淺談新課改下高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施與構(gòu)建

朱趕樓

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是高中教學(xué)階段的重要課程，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施與構(gòu)建，是新課程改革的客觀要求，更是改善現(xiàn)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文論述中，筆者從高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)階段存在的問(wèn)題入手，著重圍繞其有效改革和改進(jìn)措施提出了具體的建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文；高效課堂；實(shí)施；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高效課堂的實(shí)施和構(gòu)建，需要教師、學(xué)生及教學(xué)工具三個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的有效實(shí)現(xiàn)。但是從目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，距離高效課堂似乎還有一定距離。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是由于理解不深、認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在系列問(wèn)題：

（一）學(xué)生參與積極性不足

從現(xiàn)階段高中語(yǔ)文具體教學(xué)情況來(lái)看，始終存在兩極分化的情況；在兩極分化中，“負(fù)”極的學(xué)生占大多數(shù)，拔尖的學(xué)生甚少。就這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不屬于智力不足的情況，相反，他們中的大多數(shù)思維較活躍，腦筋開(kāi)動(dòng)也快，但就是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有為他們預(yù)留足夠的“發(fā)揮”空間和余地，學(xué)習(xí)渴望得不到實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而間接或直接導(dǎo)致他們的厭學(xué)心理，造成學(xué)習(xí)效率低下的局面，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”情況嚴(yán)重。

（二）自主意識(shí)不強(qiáng)

除學(xué)生積極性不足外，高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的另外一個(gè)問(wèn)題就是自主意識(shí)不強(qiáng)，“生拉硬拽”教學(xué)現(xiàn)象較為常見(jiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課程的靈活性及應(yīng)用性要求日益增強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)中，教育者們又不得不面對(duì)應(yīng)試教育模式帶來(lái)的壓力。在這樣一種“兩難”境地中，教育工作者實(shí)際上是不敢進(jìn)行大修大改的，只能“輕微”的進(jìn)行摸索，不斷探尋新的教學(xué)方式，達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但是在探索過(guò)程中，學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)死板，直接導(dǎo)致了教學(xué)改革過(guò)程中配合不力的。

二、高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施與構(gòu)建的有效措施

通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題有了基本的了解與認(rèn)識(shí)。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞高效課堂實(shí)施與構(gòu)建的有效措施，提出了自己的意見(jiàn)和建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往語(yǔ)文課堂中，教師普遍考慮的都是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)期待考慮甚少。在這樣一種理念下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本就變成了教師主場(chǎng)，而學(xué)生充其量?jī)H作為“旁聽(tīng)者”而已。針對(duì)此類情況，要想提高高中語(yǔ)文課堂效率，建議教師應(yīng)從觀念的革新與轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，綜合考慮學(xué)生需求，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文課堂的好奇，幫助他們打開(kāi)新的思路和視野。比如就《羅密歐與朱麗葉》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其實(shí)是作為與相符的拓展部分來(lái)進(jìn)行安排的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《安妮的日記》等文章之后，可能對(duì)這一類的題材產(chǎn)生一定疲勞，如果此時(shí)教師再將《羅密歐與朱麗葉》當(dāng)做正常教學(xué)來(lái)進(jìn)行，只圖強(qiáng)行鞏固知識(shí)內(nèi)容的話，必然導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的反抗。然后，如果教師能轉(zhuǎn)換一下思路，將這篇文章留給學(xué)生自學(xué)，并且出其不意地告訴他們：一定要在想看的時(shí)候再去看。這樣一來(lái)，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，同時(shí)還能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)完成日常教學(xué)難以完成的任務(wù)——提升學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師好感的同時(shí)，奠定有效的情感基礎(chǔ)。

（二）充分利用多種資源

就高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施與構(gòu)建來(lái)說(shuō)，絕大部分都是可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到其他體現(xiàn)形式的。因此，教師完全可以嘗試一些新的途徑來(lái)詮釋教學(xué)內(nèi)容。同樣以《羅密歐與朱麗葉》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在能找到的題材有文章、視頻等。在教學(xué)中，提前讓學(xué)生觀看一小部分，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與興趣；或是專門(mén)安排一節(jié)觀影課，通過(guò)多媒體平臺(tái)為學(xué)生立體的展現(xiàn)這樣一個(gè)故事，然后通過(guò)觀后感或是其他更加靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行抒發(fā)。除了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這樣一種資源外，教師還可從家庭教育方面入手，攜手家長(zhǎng)，著力為學(xué)生打造一種全方位的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生深刻感受語(yǔ)文世界。比如就《我有一個(gè)夢(mèng)想》這樣一篇文章來(lái)說(shuō)，不管是教師進(jìn)行教學(xué)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是存在一定困難的。此時(shí)如果能充分獲得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)可以帶學(xué)生感受一下馬丁路德·金演講時(shí)的背景。通過(guò)文字對(duì)這段歷史有基本了解后，再讓學(xué)生身臨其境，效果一定是不一樣的。如果條件不允許，教師還可以通過(guò)共享的方式，將一些有效的資料傳送到可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就高中高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建與實(shí)施來(lái)說(shuō)，面臨的問(wèn)題雖多，但是最終依然需要落實(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上來(lái)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，同時(shí)還能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)完成日常教學(xué)難以完成的任務(wù)——提升學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師好感的同時(shí)，奠定有效的情感基礎(chǔ)；充分利用多種資源，著力為學(xué)生打造一種全方位的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生深刻感受語(yǔ)文世界；除了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這樣一種資源外，教師還可從家庭教育方面入手，攜手家長(zhǎng)，將一些有效的資料傳送到可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建三位一體的語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint