高校體育教學(xué)心理環(huán)境內(nèi)容解析與優(yōu)化策略研究

王敏婷

(渭南師范學(xué)院 陜西渭南 714009)

1 高校體育教學(xué)心理環(huán)境內(nèi)容解析

高校體育教學(xué)的心理環(huán)境是無形的、動態(tài)的軟環(huán)境,它主要包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)、體育課堂常規(guī)、體育課堂教學(xué)氣氛、體育教學(xué)中的人際關(guān)系五項內(nèi)容。下面具體對這五項內(nèi)容進(jìn)行解析。

1.1 校風(fēng)與班風(fēng)

所謂校風(fēng),是指高校內(nèi)部所形成的社會氣氛。具體而言,校風(fēng)是高校內(nèi)部所有主體的一種集體行為風(fēng)尚,它與教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等有著非常密切的關(guān)系。所謂班風(fēng),是指高校某個班級中所有成員(包括學(xué)生與班主任、授課教師)在生活、學(xué)習(xí)、交往中形成的一種共同心理傾向。與校風(fēng)相比,班風(fēng)更具體,更有凝聚力、約束力,它直接影響班級的每個成員。總體來說,無論是校風(fēng)還是班風(fēng),它們都是一種無形的環(huán)境因素,都依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)表現(xiàn),對體育教學(xué)活動有非常大的影響。

1.2 學(xué)校體育傳統(tǒng)

學(xué)校體育傳統(tǒng)是校風(fēng)的有機(jī)組成部分,它是指高校在體育領(lǐng)域養(yǎng)成并廣泛被學(xué)校內(nèi)人員認(rèn)可、傳播的一種集體行為風(fēng)尚,它具有普遍性、重復(fù)性與相對穩(wěn)定性。良好的學(xué)校體育傳統(tǒng)對學(xué)校體育教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生重要的影響。同時,它也能夠促使學(xué)生形成正確的體育態(tài)度、興趣、愛好,提高他們的體育文化素養(yǎng)。

1.3 體育課堂常規(guī)

所謂體育課堂常規(guī),是指高校為了完成體育教學(xué)任務(wù),對體育教師和學(xué)生所提出的共同要求與規(guī)范。例如：體育教師與學(xué)生在體育課堂上應(yīng)該穿運動服、運動鞋;體育教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生在體育運動過程中的人身安全;學(xué)生在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重體育教師,不能隨心所欲,頂撞教師。

1.4 體育課堂心理氣氛

所謂體育課堂心理氣氛,是指體育教師與學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。一般而言,體育課堂心理氣氛包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的相互關(guān)系等。從發(fā)展過程上來看,體育課堂心理氣氛并不是短時間內(nèi)形成的,而是隨著體育教師與學(xué)生的共同努力,逐步形成的,并且一旦形成又具有相對的穩(wěn)定性。體育課堂心理氣氛的好壞主要取決于學(xué)生對體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否認(rèn)同,對體育教師的教學(xué)要求是否信服,師生之間、學(xué)生之間是否友好等。

1.5 體育教學(xué)中的人際關(guān)系

體育教學(xué)中的人際關(guān)系主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系;二是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這兩個關(guān)系又構(gòu)成了體育教學(xué)中的人際互動過程,直接影響著體育教學(xué)氣氛、體育教學(xué)反饋以及體育教學(xué)效果。與其他學(xué)科教學(xué)中的人際關(guān)系相比,體育教學(xué)中的人際關(guān)系更復(fù)雜、更直接、實踐性也更強(qiáng)。究其原因,是因為體育教學(xué)過程打破了其他學(xué)科在教室(室內(nèi)課堂)授課的空間界限,這就大大縮短了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的空間距離,使他們彼此的互動更加自由。同時,體育活動本身就非常強(qiáng)調(diào)實踐,而體育實踐又離不開團(tuán)隊合作,這就決定了體育教學(xué)中的人際關(guān)系成為體育教學(xué)心理環(huán)境的一項重要內(nèi)容。

2 高校體育教學(xué)心理環(huán)境的優(yōu)化策略

相對于高校體育教學(xué)的物理環(huán)境(體育場館建設(shè)、體育設(shè)施器材購置、圖書館、實驗室建設(shè)等)而言,高校體育教學(xué)心理環(huán)境的優(yōu)化工作難度更大、內(nèi)容更多、涉及面更廣、花費的時間也更長。但是,即便如此,高校也必須將它作為一項非常重要的工作來抓,不能一味地強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境優(yōu)化,而忽略心理環(huán)境優(yōu)化,應(yīng)當(dāng)“兩手都要抓,兩手都要硬”。

在對我國眾多高校體育教學(xué)工作考察與研究的基礎(chǔ)上,該文提出了以下幾種策略,來優(yōu)化策略高校體育教學(xué)心理環(huán)境。

2.1 高校應(yīng)建立正確的體育學(xué)習(xí)輿論

輿論可以形成群體壓力,對學(xué)生的心理和行為能夠產(chǎn)生極大的影響。因此,高?？梢岳枚鄻踊氖侄?如：張貼體育海報、創(chuàng)建體育俱樂部、建造體育場館、舉辦體育文化周等,還可以利用校園網(wǎng)宣傳學(xué)校內(nèi)的體育人才、體育賽事、體育大事件等。近年來,隨著我國藝考熱的出現(xiàn),很多大學(xué)生沉溺于各種選秀節(jié)目,相對于體育而言,他們更加傾向于舞蹈、聲樂、美術(shù)、表演等。他們認(rèn)為,體育是那些具有非凡體育運動天賦的人學(xué)習(xí)的東西,也只有他們能通過體育獲得成績,而一般的學(xué)生對于體育,完全沒有學(xué)習(xí)的必要,學(xué)了也是浪費時間。針對此種情況,高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)積極建立正確的體育學(xué)習(xí)輿論,從體育學(xué)習(xí)的健身作用、健心作用、養(yǎng)德作用以及社會作用等多方面入手,定期對廣大學(xué)生對體育的理解與認(rèn)知進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.2 形成和諧的人際關(guān)系

“和諧”一詞是近年來我國各個領(lǐng)域常見的關(guān)鍵詞,如：和諧企業(yè)、和諧社區(qū)、和諧家庭等。在高校體育教學(xué)中,也應(yīng)當(dāng)建立和諧的人際關(guān)系,這是高校體育教學(xué)心理環(huán)境優(yōu)化的重要內(nèi)容。在高校體育教學(xué)過程中,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧的關(guān)系對形成良好的體育教學(xué)心理環(huán)境具有非常重要的作用。形成和諧的人際關(guān)系,需要體育教師在各方面的努力。具體而言,應(yīng)努力做到三點:一是熱愛學(xué)生。熱愛是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師要熱愛學(xué)生、真正關(guān)心學(xué)生,以一顆愛心去包容學(xué)生,既要做他們學(xué)習(xí)上的良師,又要當(dāng)他們生活中的朋友;二是尊重。體育教師要把尊重學(xué)生的自主意識、人格和權(quán)益作為體育教學(xué)的基本信條。對待不同的學(xué)生,要采用不同的教學(xué)方法,時刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心與隱私,避免傷害學(xué)生;三是真誠。體育教師的一言一行,都要發(fā)自內(nèi)心深處,要對所有學(xué)生要真心實意,不做作、不虛偽。

2.3 加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理

實踐證明,嚴(yán)格的課堂教學(xué)管理,對體育教學(xué)心理環(huán)境的形成有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,體育教師要與學(xué)生一起貫徹體育課堂常規(guī),不能以“絕對權(quán)威者”自居,必須做到以身作則。同時,體育教師要堅持“以人為本”原則,在加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理的同時,切實關(guān)注學(xué)生的身體狀況、心理特點、興趣愛好等,從學(xué)生的角度出發(fā),規(guī)范管理與感情管理相結(jié)合。高校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)行關(guān)于課堂教學(xué)管理方面的培訓(xùn)與教學(xué)交流活動,提高體育教師的課堂教學(xué)管理能力。

2.4 善于處理體育教學(xué)中的突發(fā)事件

在體育教學(xué)過程中,常常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)時間,如學(xué)生突然發(fā)生斗毆、體育器材突然損壞、天氣狀況突然惡劣、學(xué)生突然出現(xiàn)運動損傷等。其中,最為常見、影響最大的就是學(xué)生突然出現(xiàn)運動損傷。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)運動損傷后,若體育教師不能妥善處理,不僅會影響正常的教學(xué)秩序,而且會直接危害學(xué)生的身體健康,嚴(yán)重者直接危害學(xué)生的生命安全。當(dāng)學(xué)生運動損傷康復(fù)后,他們極易出現(xiàn)對體育課的抵觸心理,進(jìn)而選擇遲到、曠課,嚴(yán)重影響體育教學(xué)的順利開展。有鑒于此,體育教師應(yīng)當(dāng)提高自身處理突發(fā)事件的能力,力求把事件的消極影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)。另外,教師在處理這類事件時,免不了對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo),但采用去電腦的方法時一定要注意擺事實、講道理,以理服人。

[1]錢鈞,史兵.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].體育學(xué)刊,2010(1)：45-49.

[2]張霈.高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理的影響研究[J].神州(下旬刊),2014(9):134.

[3]王曉東,王琳.高校體育教學(xué)中師生心理環(huán)境及其調(diào)節(jié)的研究[J].青春歲月,2013(23)：233.

[4]王軍,蔡知忠，張納新，等.對普通高校體育教學(xué)心理環(huán)境中人際關(guān)系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(2)：237-239.