhì)量這一主題，充分調(diào)動自己教學的積極性，利用教學評估帶來的壓力和動力，創(chuàng)造性地開展教學工作，努力爭取得較好的業(yè)績，進一步提升教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀、思想品德優(yōu)良、身體強壯的大學生而努力工作。2006年教育部對該校本科教學的測評，該校被評為優(yōu)秀，從評建成果看體育教學的發(fā)展，應(yīng)鞏固評建成果，應(yīng)擬定高等學校本科教育教學改革和評估的長遠規(guī)劃。

高等學校 本科教育教學評估 教學質(zhì)量 體育教學 長遠規(guī)劃

原教育部部長周濟于2004年10月強調(diào)指出，高等學校教學工作五年一輪的評估制度是教育部高度重視教學工作，狠抓教學質(zhì)量的重要舉措［1］。已接受評估的高等學校都反映，評估極大地促進了學校的建設(shè)、發(fā)展和改革［2］。2006年，該校全體師生員工在本科教學評估工作中同心同德，努力開展以評比促進教學改革、以評比促進教學發(fā)展、以評比促進教學管理、將教學評比和教學建設(shè)相結(jié)合，由于我們工作做得扎實、出色而被教育部評估專家評為優(yōu)秀。面對評建成果，應(yīng)積極尋求鞏固評建成果的方法和措施，努力建立體育教學評估的長效機制，帶著壓力和動力去做好評估成果的固化工作，使我們的教學質(zhì)量能不斷得到提升。

1　教學評估工作的回顧

2006年10月，四川醫(yī)科大學接受了由教育部組織專家進行的本科教學評估工作。為搞好這次評估，學校、各二級院系、各教研室的負責人十分重視，認真學習、鉆研和理解教學評價的相關(guān)要求和內(nèi)容，細心剖析和研究學校的現(xiàn)有情況，在自查、自糾、自改和全面建設(shè)的基礎(chǔ)上，狠抓指標體系的落實。在全院師生員工的共同努力下，該院的本科教學評估獲得優(yōu)秀；體育系全體教職員工在系黨、政領(lǐng)導(dǎo)的直接指揮和領(lǐng)導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力，努力工作，勇于創(chuàng)新，在這次教學評估中也取得了優(yōu)異成績，受到評估專家好評，受到學院各級領(lǐng)導(dǎo)贊揚。通過這次教學測評，該校各級教學部門進一步完善了教學管理和教學改革的各項制度、完善和促進了教學管理的規(guī)范化和制度化、建立了系統(tǒng)完善的教學檔案、充分調(diào)動了教師教學的積極性；同時也深深意識到建立教育教學測評長效機制的必要性、重要性和深遠意義。

2　設(shè)立教育教學測評長效機制的作用

2.1有利于加強教育教學工作的核心地位

大專院校擔負有培養(yǎng)祖國高級人才、科學課題研究和服務(wù)社會等多項職能，而培養(yǎng)優(yōu)秀人才是最直接、最主要、最根本的任務(wù)。設(shè)立高等院校教育教學測評長期機制，借助自身測評，可以不斷發(fā)現(xiàn)與兄弟院校的差距、查找問題、進行改進，促進我校各級領(lǐng)導(dǎo)要重視教學且要不斷地改進教學工作。

2.2有利于強化質(zhì)量意識

設(shè)立教育教學測評長期制度，既可極大促進校領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)的教學管理意識、又可極大鼓勵站在講臺或運動場的教師備好課、上好課，掀起全校教職員工都正視教學質(zhì)量、重視教學質(zhì)量、努力改進和提高教學質(zhì)量。

2.3有利于強化教學管理

建立教學評估長效機制，建立和制定各種制度和規(guī)章，擬定出可行且有效的系統(tǒng)化教育教學管理體系、規(guī)章制度、法規(guī)和相應(yīng)的紀律，讓教育教學各項管理工作有法可依、有制度可循，使得教育教學工作更加規(guī)范化、制度化、科學化和現(xiàn)代化。

2.4可以夯實教育教學質(zhì)量管控系統(tǒng)的基礎(chǔ)、確保教學有序順利進行

高等院校教育教學質(zhì)量管控和保障系統(tǒng)從根本上說就是對教學工作實施整個過程、各個教學方位、全體員工進行管控的一整套操作工作系統(tǒng)，把控好這個系統(tǒng)，對于搞好教學、提高教學質(zhì)量、加強自我約束、促進教學長足發(fā)展有重要意義。開展教育教學評估是實施確保促進教學長足發(fā)展的重要和有效手段，建立高校體育教學評估長效機制，既可促進建立學校、院系、教研室三個級別管控機構(gòu)，依據(jù)管控的職能，在不同級別進行教學質(zhì)量監(jiān)控；同時又能在學校內(nèi)將教學質(zhì)量的評估規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，以不斷完善提升教學質(zhì)量的各種手段和措施，進一步加強和健整個學校教學質(zhì)量監(jiān)控和相應(yīng)的教學保障體系建設(shè)。

3　建立健全教育教學評估長效機制的相關(guān)途徑

高等院校建立教育教學評估長效機制，校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)和任課教師應(yīng)該在思想上對評估的意義有深刻認識，使學校的教學評估工作行進于科學、嚴謹、規(guī)范、有序的軌道。

（1）建立正確的教育教學思想理念。思想是行動的指南，全校全體師生員工都積極參與到建立教學評估長效機制工作中來，在思想上要充分認識此項工作的重要意義，這樣本科教學評估機制才能長效建立、才能不斷地完善和加強。

（2）設(shè)置教學評估機構(gòu)。學校要設(shè)置教學評估相關(guān)機構(gòu)，擬訂各種教學評估的規(guī)章和方案，按照教育部有關(guān)教學評估標準的標準，進行自身對照，總結(jié)成績、找出差距，整理并公布校內(nèi)各院系教學工作現(xiàn)況的相關(guān)數(shù)據(jù)、落實校內(nèi)諸項教學評估工作的組織與實施。搞好學校各項教學評估相關(guān)工作的組織與協(xié)調(diào)、認真組建校內(nèi)教學評估專家隊伍、及時督查、回饋校內(nèi)各院系有關(guān)教學評估工作實施情況。

（3）建立一支具有一定數(shù)量、教學水平較高、結(jié)構(gòu)合理、工作能力強的專業(yè)化教學評估的教師專家團隊，是能夠確保教學評估工作順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（4）教育部對高校教育教學工作質(zhì)量的評估已有明確的質(zhì)量標準，根據(jù)各個高校自身的具體情況擬訂相應(yīng)的教學計劃、方案、導(dǎo)向及評估標準，是搞好教學評估工作的重要保障。

4　教研室在建立教學評估長效機制中應(yīng)發(fā)揮積極作用

建立教學評估長效機制既是順應(yīng)現(xiàn)在高校教育教學發(fā)展的根本需求，是加強高校教學發(fā)展和改革的需要，亦是提高教學質(zhì)量的保證，也是實行教育教學改革的重要措施［3］。教研室要確立教學工作的中心地位，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，努力促使教學計劃、方案、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效果的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡力改善各項教學硬件設(shè)施，進一步加強教學軟件建設(shè)，堅持不解地深化教學改革，提升教育教學管理水準，積極推動教育教學創(chuàng)新，全方位提高教育教學質(zhì)量。

4.1促進教學管理的規(guī)范化和制度化

在高校體育教學實踐中，我們要以提高教學質(zhì)量為基本點，按照各院系教育教學的標準擬定各項教學管理方案、計劃和制度，并根據(jù)教學發(fā)展的需要不斷進行完善，進一步形成規(guī)范、有序、有效的教學質(zhì)量保障機制［4］。

4.2加強師資隊伍建設(shè)和管理

系和各教研室應(yīng)重視對每一名教師的培養(yǎng)、工作安排和職責考核工作，以保證教師隊伍的建設(shè)和管理始終向著良好的方向發(fā)展；通過建立教師規(guī)范化培養(yǎng)制度、量化考核指標、教學評優(yōu)等措施，努力提高教師隊伍整體水平、充分發(fā)揮老師傳幫帶作用，重點培養(yǎng)年輕教師，構(gòu)建合理的教學、醫(yī)療和科研梯隊。

4.3充分調(diào)動教師教學的積極性

提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是充分調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性，要大力加強以育人為核心的師德建議，通過實施業(yè)績量化考核獎懲機制，對優(yōu)秀教師進行表彰和獎勵，將教學工作與獎金掛鉤，以體現(xiàn)對臨床教師辛勤工作的尊重；激勵機制的建立，可使得整個教學內(nèi)容具有先進性和科學性，從而有效提高教學質(zhì)量。

4.4建立全面、系統(tǒng)、完整的教學檔案

高校體育教學檔案是否全面、系統(tǒng)、完整，這是衡量該校本學科教學質(zhì)量、教學管理水平的重要標志之一，也是用于教學評估的重要依據(jù)，全面、系統(tǒng)、完整地建立教學檔案是搞好教學評估、建立有長效評估機制的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在進行教育教學檔案相關(guān)資料的制定、收集、分類和整理過程中，要分清別類、等級，完整、系統(tǒng)的教育教學檔案可全面反映學校治學理念、教學實力和辦學水平，在教學評估中能夠發(fā)揮重要作用［5］。國家要興旺、要發(fā)展，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。在建立本科教學評估長效機制的工作實踐中，深深體會到，要用科學發(fā)展觀指導(dǎo)評建工作，堅持理論聯(lián)系實際，確立先進教育理念，進一步深化教學改革，努力強化教學管理，全方位構(gòu)建教育教學質(zhì)量管控體系，全力鞏固教學評建成果，積極構(gòu)建教育教學評估的遠期機制，有力地促進體育教育教學的健康、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

［1］周濟.大力推進高等學校教學評估工作，全面提高高等教育教學質(zhì)量［J］.中國大學教學，2004（11）：4-7.

［2］周濟.教學評估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵——周濟部長在普通高等學校本科教學評估工作經(jīng)驗交流暨評估專家組組長工作研討會上的講話［Z］.2006-04-18.

［3］陳景春.高校在本科教學評估后建立長效內(nèi)評機制必要性的探討［J］.高等理科教育，2006（6）：113-117.

［4］孫宗禹.評建結(jié)合著力構(gòu)建確保高水平大學教學工作中心地位的長效機制［J］.中國高教研究，2005（5）：17-19.

［5］王振華.論高校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控的長效機制建立［J］.黑龍江高教研究，2005（12）：143-144.

Exploration of Establishing the Long-term Mechanism of College Physical Education Evaluation

Pan Ying1Yan dan2
（1.Gymnastic College of Sichuan Medical University ；2.Clinic Medical College of Sichuan Medical University，Luzhou Sichuan， 646000，China）

University teaching assessment is an important measure to improve the quality of education in Colleges and universities. It is a great impetus for the development and implementation of educational management system， the construction of teaching staff，the improvement of teaching level and the reform of characteristic teaching. College physical education teachers should focus on improving the quality of teaching， fully mobilize the enthusiasm of their teaching， use the pressure and motivation to assess the teaching assessment， and creatively carry out teaching work， strive to achieve better results， and further enhance the quality of teaching， to cultivate students with excellent academic performance， good moral character， physical strength and hard work. In 2006，the Ministry of education for our school evaluation， the school was rated as excellent， from the evaluation of the results of the development of physical education， we should consolidate the results， should establish the long-term mechanism of undergraduate teaching evaluation.

University； Undergraduate teaching assessment； Teaching quality； physical education； Long-term mechanism

G807

A

2095-2813（2015）12（a）-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.147

①潘英（1962，11—），女，漢，四川瀘州人，大學，講師，研究方向：體育教學。