淺談如何培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力①

熊俊 霍鵬翔（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 　湖北武漢 　430000）

淺談如何培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力①

熊俊 霍鵬翔
（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北武漢 430000）

學(xué)前教育在現(xiàn)在孩子的教育中作用越來(lái)越大，相對(duì)地就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的要求也越來(lái)越高，而體育教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于體育院校而言，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的要求，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有較高的體育教學(xué)能力。該文著重探討如何培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力。

體育教學(xué) 學(xué)前教育 專業(yè)體育院校 教學(xué)能力

體育院校為社會(huì)提供優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，所以體育院校對(duì)于國(guó)家是不可或缺的。體育能力應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始培養(yǎng)，這就是我們說(shuō)的學(xué)前教育?，F(xiàn)在很多孩子都開(kāi)始學(xué)前教育，但主要包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及英語(yǔ)等主要科目，實(shí)際上，體育能力也應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)。體育院校學(xué)前教育專業(yè)就是專門為培養(yǎng)體育教學(xué)學(xué)前教育的專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后可在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行關(guān)于學(xué)前教育的體育課授課。為了給孩子最好的教育，培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)被謹(jǐn)慎對(duì)待。

1　學(xué)前教育專業(yè)的重要性

學(xué)前教育對(duì)于孩子的啟蒙有很大作用，對(duì)于學(xué)生從小樹(shù)立觀點(diǎn)、培養(yǎng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式起到初步教育的作用，所以學(xué)前教育專業(yè)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)于體育院校來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力直接影響到學(xué)前兒童體育的培養(yǎng)和鍛煉，如果學(xué)前教育體育能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)和悉心的鍛煉，很可能讓體育院校失去棟梁之才，甚至極大地減少體育院校學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人、對(duì)于學(xué)校、對(duì)于社會(huì)，乃至整個(gè)國(guó)家都會(huì)產(chǎn)生影響，我們必須予以重視。

現(xiàn)代社會(huì)講究的是全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞5個(gè)方面，一般家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參加學(xué)前教育以讓孩子能夠更快地接受初等教育，為孩子打好基礎(chǔ)。體育課現(xiàn)在也被納入了學(xué)前教育范圍，教授孩子最基本的體育知識(shí)和體育鍛煉方法，讓孩子從小就有強(qiáng)健的身體，所以體育教學(xué)的學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到根本性的作用，只有擁有健康的體魄才能去實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，才能以后為國(guó)爭(zhēng)光效勞。

2　如何培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力

2.1建立系統(tǒng)、完善的體育教學(xué)學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)校一般是根據(jù)教育部的大綱要求進(jìn)行授課，而且有相關(guān)教授課本，而體育與其他文化科目不同的是，體育主要是戶外活動(dòng)，正式課本里關(guān)于體育的知識(shí)很少，教師教授體育大多是讓學(xué)生做做體操，或者讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣沒(méi)有給學(xué)生灌輸專業(yè)的體育知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生得到體育鍛煉，不能稱之為完成了體育教學(xué)。所以，首先，教育部應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)系統(tǒng)、完善的體育教學(xué)學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)體育教學(xué)學(xué)前教育需要有哪些目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)教授哪些知識(shí)，怎么考核等有一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的規(guī)劃，這樣才能讓教師明確地知道在學(xué)前教育階段應(yīng)該教導(dǎo)哪些內(nèi)容。同樣地，體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教育部關(guān)于體育教育學(xué)前教育的大綱有深刻的認(rèn)識(shí)，明確地知道以后自己從事此工作所需要進(jìn)行教學(xué)哪些內(nèi)容，這樣從根本上讓學(xué)生明確日后要教導(dǎo)的內(nèi)容，給學(xué)生心里扎根，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，這就要求體育院校教導(dǎo)學(xué)前專業(yè)的教師在此方面給予嚴(yán)厲的教授。比如，體育院校的教導(dǎo)學(xué)前專業(yè)的老師在研究完體育教學(xué)學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)后，應(yīng)當(dāng)分模塊把內(nèi)容灌輸給學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，讓他們對(duì)此加以理解和背誦。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)體育院校學(xué)前教育的老師進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教育以及期末的考核達(dá)標(biāo)率對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教導(dǎo)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，教導(dǎo)沒(méi)有作用的給予警示，這樣也促進(jìn)了體育教學(xué)學(xué)前教育教學(xué)系統(tǒng)的完善。

2.2提高體育院校學(xué)前教育老師的職業(yè)能力和體育素質(zhì)

我們都知道，好的教師會(huì)教出更多好的學(xué)生，教師的能力差別也會(huì)影響教師所教授的學(xué)生，教師知道、了解的知識(shí)多，那能教給學(xué)生的知識(shí)就多，教師自己都是一知半解的那肯定不能把知識(shí)教給學(xué)生。所以，為培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力，首先應(yīng)該提高體育院校教導(dǎo)學(xué)前專業(yè)的老師的體育職業(yè)能力和體育素質(zhì)，這樣才能從根本上保證學(xué)生能夠得到好的教育。體育院校在選拔學(xué)前教育專業(yè)的老師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注他們的職業(yè)能力和體育素質(zhì)，考察教師的綜合能力，聘用有實(shí)際的體育職業(yè)能力的教師，選擇體育素質(zhì)好、能夠嚴(yán)格地給學(xué)生教授體育教學(xué)的老師，同時(shí)教師的品德也要好，不然容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。此外，還應(yīng)當(dāng)選用會(huì)教學(xué)生、能教學(xué)生的老師，光有體育能力和體育素質(zhì)，但是不會(huì)把這些傳授給學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的老師不能勝任老師這個(gè)職位，反而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，一定要確保教師會(huì)教學(xué)生，能夠把自己知道和學(xué)會(huì)的體育知識(shí)和動(dòng)作按照教學(xué)大綱要求教授給學(xué)前專業(yè)的學(xué)生。教師擁有了過(guò)人的體育職業(yè)能力和體育素質(zhì)，在教授層次能讓學(xué)生信服，才能真正起到傳道授業(yè)解惑的作用，學(xué)生也才能夠?qū)W習(xí)到更多的體育教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)。

2.3從教導(dǎo)到實(shí)習(xí)全方位教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

體育院校學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格、認(rèn)真地教導(dǎo)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，讓他們掌握必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的體育身體素質(zhì)和體育心理素質(zhì)，為學(xué)生講述體育觀念的世界觀和價(jià)值觀，講述體育教學(xué)學(xué)前教育的重要性以及體育教學(xué)學(xué)前教育的知識(shí)和技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們擁有健康的身體才能為以后的事業(yè)進(jìn)行奮斗，有健康的心理來(lái)調(diào)整以后將要面對(duì)的體育教學(xué)學(xué)前教育世界；其次，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)學(xué)前教育的積極性，教師可以開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，例如踢足球、踢毽子、跳繩、打排球、打羽毛球等多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育教學(xué)學(xué)前教育的課程中，這樣不斷鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的健康素質(zhì)，而且讓學(xué)生看到當(dāng)學(xué)生不愿意積極參與體育課中時(shí)教師可以采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)前教育體育教學(xué)提供可行的方法，培養(yǎng)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的能力；再次，教師可以有意識(shí)地向?qū)W前專業(yè)的學(xué)生普及參加學(xué)前教育的孩子的心理、認(rèn)識(shí)層面及可接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于以后要教導(dǎo)的學(xué)前專業(yè)的孩子有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，這樣方便他們?nèi)蘸筮M(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)；最后，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生去幼兒園等學(xué)前教育院校進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切身與學(xué)前教育兒童接觸，讓他們能夠有時(shí)間和機(jī)會(huì)把在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以提示學(xué)生能夠采取小游戲、小組討論等方

式提高學(xué)前兒童的參與積極性，實(shí)踐讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加深刻體驗(yàn)到體育教學(xué)需要做到的和注意的事項(xiàng)，讓他們有機(jī)會(huì)與學(xué)前兒童面對(duì)面交流，可以更加了解自己以后將要面對(duì)的事業(yè)，這樣更好地培養(yǎng)了體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力。

3　結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文所述，培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力并不是光靠某一個(gè)人或者某一項(xiàng)措施就能夠完成的，這需要教育部、學(xué)校、教師以及學(xué)生全體的努力，教育部首先應(yīng)當(dāng)對(duì)此學(xué)前教育做好教學(xué)大綱要求，由教師教授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)校也要做好對(duì)教師的選聘工作，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)前教育的學(xué)生最全面的教導(dǎo)，同時(shí)給予學(xué)生去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，當(dāng)然還要由學(xué)生自己的努力，四方一起才能達(dá)到培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力的目的。

［1］王小衛(wèi)，周明進(jìn).對(duì)學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討［J］.鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（6）：124-126.

［2］汪海濱，蔡瑞寶.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：142-144.

［3］吳曉紅.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的研制與實(shí)踐［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，27（5）：16-20.

［4］廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標(biāo)下對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的新要求［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（6）：17-18，25.

［5］熊斗斗.我國(guó)學(xué)前體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）：31-33.

［6］杜春斌.體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2007（17）：154-155.

［7］林淑冰.培養(yǎng)體育教學(xué)能力有效策略的探討——實(shí)施高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生職前教育的探索［J］.福建體育科技，2006（2）：57-58，61.

［8］陳邦權(quán).師范學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（2）：93-95.

G807.4

A

2095-2813（2015）12（a）-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.089

①熊?。?991，8—），男，漢，湖北人，研究生在讀，助教，研究方向：體育教育。