論高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力①

賈婷婷

(遼寧理工學(xué)院體育系 遼寧錦州 121000)

高校體育課是高校進(jìn)行體育教學(xué)工作的重要課程，而高校體育教師也不同于其他學(xué)科的教師，他們是學(xué)校進(jìn)行體育教育的核心力量，因此高校體育教師素質(zhì)的提高將直接影響大學(xué)生的體育教育水平，因此提高高校體育教師的素質(zhì)和能力是當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

1 高校體育教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)

按照相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，大學(xué)生健康的含義不僅僅是擁有健康的體魄，還包括心理的健康與一定的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐盛的今天，我們在生理層面的健康指標(biāo)有了很大的提升，在當(dāng)前的高校學(xué)科體系中，體育課的課時(shí)與價(jià)值正在不斷呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢。作為高校體育課實(shí)施的主體，高校體育教師的思想道德素質(zhì)在一定程度上決定著高校體育課的實(shí)施效果。

1.1 高校體育教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)

高校體育教師應(yīng)該是一名真正的馬克思主義者，堅(jiān)信馬克思主義，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的前提。信仰馬克思主義，就要相信馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論是我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指南，有了它，社會(huì)主義現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn)。高校體育教師首先必須解決的根本問題就是立場問題;較強(qiáng)的愛國主義精神;較強(qiáng)的集體主義觀念;育人的責(zé)任感和情感。①高校體育教師的主要教學(xué)任務(wù)就是育人，培育社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，而高校體育教師在肩負(fù)育人重任的同時(shí)，還要具有一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感和情感。

1.2 高校體育教師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)

對(duì)于那些危害教育事業(yè)的行為敢于進(jìn)行斗爭。教師的職業(yè)責(zé)任,作為一名高校體育教師，應(yīng)該持有積極勞動(dòng)和培養(yǎng)社會(huì)主義新人的態(tài)度。教師的職業(yè)紀(jì)律。這就要求高校體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)紀(jì)律，從自身做起，敢于自我批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。在這個(gè)體育教學(xué)的過程中，由于大學(xué)生的心智模式并不是完全成熟，因此在面對(duì)體育學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，需要科學(xué)的引導(dǎo)。在體育教學(xué)實(shí)施課堂中，教師在與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)自我人生價(jià)值的思考，進(jìn)而幫助其理清未來的成長之路。

2 高校體育教師應(yīng)具備科學(xué)文化素質(zhì)

2.1 高校體育教師應(yīng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

一般來說，各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該熟練的掌握任教學(xué)科的知識(shí)與方法，對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用做到胸有成竹。當(dāng)前，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)觀念在不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，順利的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2.2 高校體育教師應(yīng)具備教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

作為一個(gè)重要的教學(xué)部分,它和其它的教學(xué)一樣,對(duì)其活動(dòng)的科學(xué)性都有著專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在今后的體育活動(dòng)的實(shí)施過程中,應(yīng)該不斷地在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,將體育活動(dòng)的科學(xué)性進(jìn)一步的發(fā)揮出來。同時(shí)，體育課堂管理是體育教學(xué)中一個(gè)重要的組織環(huán)節(jié)，在一個(gè)有序的管理體系下，體育教學(xué)的效率和質(zhì)量都會(huì)得到相應(yīng)的保障與提升。因?yàn)椋w育課傷害事故的發(fā)生，與教師在教學(xué)管理中缺乏應(yīng)有的提醒與引導(dǎo)有著重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。是挑戰(zhàn)就會(huì)對(duì)學(xué)生身體的準(zhǔn)備情況構(gòu)成一定壓力。教師是教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，如果在動(dòng)作講解中，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的、專業(yè)的講解，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作意識(shí)，養(yǎng)成錯(cuò)誤的動(dòng)作習(xí)慣;另一方面，也會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的進(jìn)程當(dāng)中，由于缺乏對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的認(rèn)知不到位而增加了教學(xué)傷害事故發(fā)生的幾率。

2.3 高校體育教師應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

作為一名高校體育教師，如果只局限于本身任教學(xué)科的知識(shí)，那在教學(xué)活動(dòng)中就成了井底之蛙，很難做到觸類旁通，也難以培養(yǎng)出具有豐富知識(shí)與技能的學(xué)生。②知識(shí)構(gòu)成廣泛。首先是準(zhǔn)確的理解掌握高校體育課所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)，靈活運(yùn)用教師上課的基本技能，進(jìn)行有效教學(xué)。其次，要盡可能地與相關(guān)學(xué)科教學(xué)聯(lián)系，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。

3 高校體育教師應(yīng)具備情感素質(zhì)

3.1 高校體育教師要把握好自身的情感調(diào)節(jié)

高校體育教師要成為情感的主人，把握好自身情感的調(diào)節(jié)，才能有效的對(duì)課堂情境進(jìn)行調(diào)控。課前積極備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深度理解和分析教學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)了如指掌。在進(jìn)入課堂前，能夠調(diào)節(jié)好自身的情緒，不把生活中的消極情緒帶入工作，以愉快的心情和高度的熱情進(jìn)入教室，以良好的精神面貌面對(duì)學(xué)生，開啟一節(jié)體育課的精彩之旅。在課堂教學(xué)過程中，不論是高校體育教師還是個(gè)別學(xué)生發(fā)生的突發(fā)狀況，都要發(fā)揮自身的應(yīng)急機(jī)制，不慌不亂，淡定果斷的處理。

3.2 高校體育教師要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通

教育就是從情感入手，高校體育教師打開了學(xué)生的情感世界，就是打開了他們的教育世界。學(xué)生平時(shí)思想的變化就是由情感的變化引起的，從而形成立場的轉(zhuǎn)變。如果高校體育教師不能處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事的人際關(guān)系，將會(huì)很苦惱，這樣就沒法保證教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。平時(shí)在教學(xué)生活中，高校體育教師可以和領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)中存在的問題，積極提出意見。對(duì)于教學(xué)過程中的不同意見，也要與其他思想政治課教師相互交流，加強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短，不斷完善。因?yàn)槿诵曰囊龑?dǎo)，學(xué)生的智慧、創(chuàng)造力、熱情會(huì)在訓(xùn)練中最大程度的彰顯。在日常的體育訓(xùn)練進(jìn)行的當(dāng)下，教練和學(xué)生通過積極有效的情感溝通與教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而建立一種互相信任、互相配合、互相促進(jìn)的友好的師生關(guān)系。這種基于人性化的引導(dǎo)與互動(dòng)，就高校體育教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。人性化是指大學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的內(nèi)容與目標(biāo)要與他們的身心發(fā)展水平階段相符合。當(dāng)然，由于大學(xué)生的生理及心理并沒有完全成熟，在踐行體育訓(xùn)練的過程中還需要外在力量的輔助與指導(dǎo)。這種指導(dǎo)應(yīng)該建立在大學(xué)生已形成的體育文化認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，這種指導(dǎo)需要高校體育教師具備一定的情感溝通能力。

4 高校體育教師應(yīng)具備教育、教學(xué)技能

4.1 高校體育教師的教學(xué)技能

(1）鉆研教材能力。鉆研教材是上好一節(jié)課的必要前提，高校體育教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，熟練教材的結(jié)構(gòu)框架，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，我國在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，通過一系列的教材來指導(dǎo)日常的體育教學(xué)。在這個(gè)過程當(dāng)中，高校體育教師應(yīng)該立足于教材的基礎(chǔ)上，不斷地在教學(xué)模式及教學(xué)方法上進(jìn)行有益的探索。這種探索，需要高校體育教師具備一定的教材鉆研的能力。

（2）課堂施教能力。高校體育教師要突出訓(xùn)練的情感性，在課堂教學(xué)中積極的教學(xué)情感，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種情感主要體現(xiàn)在教師的講授對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)有力的感染力上。其次還要突出講授的形象性，高校體育教師要借助于自己豐富的語言表情，促進(jìn)學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

4.2 高校體育教師的教育技能

（1）教育傳導(dǎo)能力。高校體育教師在課堂上通過自己的肢體語言和文字樣式向?qū)W生傳授需要講授的知識(shí)，由此影響學(xué)生的體育觀念。體育教師應(yīng)當(dāng)從每一位體育學(xué)習(xí)者及成長的實(shí)際情況及成長的遠(yuǎn)景動(dòng)身，制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，從而最大限度的為其的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的建立和成長提供助力。比方說，大學(xué)體育教師，在平常的課堂講授中，要照顧到每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過于統(tǒng)一的模式化的講授，要讓每一個(gè)學(xué)生在本身原有的學(xué)習(xí)程度上都有對(duì)應(yīng)程度地提高。

（2）控制教育環(huán)境的能力。高校體育教師需要具備控制環(huán)境的能力，即抑制不良環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，充分利用有利環(huán)境熏陶學(xué)生。在學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成過程中，個(gè)性意識(shí)的發(fā)展扮演著非常重要的角色，一方面，個(gè)性意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)課堂上，展示自己的獨(dú)特性，這一點(diǎn)是個(gè)性品質(zhì)的主要表現(xiàn);另一方面，通過自我的成長與學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)的積累方面呈現(xiàn)出了更多的主動(dòng)性與積極性，這些都為其體育價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)提供必要的載體。也營造出了不錯(cuò)的課堂氛圍，讓很多學(xué)生在這個(gè)過程中，收獲到滿格的正能量。

（3）心理調(diào)控能力?，F(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展的速度加快，各種理念更新加快，大大沖擊著大學(xué)生，這就使他們的承受能力降低。此時(shí)，高校體育教師就要運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控，對(duì)他們的心理問題進(jìn)行分析和輔導(dǎo)。③所以，高校體育教師要具備較強(qiáng)的心理調(diào)控能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的心理調(diào)試，消除學(xué)生心中的消極因素，讓他們以正確的心態(tài)面對(duì)人生。

5 高校體育教師應(yīng)具備自我發(fā)展技能與能力

教師的自我發(fā)展，就是教師自我發(fā)展能力的不斷增強(qiáng)。其中包括以下幾方面。

（1）獲取新知識(shí)的能力。體育教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，是與時(shí)俱進(jìn)的?，F(xiàn)代體育中常會(huì)出現(xiàn)新理論和新觀點(diǎn)，高校體育教師就要具備這種獲取新知識(shí)的能力。這有利于高校體育教師更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，拓展自己的視野。因此，高校體育教師平時(shí)應(yīng)該關(guān)注新知識(shí)，并能進(jìn)行及時(shí)的捕捉，然后對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效整理。在整理的過程中能對(duì)新知識(shí)學(xué)以致用，升華到自己的教學(xué)生活中。

（2）交往能力。在高校體育教師的教學(xué)生涯中，他們不斷與自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事還有學(xué)生進(jìn)行著交往活動(dòng)。高校體育教師與他人和社會(huì)打交道的能力，對(duì)教師的自我發(fā)展和提高有著很大的影響。從學(xué)校的內(nèi)部來說，高校體育教師在工作中與同事相互交流合作。正如學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的，人類的大腦就像一個(gè)神秘的黑盒子。在高校體育課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中說出自己的想法，并對(duì)訓(xùn)練結(jié)果表示自己的看法和態(tài)度。這樣，教學(xué)雙方的交流就有可能揭示出一種更清晰的體育技能沉淀過程，教學(xué)雙方之間的信息交流最大化，使他們可以互相學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，高校體育教師必須把目光集中在學(xué)生的心理上，而不是結(jié)果，滿足他們的實(shí)際要求。只有這樣學(xué)生才意識(shí)到教練在任何時(shí)候都離他們很近，他們更愿意把他們的心打開給教練，進(jìn)而獲得更好的體育教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)新能力。這就要求高校體育教師在教學(xué)過程中，能夠立足實(shí)踐，以實(shí)踐為基礎(chǔ)積極探索。從20世紀(jì)的90年代以來，在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多研究理論的沖擊下，在高校體育教學(xué)過程中，圍繞大學(xué)生的主體性地位，展開了一系列教育大討論活動(dòng)。尤其是關(guān)于創(chuàng)新教育在高校的實(shí)行路徑方面的鉆研取得了很大的功效。與傳統(tǒng)的講授模式相對(duì)比，高校體育教學(xué)更加正視學(xué)習(xí)者的心理體驗(yàn)與師生之間的交換與互動(dòng)。隨著各種移動(dòng)通訊終端技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，在條件允許的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息交換程序與發(fā)布平臺(tái)。高校體育教師應(yīng)當(dāng)從每一位體育學(xué)習(xí)者及成長的實(shí)際情況及成長的遠(yuǎn)景動(dòng)身，制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，從而最大限度的為其的自身體育文化的建立和成長提供助力。在高校體育課堂中，學(xué)生應(yīng)該可以在一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，不斷地激發(fā)潛能，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在這一理念的指導(dǎo)下，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新“教師是課堂的主導(dǎo)者”的教學(xué)觀念，真正培養(yǎng)“教學(xué)相長”的和諧的高校體育教學(xué)觀念。這種觀念是對(duì)高校體育教師的創(chuàng)新能力提出了較高的要求。

6 結(jié)語

高校體育教師要敢于面對(duì)工作中的問題，更好的克服工作中的困難。高校體育教師工作具有復(fù)雜性和多樣性，這就要求了教師要用一種靈活變換的思維方式來工作。該文系統(tǒng)分析了高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，希望能對(duì)高校體育教育研究有所裨益。

[1]夏紅偉,何瑩.試述體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2007(9):95-96.

[2]周景濤.淺析中職體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].中國西部科技,2006(30):82-84.

[3]黃安龍.新時(shí)期如何提高高校體育教師的素質(zhì)與能力[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2005(2):137-138.

注釋

①方程,李玲.應(yīng)對(duì)體育課程改革拓展高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007:120-123.

②王則興,李曉君.論高校體育教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求[J].中國成人教育,2007(9):73-74.

③曹愛春,楊曉艇,鄭遨鵬.高校體育教師素質(zhì)調(diào)查研究[J].中國成人教育,2007(16):110-111.