高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建策略分析

況毅磊（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 　重慶 　408000）

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建策略分析

況毅磊
（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000）

現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以確立，教學(xué)實踐效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)聯(lián)日益緊密。作為高職體育教學(xué)而言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在保障教學(xué)成效方面作用顯著。該文針對高職體育教學(xué)，分析其在實施過程中存在的問題及不足，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職體育教學(xué)中的重要性，總結(jié)梳理創(chuàng)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略方法。

高職體育教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)模式 問題 策略

在素質(zhì)教育及新課改的推動下，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在理念方法上都有所變化，教學(xué)活動既強調(diào)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的改進，又注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮［1］。高職體育教學(xué)是增強高職學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生全面素質(zhì)能力的重要課程，應(yīng)通過創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以提高教學(xué)效率。

1　學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵及其基于高職體育教學(xué)的重要性分析

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式不同于教師指導(dǎo)及督促下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，而是由學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在積極主動中自覺參與并完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式突出強調(diào)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間、過程等交給學(xué)生，由其對相關(guān)學(xué)習(xí)要點加以把握。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在高職體育教學(xué)中的重要性

1.2.1高職體育教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生自控能力的提高

高職體育教學(xué)在素質(zhì)教育及體育課程改革的促進下，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為其教學(xué)目標(biāo)之一，要達到這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生提高自控能力，突出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建既可以針對性地提高學(xué)生的自我控制能力，使其有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及探究動機，提高學(xué)生參與及學(xué)習(xí)高職體育課程的獨立性和自主性。

1.2.2高職體育教學(xué)借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，可以深化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自控能力，自覺意識都會有較大提升，其自律性增強，能夠更加自覺主動性參與到體育教學(xué)實踐中，從而深化高職體育教學(xué)效果，使其能夠達到身體及心理的雙向發(fā)展。此外，高職體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過自身的實踐，對相關(guān)的體育知識及體育基本技能加以深層體會學(xué)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，有助于高職體育教學(xué)效率的優(yōu)化［2］。

2　高職體育教學(xué)中凸顯出的問題及不足

2.1高職體育教學(xué)模式僵化，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的理念不強

高職體育教學(xué)在改革前后，雖然根據(jù)素質(zhì)教育要求，新增了一些教學(xué)手段和方法，但在教學(xué)模式上仍然顯露出一定的僵化性，沒有對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)加以清晰認(rèn)知，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建意識有所欠缺。高職體育教學(xué)模式僵化的體現(xiàn)主要集中在以下幾點：首先，高職體育教學(xué)人員對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識不全，在教學(xué)方法上不注重主動求新求變。其次，高職院校多由中專院校演變而來，其體育教學(xué)難免帶有傳統(tǒng)體育教學(xué)的烙印，具體到高職體育教學(xué)實踐中，就使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)流于被動。

2.2高職體育教學(xué)沒有正視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)效果收效甚微

在高職體育教學(xué)實踐中，多數(shù)院校沒有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位上，重結(jié)果，輕過程，重普遍，輕差異的現(xiàn)象較多，在不對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力加以整理分析的基礎(chǔ)上即開展高職體育教學(xué)，極易損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職體育教學(xué)收效甚微。高職體育教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)組織實施過程中，如多數(shù)院校通常選用的教師示范加動作分解的教學(xué)流程及模式，既無法兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂趣，又不利于學(xué)生釋放其自主實踐及探究能力，高職體育教學(xué)偏離預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，久而久之，會使高職體育教學(xué)流于形式化。

2.3高職體育教學(xué)在課程考核上規(guī)范性不足

教學(xué)考核是課程教學(xué)實踐活動的重要一環(huán)，也是強化教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障。高職體育教學(xué)在課程考核上應(yīng)涵蓋高職體育基礎(chǔ)理論及高職體育實踐兩個環(huán)節(jié)，在具體考核實施中，存在重實踐，輕理論的現(xiàn)象，相關(guān)的高職體育理論考核比重過低，在實踐考核的指標(biāo)確立上也過于簡略。受此影響，學(xué)生在高職體育理論學(xué)習(xí)的投入時間相對有限，自然也就無法使其提高高職體育學(xué)習(xí)的興趣及自主積極性，高職體育教學(xué)考核的實效性及規(guī)范性無從談起，也必然損害高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3　高職體育教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的方法策略

3.1通過多種途徑，提高高職學(xué)生基于高職體育課程的學(xué)習(xí)興趣

高職體育教學(xué)要取得實效，首要一點是提高學(xué)生基于高職體育課程的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑方法，構(gòu)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式［3］。第一，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建之前，教師應(yīng)對學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)中感興趣的內(nèi)容及項目加以調(diào)查，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開相應(yīng)的高職體育教學(xué)活動，以差異化教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠提高高職體育學(xué)習(xí)的自主性，為后續(xù)教學(xué)活動的實施增添動力。第二，在對學(xué)生感興趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容及項目加以匯總后，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的具體身體及心理發(fā)育情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容及項目，對教學(xué)的實施方案及采用的教學(xué)方法加以確定，一方面可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以通過難度適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，讓學(xué)生體會完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)所帶來的成就感和內(nèi)心喜悅，從而促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。第三，作為高職體育教師來說，其應(yīng)重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，通過師生交流，了解并解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便于學(xué)生能夠更加積極主動地參與到高職體育教學(xué)活動中。

3.2轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，打破高職體育教學(xué)傳統(tǒng)模式

在高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的作用和功效，要注重轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，使教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想，在教學(xué)方法上要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著力創(chuàng)造適于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性的學(xué)習(xí)氛圍及條件，以此全面激發(fā)及釋放學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力。在具體的高職體育教學(xué)實踐過程中，要壓縮原有的教師示范講解所占的時間及比重，在傳授基本的體育運動技能防護技巧及措施后，將高職體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)放歸學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中親身感受體育項目的魅力，探究其中的學(xué)習(xí)要點和樂趣。

例如，現(xiàn)階段高職院校在體育教學(xué)實踐中采用的項目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，本質(zhì)上就是倡導(dǎo)及鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動

性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的一種有益嘗試，其教學(xué)效果良好，各高職院校在體育教學(xué)中可以借鑒運用。

3.3教師要發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中，既要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，以便保障學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能夠契合高職體育教學(xué)的整體目標(biāo)和方向［4］。作為高職體育教師而言，其一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)及主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，另一方面又不能就此置身事外，而是要傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法及技巧，使其明白學(xué)什么，如何學(xué)。這就要求高職體育教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生高職體育學(xué)習(xí)計劃的制定上，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，輔助其制定階段性的學(xué)習(xí)計劃及方案，既保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有所依循，又確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大體方向和目標(biāo)符合高職體育教學(xué)的整體目標(biāo)。

3.4完善豐富高職體育教學(xué)考核評價體系

高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)考核評價上，要摒棄原有的單一性考核標(biāo)準(zhǔn)，注重考核評價的多元化。在高職體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價考核體系中，既要注重對實踐教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果進行考察，又要兼顧到高職體育基本理論及學(xué)生學(xué)習(xí)進步效果的考核及評價，通過動態(tài)化考評體系，保持及鞏固學(xué)生參與高職體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升高職體育的教學(xué)成效。具體地說，在高職體育教學(xué)考核中，要降低運動技能考核成績的比例，增加經(jīng)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而提高的高職體育項目及內(nèi)容的考核比重，一方面可以使高職體育考核更加科學(xué)合理，另一方面又能夠讓學(xué)生看到自身自主學(xué)習(xí)所帶來的成果，反過來增加其參與并學(xué)習(xí)高職體育的熱情，形成學(xué)習(xí)—探究—實踐—考核的良性循環(huán)。

4　結(jié)語

高職體育教學(xué)是高職課程體系的重要組成部分，其在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成方面起到關(guān)鍵作用。在素質(zhì)教育背景下，高職體育教學(xué)要取得突出實效，需要構(gòu)建高職體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助其提高自主學(xué)習(xí)的針對性和計劃性、完善高職體育考核評價體系等措施，不斷優(yōu)化高職體育教學(xué)成果。

［1］朱紅彬，周靜.高職體育教學(xué)改革解析［J］.體育科技，2013（6）：165-166.

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［3］劉延寧.高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）：115-116.

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2095-2813（2015）12（a）-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.004