構(gòu)建協(xié)同教學(xué)新模式提高課堂教學(xué)高效率

夏俊

摘 要：本文依據(jù)初中英語(yǔ)新教材及農(nóng)村初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些不足之處，運(yùn)用多媒體技術(shù)改革課堂教學(xué)，總結(jié)出一套協(xié)同教學(xué)模式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；協(xié)同教學(xué)理論；合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人類面臨全新復(fù)雜而多變的世界。在信息技術(shù)高速發(fā)展、新技術(shù)革命風(fēng)起云涌的二十一世紀(jì)，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合，形成最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是非常值得我們?nèi)ヌ接?。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)新模式提出我的淺見。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建協(xié)同教學(xué)模式

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)模式多種多樣，但有些教學(xué)模式仍存在不足，如講授式，在教學(xué)過(guò)程中重視了知識(shí)的傳播，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)；又如提問(wèn)式教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維；即使是情景式或交際式的教學(xué)模式，雖然能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)交際，采用句型操練、對(duì)話等教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，但仍然受現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的限制，多是在教師口頭創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極少在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行自然的交際。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)校，使英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)以上教學(xué)模式的不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這種教學(xué)模式是以協(xié)同合作為依據(jù)的，協(xié)同合作是在研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，協(xié)同合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師教授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義合作學(xué)習(xí)的方式而獲得。

這種教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，以巨大的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)為后臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行自主的探究，并通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商、討論、對(duì)話，以及通過(guò)意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得知識(shí)、掌握知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施新的英語(yǔ)教學(xué)模式

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的知識(shí)平臺(tái)

這個(gè)知識(shí)庫(kù)包括背景資料、情景會(huì)話、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法體系、寫作知識(shí)和范例，以及自我評(píng)價(jià)體系、題庫(kù)等專項(xiàng)，這些項(xiàng)目既成一個(gè)獨(dú)立的體系，又能分解于每單元的教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生可從知識(shí)庫(kù)中尋獲所需的信息，還可通過(guò)知識(shí)庫(kù)所提供的網(wǎng)址，在校外網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)庫(kù)中設(shè)置的自我評(píng)價(jià)體系和題庫(kù)可及時(shí)給學(xué)生反饋，便于他們進(jìn)行驗(yàn)證以及課后加深對(duì)問(wèn)題的理解。

例如，學(xué)生要掌握定語(yǔ)從句的用法，自己可通過(guò)導(dǎo)航指引在知識(shí)庫(kù)中獲得有關(guān)定語(yǔ)從句的多角度信息，顯示定語(yǔ)從句在初中課文中出現(xiàn)過(guò)的次數(shù)以及在哪篇文章中出現(xiàn)，并顯示原句，使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再利用多媒體技術(shù)建立的知識(shí)庫(kù)，圖、聲、文三位一體地演示兩個(gè)單句如何變成一個(gè)含定語(yǔ)從句的主從復(fù)合句，反之則能明白復(fù)合句又是如何分解成兩個(gè)簡(jiǎn)單句。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)地觀看以上的現(xiàn)象，在感觀上得到多重的刺激，對(duì)定語(yǔ)從句的構(gòu)成產(chǎn)生深刻的理解。最后，學(xué)生可通過(guò)知識(shí)庫(kù)中設(shè)置的自我評(píng)價(jià)練習(xí)，測(cè)試對(duì)定語(yǔ)從句的掌握，根據(jù)自我測(cè)試的結(jié)果，有針對(duì)性地在題庫(kù)中對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)充學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入知識(shí)庫(kù)，大大縮短了學(xué)生尋求知識(shí)所需的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，眾多學(xué)生可同時(shí)向教師提出問(wèn)題，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，教師還可監(jiān)看檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體的研討。所以，利用網(wǎng)絡(luò)，可大大優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以擁有更大的操作自由度，可以按自己的意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，從而能發(fā)揮更為理想的人機(jī)交互作用，使學(xué)生享受適合自我的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的有利條件。

3.采用協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)群體達(dá)到對(duì)當(dāng)今所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情景所獲得的認(rèn)識(shí)展開小組討論，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在一個(gè)平等環(huán)境中受到考察評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中必然糾正個(gè)人原有的偏見或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互補(bǔ)充原來(lái)理解上的缺憾。學(xué)生間進(jìn)行討論與學(xué)生和教師間的討論相比，前者減輕了學(xué)生的心理壓力，是在一種平等的心理基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。廣大師生可以利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，超越時(shí)空和地域地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大“合作學(xué)習(xí)”概念的外延。

語(yǔ)言是自己學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的。教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”，教師把教材中的知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，即使講解得十分清楚、正確、明白，其效果也只能體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的了解和理解層次，至于學(xué)生的掌握和運(yùn)用則要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能完成，這種教學(xué)模式把教師轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把學(xué)生作為認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體、處理信息的主體，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其主動(dòng)、積極、進(jìn)取、追求、探索、參與的精神，從真正意義上使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

我相信，在協(xié)同合作理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用初中英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，在課堂上試行這種新的教學(xué)模式已成為可能。這種教學(xué)模式必將優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面。