探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)下的藝術設計專業(yè)校企合作育人平臺

熊少巍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)背景下，藝術設計專業(yè)教育如何借用該平臺推動校企合作育人，是當下應用技術型人才教育發(fā)展的新機制?！靶Ｆ蠛献饔艘惑w化”是應用技術型的本質回歸，更是校企合作由淺入深，雙方構建平臺的必然之道。本文針對應用技術型大學校企合作現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)下的藝術設計專業(yè)校企合作模式進行分析，并提出與之相對的意見。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；校企合作育人；搭建平臺

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對我國高等教育人才培養(yǎng)模式的要求。明確指出：加強高等院校教學師資隊伍建設，逐步完善應用技術型大學的轉型，定期組織教師到企業(yè)參與實踐及聘請企業(yè)相關技術專家、能手到院校擔任兼職教師的制度。為了確保學校教學團隊的建設，國家的這一系列政策確立了校企合作的重要性，并將校企合作育人作為教育新時期下的提高學校師資隊伍的強有力手段。對于日益高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術來說，校企雙方依托此平臺，共同建設一支“三位一體”的高效高質的教育團隊成為新業(yè)態(tài)下藝術設計專業(yè)校企合作育人的新方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+新業(yè)態(tài)理念對教育的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上課堂、微課、慕課等網(wǎng)上教育手段及資源正在逐步成為新的教學手段。這些都對傳統(tǒng)的課堂教學帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)教學模式做出相應變革，以適應社會及科學技術的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，已經(jīng)由“校企合作、工學結合”的模式進入到了“互聯(lián)網(wǎng)”+時代。院校應該本著多元化、多渠道、多形式的原則進行或真實或模擬工作環(huán)境及工作崗位的對接，培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的高素質技能型人才。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)課堂模式的變革

互聯(lián)網(wǎng)教育正以革命性的力量沖擊著傳統(tǒng)的高等教育，其重新解構了傳統(tǒng)的學習模式和教育體制，也為高等教育的變革提供了良好的機遇，正以前所未有的速度改變著人們對教育的認識，改變著學生的學習方式和習慣。傳統(tǒng)的高等教育以學校和課堂講授為中心，而借助互聯(lián)網(wǎng)，可為學生提供多種學習模式，如體驗式學習、協(xié)作式學習、線上教育線下教育相融合、混合學習等模式。在多種模式的學習過程中，學生對教師和傳統(tǒng)課堂的依賴會明顯減弱，教育由以教師為中心向以學習者為中心轉移。在藝術設計專業(yè)課的教學中，傳統(tǒng)的教學首先要在課堂進行基本理論、原理和方法的講授，然后利用課堂或課后完成教師布置的案例設計任務，最后利用課堂時間進行指導和檢查。這種教學很多教師明顯感覺教學時間不夠用。而采用以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的“微課”或“慕課”，教師或者企業(yè)設計師可將需要講授的部分提前錄制成授課視頻，并上傳至相應的網(wǎng)絡平臺，由學生在課前進行自主學習，在課堂中教師主要輔助學生完成設計任務。同時，在課堂中教師也可通過便捷的在線模式，與項目委托方和企業(yè)設計師和工程師取得聯(lián)系，溝通和解決實際問題，增強學習的現(xiàn)實感，提高其學習興趣。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學和實踐資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)教育的結合，首先使學生能夠便捷地享受到本專業(yè)的優(yōu)質教育資源，也極大擴展了學生學習的廣度。正如比爾·蓋茨所言：“任何地區(qū)的任何學生都能參與世界上最好的教師的課程，而不負責這些在線課程的其他教師，則可以花時間直接為學生提供指導。”2001年美國麻省理工學院啟動“開放課件”項目（Open Course Ware Project），宣布將學校的課程教學材料通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費開放。2002年聯(lián)合國教科文組織采納了開放教育資源（Open Educational Resources，OER）這一術語，希望通過信息通信技術為全社會成員提供開放的教育資源。目前經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成數(shù)個優(yōu)秀的開放教育資源平臺，提供了很多優(yōu)質的與藝術設計專業(yè)相關或不相關的課程資源，這些資源打破了大學及其與社會之間的界限，對眾多高校充分利用國際國內的優(yōu)勢教育資源，提升自己的教育教學質量具有積極的推動作用。藝術設計專業(yè)在教育實踐中，最難解決的問題是學生實踐問題。學生實踐能力的培養(yǎng)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的做法是通過項目教學來實現(xiàn)，但由于各種因素的限制，項目來源成了最大的困難，在實際操作中大多只能為學生提供虛擬項目。虛擬項目與真實項目最大的區(qū)別，首先任任務要求上缺少真實的甲方，因此造成設計任務和要求不具體，不能在與甲方的溝通中完善項目，而藝術設計項目是一項需要不斷改進直至成功的工作，由此，在目標上學生缺少完成真實項目的動力。其次，從過程上看虛擬項目是事先設定好的，學生不容易出錯，不容易出錯的過程不能使學生的能力真正得到鍛煉。因此，真實項目的來源成了設計類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)真正棘手的問題。學校和老師具備較強的專業(yè)能力，但缺乏市場資源，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為客戶委托任務提供了便捷的途徑，互聯(lián)網(wǎng)成了一個設計需求和設計服務聯(lián)系和交易的巨大平臺，如征集網(wǎng)、豬八戒網(wǎng)和彩虹網(wǎng)等。在教學中可以充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，在其中挖掘操作性強的實踐教學的項目和任務，真正實現(xiàn)在項目中提高學生實踐能力的目標。在筆者所在院校推行的藝術設計課程改革中一方面要求教師在沒有設計項目時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找設計任務，在課堂中完成真實項目。另一方面要求學生在四年之內取得創(chuàng)新學分，創(chuàng)新學分可通過參加國內外設計大賽獲得，也可通過輔助教師完成設計項目，或自主完成互聯(lián)網(wǎng)上的征集項目。

四、推進現(xiàn)代學徒制，完善藝術設計專業(yè)校企合作育人機制

2014年教育部頒發(fā)的《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》 明確提出：“各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！?現(xiàn)代學徒制是高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的一條新途徑，也是國際職業(yè)教育發(fā)展的方向。西方工業(yè)發(fā)達國家或早或晚，幾乎均在實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，基于各國的傳統(tǒng)與實際情況，他們所推行的現(xiàn)代學徒制又各不相同?，F(xiàn)代學徒制是由傳統(tǒng)學徒制發(fā)展而來，是學校教育與學徒教育的有機結合。然而，從高校藝術設計專業(yè)教育管理活動宏觀視域來看，它又區(qū)別于傳統(tǒng)學徒制，從高校藝術設計專業(yè)教學活動微觀視域來看，現(xiàn)代學徒制的本質屬性是師徒化，顯著區(qū)別于學校教育。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學校和企業(yè)可以打破區(qū)域地界，以網(wǎng)絡、視頻、電視電話會議的形式開展實踐教學指導和教學，使現(xiàn)代師徒制打破傳統(tǒng)手把手傳承的方式。使得校企合作育人機制具備更廣泛的平臺。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)復合型藝術設計人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在為藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來便利條件的同時，也對藝術設計人才的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，即培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的復合型設計人才。這里的復合型人才和傳統(tǒng)的復合型人才是有區(qū)別的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中，提到復合型人才，通常是指具備理一定理論知識，又具有較強實踐動手能力，同時還具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。而此處所指的復合型人才是指在具備傳統(tǒng)概念所指復合型人才的要求上，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，適應大數(shù)據(jù)時代社會變革下的藝術設計人才。在教學中再不能以單項的知識和技能傳授為主，而應結合傳統(tǒng)教學發(fā)展學生互聯(lián)網(wǎng)思維，強化學生基于互聯(lián)網(wǎng)學習、工作和生存的能力。

六、推進企業(yè)與學校聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”將成為中國經(jīng)濟的助推器，也會成為藝術設計專業(yè)學生就業(yè)和發(fā)展的主要途徑。未來動態(tài)商業(yè)模式和適時的設計業(yè)務將成為創(chuàng)意行業(yè)的主流，創(chuàng)意行業(yè)將擺脫傳統(tǒng)的機構組織模式，全新的產業(yè)上下游間的協(xié)作方式，使設計師可以擺脫公司的束縛，通過自由的、移動的方式進行。但對設計師的綜合能力也提出更高的要求，設計師不能再像從前，只關注設計本身的知識和技能，還要具備在創(chuàng)業(yè)中所需的業(yè)務洽談、品牌推廣等創(chuàng)業(yè)方面的能力，這就要求在專業(yè)教育中必須結合專業(yè)，鍛煉學生在互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這其中可以通過企業(yè)現(xiàn)有成功案例，老師及企業(yè)設計師帶領學生舉一反三以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎大膽創(chuàng)造品牌、推廣設計及其市場營銷。

七、結論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的不斷推進，社會對職業(yè)教育的需求也發(fā)生了根本性的變化。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，大力進行校企合作模式的創(chuàng)新，改善并提高校企合作質量是各類高等院校面臨的重大首要任務。

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