中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析

黃麗英

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214401)

興趣是最好的老師,對于中職體育教學(xué)而言,只有學(xué)生的體育興趣得以提升,學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣才能得到激發(fā),體育教育的精髓才能拓展開來。但是,從近些年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校的體育教學(xué)并沒有得到有效的開展,而這和學(xué)生體育興趣的不足有著很大的關(guān)系。體育作為提升學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)的一個重要方面,面對學(xué)生體育興趣不足的情況,中職體育教師要對學(xué)生體育興趣缺乏的因素進(jìn)行充分的分析,并需要根據(jù)這些問題提出合理的提升策略。

1 中職體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法的問題

一直以來,體育教師受傳統(tǒng)教育思想的影響,以及學(xué)校體育教學(xué)場地的限制,中職體育課程的開展都比較單一、乏味,學(xué)生體育項目的訓(xùn)練往往都是處于一種重復(fù)而機(jī)械的運動狀態(tài),就這種情況的存在而言,它嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生體育活動中獨立性和自主性的缺乏。從中職階段學(xué)生的個性和心理特點而言,他們正處于青少年時期,精力比較旺盛,好奇心也比較強(qiáng)烈,在長期面對這種枯燥的體育課堂下,就難以從中體會到體育的樂趣,并會對反復(fù)的體育訓(xùn)練產(chǎn)生一種排斥感,長期下去,必然會影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教師方面的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多體育教師在教學(xué)中的思維都比較單一,教育內(nèi)容模式化現(xiàn)象的存在也比較嚴(yán)重,體育教學(xué)更是無重點和獨特性可言。同時,受中職體育教學(xué)機(jī)制的影響,以及體育教師本身業(yè)務(wù)水平的制約,中職學(xué)校對涂體育教學(xué)的關(guān)注度并不是很高,教師在教學(xué)中不僅沒有積極的去探索靈活的教學(xué)方式,面對學(xué)生體育成績不是很理想的情況時,也沒有及時給予正確的疏導(dǎo),學(xué)生體育項目不合格時體育懲罰的現(xiàn)象時常可見,這些情況的存在不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心,更是弱化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.3 學(xué)生方面的問題

受體育教學(xué)性質(zhì)和體育項目特點的影響,體育教學(xué)多在戶外進(jìn)行,教學(xué)的內(nèi)容主要集中在學(xué)生的運動和形體教學(xué)中,此時,再加上體育教學(xué)評價形式的單一存在,學(xué)生對一項體育項目的掌握程度就直接在動作中展現(xiàn)了出來。但是,每個人的個體都存在一定的差異性,在一些需要相互配合的集體體育項目中,體育差的學(xué)生因自身技能的不足就比較容易不愿意或不愿將自己的技能展現(xiàn)出來,有些學(xué)生也會在技能配合中因自己能力的不足而受到其他同學(xué)的排斥,自信心和自尊心遭到打擊,進(jìn)而對體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

1.4 體育考核的問題

目前,中職院校體育考核形式單一的現(xiàn)象依舊存在,并且普遍存在很多中職院校中,而這種單一的體育考核形式也影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。體育考核中,過于模式化和機(jī)械統(tǒng)一化的體育考核方式,這對個體差異較大的學(xué)生來講顯然是不公平的。中職學(xué)生之中,既有先天體育優(yōu)勢比較強(qiáng)的學(xué)生,也有先天體育劣勢較突出的學(xué)生,在付出相同的努力時,所取得的成績卻差異很大,也沒有獲得自己滿意的效果,這些情況都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,在以成績?yōu)樵u價唯一標(biāo)準(zhǔn)的要求下,導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的下降[2]。

2 中職體育教學(xué)中提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

體育是一門輕松的學(xué)科,在教學(xué)的過程中不能采取單一化的教學(xué)方式,而應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容給予充實,并需要將體育娛樂化的特點充分的發(fā)揮出來。中職體育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新需要體育教師的有力支持,此時,教師需要充分發(fā)揮自己的聰明才智,改變自己的教育理念,采用藝術(shù)化的教學(xué)方式將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在體育教學(xué)中,有效體育項目的特定注定了要求學(xué)生不斷的重復(fù)鍛煉,這樣就會引發(fā)學(xué)生的飲血情趣,此時,教師就需要采取靈活、生動的教學(xué)方法,來一步步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如,在跑步這種運動中,很多學(xué)生會對課前的慢跑有種排斥感,面對這種情況,教師可采取小組賽的方式,通過利用學(xué)生的好勝心,以比賽的形式來促進(jìn)學(xué)生跑步鍛煉的積極性,激發(fā)學(xué)生跑步的興趣。

2.2 創(chuàng)建輕松的體育課堂氛圍

體育教學(xué)中,若學(xué)生一直都處于一種消極、被動的地位,在學(xué)習(xí)中不僅無法感受到體育項目的運動性,還會喪失學(xué)習(xí)的興趣。中職體育教學(xué)中,面對這種情況,體育教師需要及時地對課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生營造一個更加活躍和寬松的教學(xué)氛圍,并在教學(xué)中寓教于樂、態(tài)度和藹,積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生需求,在提高學(xué)生體育鍛煉意識的過程中,學(xué)?？刹欢ㄆ诘嘏e行一些有意義的體育活動,如運動會、體育競賽和講座、體育知識競答等。在這些比賽中,除了將體育的競技項目和動作要領(lǐng)列入其中外,還需要將和體育比賽相關(guān)的比賽規(guī)則、各國體育發(fā)展歷史、奧運歷史等列入其中,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識,讓學(xué)生在體育文化精神內(nèi)涵的教育中,激發(fā)身體中的體育熱情,進(jìn)而展開積極主動地參與到體育的學(xué)習(xí)和鍛煉之中,從體育文化知識的學(xué)習(xí)中感受體育的魅力,提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生先天體育素質(zhì)的不足,在體育學(xué)習(xí)中就無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),而在完成不了學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上就不愿意參加體育教學(xué),在不愿意參與體育鍛煉的情況下自身的身體素質(zhì)依舊無法得到提高,以此形成了一個惡性循環(huán)的過程[4]。中職體育教學(xué)中,教師要想提升學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)興趣,首先需要做的就是提升學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這個問題,體育教師需要針對每一個學(xué)生的身體素質(zhì),根據(jù)學(xué)生的個體差異制定他們?nèi)菀淄瓿傻膶W(xué)習(xí)任務(wù),不要存在一種定理約束所有學(xué)生的思想。這樣,在學(xué)生的身體能力范圍之內(nèi),他們在完成了教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)時就會獲得心理上的成就感,進(jìn)而努力地展開下一階段的學(xué)習(xí),讓自己的身體素質(zhì)在潛移默化的過程中得到提高。同時,學(xué)生在不斷的獲得成功后,體育學(xué)習(xí)的動力也就得到了激發(fā),而教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和表揚,這就讓每一個學(xué)生都感受到了成功的愉悅和運動的快感,進(jìn)而逐步提升體育運動的興趣。

2.4 優(yōu)化體育教學(xué)評價體制

體育教學(xué)是一個長期發(fā)展的過程,而學(xué)生身體素質(zhì)的提升也不是一朝一夕的事情,因此,中職體育教學(xué)在評價體系的建立中,學(xué)生成績的最終定論是不能僅以成績評價的,而需要對學(xué)生體育方面的長期發(fā)展給予重視。對于中職學(xué)生而言,他們不僅需要熟練掌握專業(yè)知識,還需要具有一個強(qiáng)健的體魄來參與社會的競爭,那么,在體育教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生在整個體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)制定綜合、完整的評價體系[5]。例如,在體育課堂教學(xué)效果的評價上,教學(xué)學(xué)生對每一個學(xué)生體育項目的掌握情況進(jìn)行觀察和分析,結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),以語言激勵和個別指導(dǎo)的方式對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行激發(fā),然后再對優(yōu)化后的體育課堂教學(xué)進(jìn)行評價,這不僅有利于學(xué)生對自身體育學(xué)習(xí)不足的認(rèn)知,還能夠根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的編排。同時,教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和體育天賦,對運動項目進(jìn)行再設(shè)計,有針對性地展開培養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3 結(jié)語

綜上所述,中職體育教學(xué)中,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升,學(xué)生才能積極地投入到體育教學(xué)中,才能對體育產(chǎn)生熱情,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康成長。但是,面對中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題,體育教師和學(xué)校都需要給予充分的重視,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上積極地改進(jìn),結(jié)合學(xué)生的實際需求提出有效的改進(jìn)策略,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的激發(fā),才能將體育學(xué)習(xí)的目的充分發(fā)揮出來。

[1]王蘊(yùn)偉.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略分析[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(13):46-48.

[2]施惠娟.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(36):44-45.

[3]王磊.淺談中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[J].電子制作,2015,21(8):180-181.

[4]黃東旭.中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探究[J].教師,2014,10(29):77-78.

[5]沙塔爾江·賽依提.中職體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].教師,2015,2(5):52-53.