微信平臺(tái)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

張建鋒（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 　湖北荊州 　434023）

微信平臺(tái)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

張建鋒
（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023）

該文借助傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，研究在微信平臺(tái)上開(kāi)發(fā)體育課程的教學(xué)新方法，分析微信平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)的沖擊，提出了借助微信技術(shù)構(gòu)建微課輔導(dǎo)教學(xué)的設(shè)想，旨在提高大學(xué)體育教學(xué)的趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)求索性、積極性和開(kāi)創(chuàng)性，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。

微信體育 微信課堂 改革提高 新興媒體

有一款基于智能手機(jī)終端、操作簡(jiǎn)便，互動(dòng)性強(qiáng)的聊天互動(dòng)軟件—微信。它不僅在當(dāng)代社會(huì)中使用廣泛，而且深受現(xiàn)在大學(xué)生的喜愛(ài)。如何將這重要的交流平臺(tái)運(yùn)用到大學(xué)體育課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，成為當(dāng)今的熱門(mén)探討話(huà)題。大學(xué)體育微信平臺(tái)課堂（以下簡(jiǎn)稱(chēng)微課）的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是在現(xiàn)有的大學(xué)體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，利用當(dāng)代的多媒體制作技術(shù)，將體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的小視頻，于課前將小視頻發(fā)布到師生共建的微信平臺(tái)，將微信與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。充分利用學(xué)生手上的工具，加之搭上互聯(lián)信息技術(shù)的快車(chē)，使得大學(xué)體育教學(xué)變得更加直觀(guān)、貼切。

1　傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中存在的弊端

1.1方式過(guò)于的陳舊、觀(guān)念過(guò)于保守

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育老師所教授的動(dòng)作，學(xué)生不知道怎么去學(xué)，怎樣思考、揣測(cè)要點(diǎn)。新時(shí)代教育大綱要求學(xué)生不僅動(dòng)作要會(huì)，還要學(xué)會(huì)思考，揣測(cè)動(dòng)作要點(diǎn)所在，甚至可以借助其他媒體達(dá)到目的。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代的體育教學(xué)。

1.2方法單調(diào)，內(nèi)容匱乏

大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教師為主，方法呆板，教學(xué)大綱是教師唯一的尺子，一切在掌握的度量之中，教學(xué)不會(huì)輕易地變化，因材施教的教學(xué)方法是不會(huì)出現(xiàn)的。

1.3過(guò)度重視技能教學(xué)而忽視了實(shí)踐運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生僅僅只是學(xué)會(huì)了動(dòng)作，自己不知道如何將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作用到實(shí)際當(dāng)中去，這樣動(dòng)作學(xué)生是會(huì)了，但是不會(huì)真正地利用。

1.4傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)弊端

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教師在教學(xué)中一概而論，都采用統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，針對(duì)不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求教師無(wú)法滿(mǎn)足，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的積極性降低。

2　針對(duì)以上大學(xué)教學(xué)的弊端，基于微信平臺(tái)的微課程在大學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1預(yù)攬課前，并深入課堂，輔助教學(xué)

我們就以大學(xué)健美操課程為例，該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要是根據(jù)教師的動(dòng)作講解、示范，學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)掌握各個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)。但教師在上課中講解示范動(dòng)作的時(shí)候?qū)W生只是有視覺(jué)印象，留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不充分。當(dāng)學(xué)生課后自己回憶動(dòng)作時(shí)就會(huì)忘記部分動(dòng)作，甚至毫無(wú)印象，完全不知道下一個(gè)動(dòng)作是什么。這樣雖然會(huì)有很多學(xué)生請(qǐng)教老師，然而老師畢竟只有一個(gè)，并且老師的工作都比較的忙。往往會(huì)出現(xiàn)老師沒(méi)時(shí)間教，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間等候無(wú)果的現(xiàn)象。大學(xué)體育課程的連貫性和邏輯性非常強(qiáng)，而且難度也在逐步提升，階梯式的進(jìn)展讓學(xué)生疲于應(yīng)付?；谝陨锨闆r，在大學(xué)體育課程教學(xué)中引入微課堂就顯得尤為必要，微信視頻輔助教學(xué)，將課堂化整為零，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

2.2導(dǎo)入課堂，以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

僅僅利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要課后花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)。微課程以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)一些反復(fù)的過(guò)程來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。不讓大腦處于過(guò)度飽和壓迫狀態(tài)，自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生充分主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力，我們還可以將一些經(jīng)典課件制作成微課程并發(fā)布到師生共建平臺(tái)。

2.3尋求差距，掌握動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生的情況是可以通過(guò)微信平臺(tái)反映出來(lái)的，學(xué)生在平臺(tái)中學(xué)習(xí)的問(wèn)題也能被老師及時(shí)地了解到，學(xué)生之間出現(xiàn)的差異，老師可以即時(shí)彌補(bǔ)。上課的內(nèi)容可以做成課件發(fā)到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以課后去看，有目的性地調(diào)整教學(xué)方式與方法。

3　基于微信公眾平臺(tái)的微課程在體育教學(xué)中的具體效果

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，直觀(guān)展示學(xué)習(xí)成果

基于微信平臺(tái)的大學(xué)體育微課，改變了傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，利用最短的時(shí)間將精要?jiǎng)幼骷夹g(shù)要點(diǎn)講述透徹，客觀(guān)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在健美操成套動(dòng)作教學(xué)中，健美操的最基本的基本步法是每個(gè)學(xué)生必須掌握的要領(lǐng)，為了讓學(xué)生更加了解它的作用，往往要運(yùn)用大量的動(dòng)作實(shí)例。一般教師在講過(guò)后有學(xué)生跟不上進(jìn)度。通過(guò)微課，可以將每一個(gè)基本的步法，以及各個(gè)基本步法的使用要點(diǎn)配合實(shí)際動(dòng)作演示，以小視頻形式具體地展示出來(lái)。

3.2加快傳統(tǒng)教學(xué)方式改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

借助微信平臺(tái)的輔助，微課堂成了共享資源，學(xué)生可以相互互動(dòng)，相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，提高他們的精氣神。

3.3微課使得求同存異教學(xué)成為可能

在大學(xué)體育課堂授課中常見(jiàn)的問(wèn)題就是如何求同存異，尤其是專(zhuān)項(xiàng)課。而微課堂的最大特點(diǎn)是能夠兩者兼顧，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，讓老師在保優(yōu)輔差的工作中更加得心應(yīng)手，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)通過(guò)微課鞏固所學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以通過(guò)微課對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論探究與分析。因此，微課能夠成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生向上，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考難點(diǎn)和深層次動(dòng)作的學(xué)習(xí)工具。

4　基于微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)體育微課程的實(shí)際意義

“大學(xué)體育微課程”內(nèi)容直指問(wèn)題的要害點(diǎn)，主旨鮮明，一課一事，層層剖析，有廣度，有深度，啟發(fā)學(xué)生思考。更重要的是，微信為大學(xué)體育微課程的使用和發(fā)展提供了便利和廣闊的平臺(tái)。具體的實(shí)際意義有以下幾點(diǎn)。

（1）微信的真實(shí)性可以獲取用戶(hù)基本信息和地理位置。

微信平臺(tái)能夠獲取進(jìn)入該平臺(tái)中學(xué)生的地理位置是它的一大特色。通過(guò)用戶(hù)登錄的IP地址，便可以追溯到用戶(hù)所在地。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師能夠時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)為學(xué)生解憂(yōu)。

（2）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交流。

微信平臺(tái)提供了語(yǔ)音識(shí)別接口，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行對(duì)話(huà)交

流。不僅方便學(xué)生查閱，而且在平臺(tái)上可以隨時(shí)隨地地語(yǔ)音交流學(xué)習(xí)心得，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)-交流-練習(xí)-交流-再學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程。讓同學(xué)之間變得更加融洽。

（3）方便上傳和下載多媒體課件。

微信平臺(tái)強(qiáng)大的溝通能力使得課件在師生之間的交流成為現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，各個(gè)移動(dòng)文件交流終端成為現(xiàn)實(shí)，上傳和下載文件變得很簡(jiǎn)單。

（4）分組教學(xué)。

微信平臺(tái)可以在后臺(tái)為用戶(hù)分組或創(chuàng)建、修改分組?？煞纸M教學(xué)，可分開(kāi)管理，關(guān)鍵在于優(yōu)劣互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5　總結(jié)與建議

5.1總結(jié)

微時(shí)代的到來(lái)給我們的大學(xué)體育教學(xué)變革提供了百年難得一遇的機(jī)會(huì)，為推倒原有的教學(xué)模式作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，我們應(yīng)該充分利用微課發(fā)展的良機(jī)，推陳出新，革新教育方式方法。微課程建立在短時(shí)高效的基礎(chǔ)上，借助廣闊的平臺(tái)鋪陳開(kāi)來(lái)，借助它學(xué)習(xí)，充分利用各種的教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

5.2建議

（1）微課程并不適合所有的課程，在這個(gè)問(wèn)題上要區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)，也并不是所有的微課都能夠放到公眾平臺(tái)；

（2）微課在教學(xué)中重在輔助，不可能完全替代人工教學(xué)。

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G807.02

A

2095-2813（2015）12（a）-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.078

①?gòu)埥ㄤh（1993，9—），男，漢，湖北人，本科，研究方向：社會(huì)體育。