創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐

劉曉東（赤峰學院體育學院 　內蒙古赤峰 　024000）

創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐

劉曉東
（赤峰學院體育學院 內蒙古赤峰 024000）

隨著我國高校教育改革的不斷深化，高校體育教育方法也在不斷更新，在創(chuàng)新教育理念下將教育理論和教育實踐結合起來，成為了廣大教育者關注的問題。該文研究了高校體育教學的現況，并介紹了創(chuàng)新理念下的體育教學理論研究問題，并根據其提出了一系列的創(chuàng)新教學實踐策略，希望能夠更好地促進我國高校體育教育取得進步。

創(chuàng)新教育理念 體育教學方法 理論 實踐

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，國家對于高校教育問題也較為關注，希望各大高校能夠盡可能地培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需要的新型人才，這就要求高校在教育理念上有所創(chuàng)新。對于高校體育教學來說，也需要在創(chuàng)新的教學方法理論指導下，改善教學方法，促進教學實踐，不僅要讓學生的身體素質得到全面提高，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進，讓學生養(yǎng)成健康的生活習慣。

1　高校體育教學的現況

要更好地研究創(chuàng)新教育理念下高校體育教學方法的理論和實踐，還必須首先對我國現階段高校體育教學的現狀有一個詳細的了解。我國高校體育教育在素質教育、創(chuàng)新教學等的全面促進下，已經進行了若干次的創(chuàng)新實踐，所以在體育運動的形式、內容、目標等方面都和原來有所變化，更加強調推動高素質人才的塑造。但是不容否認的是，很多院校對于創(chuàng)新教育理念的研究還只是停留在理論階段，在實際教學中依然采用較為傳統(tǒng)且保守的教學方法，在教學中將主要目的設定為培養(yǎng)學生體育技能，但是對學生綜合素質的提高卻并沒有特別重視。

我國部分高校在設定體育教學項目的時候，沒有更好地考慮到學生的情感和心理因素，只是一味地用反復而強度遞增的體能訓練來幫助學生增強身體素質，但是缺乏按照學生的原有素質進行循序漸進的訓練。這使得很多高校的學生感覺體育課很乏味，又或者體育課的強度不適合自己的需求，這使得學生在練習中的主觀能動性都沒有很好地調動起來，長此以往對于學生綜合素質的進步是不適合的。由此可見，根據我國高校體育教學的現狀來分析，還需要更好地研究創(chuàng)新的教學方法理論，并推動各大高校采用更好的實踐策略，以求全面推動高校體育教學的發(fā)展。

2　創(chuàng)新理念的體育教學理論研究

如果要更好地推動我國高校體育教學發(fā)展的話，還需要對創(chuàng)新理念下的體育教學方法理論有所了解。創(chuàng)新教育理念和素質教育一樣，是較為先進的教育理念，如果運用在體育教學方面的話，就要求教師能夠更加全面地考慮到所有學生的體育鍛煉情況，不再像傳統(tǒng)教學一樣，過于關注體育尖子生的發(fā)展，而要因材施教，分層教學，考慮挖掘全體學生的身體潛能，讓全體學生的體能素質都有所提高。

要更好地實現這種教學理念的話，還要將體育理論和教學實踐聯系起來，要強調體育教學的綜合性，采用一些新的教學方法，這些教學方法不僅要能夠提高學生的身體素質，而且還要起到對學生進行更加全面、更加綜合地訓練的目的，不僅要鍛煉學生的身體，更好促進學生思維和心理情感的全面發(fā)展。體育教師要在創(chuàng)新教育理念的指導下，用更加具有創(chuàng)新意識的體育鍛煉實踐策略來完善教學，促進學生身心全面發(fā)展。為了更好地消除傳統(tǒng)教學理念在教學中的弊端和不足，該文提出了以下一些基于創(chuàng)新理念下的體育教學實踐策略，以求起到推陳出新的積極教學效果。

3　創(chuàng)新理念的體育教學實踐策略

3.1因材施教，成功教學

體育課對于高校學生的未來發(fā)展是十分重要的，高校學生雖然人生觀、價值觀等已經形成，但是如果經過適當引導的話，還是會產生一些變化的，如果能夠利用高校體育課來對學生的身心進行適當引導，那么將會對學生未來發(fā)展起到一定作用。在高校體育教學中采用因材施教的成功教學法，將更好地促進學生的身心發(fā)展，讓他們在體育鍛煉中提高自己的成就感。

在體育教學實踐中，每一個學生的身體素質和心理情況都是不一樣的，有些學生的體能較好，在速度、準確性、力度等方面都比其他的學生好，如果讓他們和其他學生完成一樣的教學任務，往往讓他們感到鍛煉的強度不夠。但是一些學生的體能較弱，體育課的強度讓他們感到難以適應，而且當他們看見其他同學能夠順利完成訓練項目，但是自己卻完不成的時候，他就會缺乏對體育的興趣，對體育產生本能的排斥心理，更談不到自覺探索各種體育技術動作的要點了。如果要避免這樣的情況，那么教師就要根據學生的體能情況來進行分層訓練，因材施教地發(fā)布訓練任務，給所有的學生都創(chuàng)造成功的機會，讓所有的學生都能夠對體育鍛煉產生樂趣。例如在進行100m速度跑的時候，教師可以安排體能好的學生將起跑線的位置延后，然后再讓他們和體能較差的學生比，這樣的話就使得體能較差的學生也有可能率先超過終點線，這就增長了他們的成就感。

3.2頭腦風暴，群體激勵

為了讓學生的思維能力和他們的身體素質一起在體育課中得到鍛煉和提高，教師還可以采用群體激勵、頭腦風暴的方法，讓學生通過群策群力的方法來相互激勵，共同完成一些任務。教師可以給學生提出一些和體育有關的難題，讓學生在小組討論和啟發(fā)思考的基礎上進行創(chuàng)造性研究，最后得出一個結論。在傳統(tǒng)體育鍛煉中，通常都是教師演示動作要領，學生進行練習，很少會給學生表達自己想法的機會，但是這事實上對于學生的創(chuàng)造性思維提高是并沒有什么好處的，而采用群體激勵的方法則可以更好地促使學生創(chuàng)造力發(fā)展。

例如在高校體育鍛煉項目中，經常會涉及到游泳、籃球、排球、乒乓球等技術難度較高的項目，但是有的學生由于基本素質較差，往往很難完成這些技術項目，這時候教師就可以安排學生進行頭腦風暴，將如何做好乒乓球發(fā)球、如何搶籃板等問題拿出來讓學生一起討論，讓學生在具體討論中一起來幫助素質較差的學生糾正動作，掌握技術要領，最好能夠在頭腦風暴之后能夠總結和凝練出一整套動作要領的口訣來，讓基礎不好的學生能夠在其中得到啟發(fā)，最終激發(fā)他們的智慧，達到舉一反三的效果。體育教學的策略也要符合教育學、心理學的要求，只有更好地利用學生的心理，促進他們的思維得到發(fā)展，才能夠更好地起到體育鍛煉的效果。

3.3融入情境，投入體驗

情境教學法指的是在學生進行鍛煉前，先用一定的語言將學生帶入到一定的情境之中，讓他們產生一種設身處地之感，讓教學更加具有代入感。一些體育教師認為創(chuàng)設情境更加符合低年級學生的要求，對于大學生來說，沒有這樣的必要，但是事實上，如果能夠在高校的體育教學之中也融入情境教學的話，也能夠起到激勵學生的效果，可以更好地讓學生產生代入感，他們在鍛煉的時候也會更加積極的。

例如在進行高?；@球項目練習的時候，教師可以將學生之間的分組練習和當年度熱門的NBA、CBA等籃球聯賽聯系起來，讓學生自由分組，組成不同的球隊，如“勇士隊”和“騎士隊”之間的對決，又或者是“上海隊”和“天津隊”之間的較量等。在這樣的練習中，學生更加有投入感，可以讓學生在鍛煉中激發(fā)無限想象，將自己想象成是自己仰慕的明星球員，對他們的鍛煉有一定的促進作用。為了讓比賽更加有體驗感，教師還可以加入教練點撥、現場比賽講解等環(huán)節(jié)，讓比賽顯得更加真實，也讓學生有更強的體驗感覺，練習起來自然也會更加賣力了。采用一定的手段讓學生進入現實情境之中，可以讓學生增強體會感，可以促進他們更好地投入鍛煉，學習效果也會增加好。

3.4逆向思維，領悟反思

逆向思維是一種較為重要的思維方法，采用這種方法能夠更好地激活學生的頭腦，讓他們從常理的反方向進行思索，可能起到更好的鍛煉效果。在教學的過程中，很多教師都會抱怨學生無法領悟動作的要點，學不會技術動作，但是如果在教學的過程中采用逆向思維的方法，促進學生領悟反思，那么效果往往會好些。

例如在籃球基礎訓練的練習中，教師往往從簡單的動作要領開始教起，然后再教授較難的那些，如先教授如何帶球，再教授如何帶球跑，然后是如何傳球，最后才是如何上籃。不過如果學生無法很好地掌握這些動作的話，教師或許就要反向思維一下，更改一下教學的策略。教師通過分析可以得知學生都普遍對如何上籃投球更加感興趣，他們無法掌握傳球等的要領可能是因為他們在學習的時候積極性不足，心不在焉造成的。所以在教學的時候可以先進行投籃的教學，這樣可以讓學生和籃球有一個更加親密的接觸，讓他們更敢興趣。然后教師可以告訴學生，其實籃球并非全部都是投籃，傳球、帶球等等也是十分重要的，籃球講究的是團隊合作，在這個時候再進行其他基礎動作的教學，學生就會更加感興趣，學習的效果也會有所提高的。

4　結語

由此可見，如果要更好地在創(chuàng)新教育理念下對高校體育教學方法理論好實踐進行研究的話，各位體育教育者還要根據學校和學生的自身情況研究出更多新型的教學方法，這樣才能夠符合人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的高等復合型人才，促進學生的身心得到全面協調的發(fā)展。

［1］霍軍，蘇朋.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法應用研究［J］.體育科學研究，2014，18（2）：78-82.

［2］張雅茹，徐春江.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法實施［J］.教育教學論壇，2015（31）：174-17：5.

［3］劉誠.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究［J］.少林與太極：中州體育，2015（6）：33-36.

［4］張文波.探討創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐［J］.文體用品與科技，2014（18）：123.

［5］帕力哈提·達吾提.大學體育教育中拓展訓練的發(fā)展趨勢分析［J］.教育教學論壇，2015（31）：217-218.

［6］王羽.生命教育視閾下對學校體育目的的反思［J］.東北師大學報：哲學社會科學版，2008（6）：81-83.

［7］張磊.生命視角下對我國中小學體育課程現狀的反思與重構［J］.體育學刊.2008，15（6）：75-79.

G807.04

A

2095-2813（2015）12（a）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.005