幼兒園安全教育游戲的開發(fā)

廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園 彭 慧

幼兒園安全教育游戲的開發(fā)

廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園 彭 慧

保障幼兒安全,是家庭和教育工作者的首要職責,也是全社會的責任。幼兒園的安全教育是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識、技能的重要途徑?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出,為有效促進幼兒身心健康發(fā)展,成人應幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,提高自我保護能力,形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。提高幼兒的安全自護能力日益成為各幼兒園為之努力的目標,但實際上幼兒園安全教育卻明顯出現教化方式匱乏的現象?，F有的安全自護教育偏向于枯燥乏味的說教或示范,幼兒的吸收內化程度較低,活動的有效性不高。游戲是幼兒園的基本活動形式,在游戲中幼兒是最為放松和愉悅的,將安全教育內容融入游戲中,既豐富了安全教育的開展形式,又能夠寓教于樂、寓學于玩,大大提升幼兒參與活動的積極性和活動的有效性。

一、幼兒園安全教育游戲的定義

幼兒園安全教育游戲,是在幼兒園保育教育中,針對幼兒認知特點,利用游戲手段所開展的豐富幼兒安全常識或幫助幼兒學習、掌握基本安全防范與自我保護的活動。其載體是游戲,目的是幼兒在玩耍的過程中能理解或摸索一些安全方面的知識。

二、幼兒不安全行為與處理能力的調查

從幼兒的行為特點出發(fā),因地制宜地實施安全教育是最能夠提升教育效果的。為了有效開展安全教育游戲,我園教師對園內幼兒的安全自護能力進行了多方面的測查,設計了以生活安全自護、家庭安全自護、游戲活動安全自護、戶外體育安全自護、公共安全自保、自護自救等六大板塊的內容為基礎調查問卷,并對全園家長和幼兒進行了調查和訪談。設定調查對象為200名幼兒,取得了有效數據,結果如下。

表1 孩子不安全行為處理能力統計

續(xù)表

由上表可看出,我園還有一些幼兒對于許多安全隱患的認識不足,而對其原因、發(fā)生機制的不了解更使他們在面對這些危害時不能及時采取正確的措施來避免傷害的發(fā)生。因此,根據以上調查結果,我園教師開始有針對性地從幼兒安全意識薄弱處出發(fā),開發(fā)相關方面的游戲或在活動中融入游戲來提升安全教育的趣味性和有效性,以期提升幼兒的安全自護能力。

三、幼兒園安全教育游戲的分類

安全教育游戲經開發(fā)后達到了一定數量,我們進行了歸類,根據游戲的描述性特征,將游戲分為四類:語言類游戲、規(guī)則類游戲、模擬類游戲和活動類游戲。

(一)語言類游戲

語言類游戲是指有關安全內容的兒歌、謎語、歌謠、故事、聽說游戲等與語言領域相關的游戲。語言類游戲能夠激發(fā)幼兒的表達欲望,為幼兒自由表達創(chuàng)造了適宜的語言環(huán)境。在游戲中幼兒擁有更多的機會運用語言來鞏固自己的認識,在發(fā)展語言能力的同時也發(fā)展了自己的認知能力。

在安全教育的教學活動中,語言類游戲的實施關鍵在于:幼兒能否產生興趣性體驗、自主性體驗和勝任感體驗,教師確定的語言教育目標和要求是否能轉化為幼兒自身的學習需要,所發(fā)現的問題是否和幼兒的生活經驗密切相關,所提出的解決方法能否得到幼兒的認同。例如,我園小班段教師設計的游戲“小貓知錯了”就是從幼兒的一日生活中發(fā)現問題并解決問題的語言類游戲。

表2 語言類游戲范例

教師從幼兒的生活常規(guī)出發(fā),發(fā)現問題并及時解決問題。通過簡單的游戲,幼兒理解了不講衛(wèi)生、不洗手的壞處。小班幼兒特別喜愛語言類游戲,他們能在不斷重復游戲的過程中加強講衛(wèi)生、勤洗手的生活意識,逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

需要提醒的是,在設計語言類的安全教育游戲時應注意:(1)游戲要能夠解決幼兒的現實問題,具有實效性。(2)游戲應服務于安全教育內容,且能夠讓幼兒以極大的興趣參與(包括心理參與),并在其過程中獲得安全自護能力的發(fā)展。(3)選用的游戲方式適合幼兒的年齡特點,源自幼兒的已有經驗。

(二)規(guī)則類游戲

規(guī)則類游戲是指能投放在區(qū)域活動中、有關安全內容的桌面操作材料類的游戲,如棋類、選擇類、連線類、涂色類和填畫類等。

規(guī)則類游戲是兒童游戲的高級發(fā)展形式。在這類游戲中,幼兒的行為必須受規(guī)則的限制,按規(guī)則所要求的步驟、玩法進行活動,規(guī)則決定游戲過程和結果的公正性。規(guī)則是為了更大的自由,由于有了規(guī)則,所以人們的生活更舒適便捷,而一旦規(guī)則被破壞,則容易發(fā)生意想不到的可怕后果。例如,人們必須遵守交通規(guī)則,否則紊亂的交通狀況極易產生交通事故,造成不可挽回的后果。在幼兒園教育中,幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識,理解規(guī)則的意義,培養(yǎng)遵守規(guī)則的好習慣,至關重要。規(guī)則類游戲具有規(guī)定性,通常又是兩人以上進行,因此游戲規(guī)則的執(zhí)行必然帶有監(jiān)督性質,否則,游戲中就會產生沖突,使結果不準確、不公平,甚至使游戲無法進行下去。所以幼兒想要游戲,首先要清楚地了解游戲規(guī)則,其次要注意控制自己的行為,嚴格遵守游戲規(guī)則,這樣幼兒的安全認知能力得到了提高,自制力也得到了極大的鍛煉。例如,我園中班段教師設計的游戲“快樂小司機”,就是從幼兒的興趣出發(fā)設計的規(guī)則類游戲。

表3 規(guī)則類游戲范例

在實際游戲時,教師第一次講解規(guī)則后,很多“小司機”沒有遵守規(guī)則,左右亂“撞”,游戲場地上發(fā)生了很多起“車禍”,游戲一度難以繼續(xù)。后來師幼共同討論后發(fā)現,是由于有些幼兒對安全標志的認識不夠準確,有時候會出現爭議或錯認的原因,導致游戲難以繼續(xù)下去。游戲后,教師和幼兒一起探索交通規(guī)則,認識交通安全標志,明確馬路上的人、車應該怎么走。這個游戲經過反思調整后深受幼兒喜愛,幼兒還會自己控制速度,增添了許多游戲樂趣。教師通過向幼兒有關交通的知識、經驗,同時在游戲中不斷提醒幼兒自己創(chuàng)造規(guī)則并遵守規(guī)則,使幼兒在自主游戲的過程中強化了安全意識,鞏固了對交通知識的掌握。

通過以上游戲,我們可以看到規(guī)則類游戲的顯著特點:讓幼兒在游戲、競賽的過程中動腦筋思考問題,掌握游戲的規(guī)則和技巧,爭取游戲的勝利。游戲探索過程讓幼兒的安全認知能力和安全行為得到很好的提升和檢驗。

(三)模擬類游戲

模擬類游戲是指以情景模擬的方式開展的游戲,如角色表演、安全演練等。

幼兒往往喜歡在游戲中再現自己的生活,將所獲得的知識和印象經過頭腦加工,進行再造想象和創(chuàng)造想象,從而滿足他們好學、好問、好奇、好模仿的心理要求。讓幼兒在模擬類游戲中積極地再現或模仿現實生活中的種種現象,能加深幼兒對相關情境的印象,從而達到安全教育的目的。

近年來,越來越多的大型自然災害不期而至,對自然災害及其解決方案的認識缺失造成了巨大的損失。自然災害的多發(fā)也為幼兒園的安全教育敲響了警鐘,幼兒園的安全教育內容中也加入了自然災害中的自救這一塊。然而,火災、地震的現象固然駭人,幼兒卻不能夠切實體會其情況的危急,因此不能很好地提升防范意識。模擬類游戲可以有效地解決這一問題。由于模擬類游戲場景和情節(jié)的虛擬性,幼兒能夠自由地想象情節(jié)并實施,教師能夠通過觀察幼兒對災害現象的反應和行動來判斷幼兒是否意識到自然災害的嚴重性以及他們對自然災害的自救措施是否合理。例如,我園大班段教師設計的游戲“超市著火了”就是源自日常生活的模擬類游戲。

表4 模擬類游戲范例

在游戲過程中,由教師提供的超市著火模擬場景得到了幼兒的大力配合,他們仿佛真的看見超市著火并迅速采取了行動。從游戲情節(jié)不難發(fā)現,大部分幼兒的火災安全自救意識強,行為準確,能夠情緒鎮(zhèn)定地協助滅火,并模擬撥打了火災求救電話。

(四)活動類游戲

活動類游戲是指培養(yǎng)動作技能與技巧的游戲,如體育游戲和音樂游戲等。

健康靈敏的幼兒在遭遇安全危害時往往能夠有較快的反應速度,從而擺脫各種災害帶來的傷害。因此,提升幼兒的身體素質、加強幼兒體能方面的鍛煉能夠有效地幫助幼兒規(guī)避危險。身體素質是人體在肌肉運動時表現出來的力量、速度、耐力、柔韌性等機能,其中力量在上述素質中尤為重要,因為它是其他身體素質的發(fā)展基礎,對幼兒未來的運動能力和勞動能力的發(fā)展有著重要的意義。

我園幼兒多為獨生子女,他們的生活空間和活動范圍小,接觸各種與力量有關的活動、鍛煉的機會少,嚴重影響了他們身體素質的發(fā)展。我園重視活動類游戲,在寬闊的戶外通過游戲形式來加強幼兒追逐、跑跳等能力的發(fā)展,培養(yǎng)和鍛煉幼兒的身體素質,使他們身體不同部位的力量素質得到加強。例如,我園小班段教師設計的游戲“保衛(wèi)蘿卜”就是加強腿部力量素質的活動類游戲。

表5 活動類游戲范例

通過活動類游戲的開展,幼兒的身體素質得到提升,反應更為靈敏,能夠正確判斷危險并及時擺脫危險。

生活中的安全隱患隨處可見,我們只有抓住各種機會適時對幼兒進行安全教育,才能使幼兒樹立良好的安全意識,學到更多安全知識和有效自護的技能與技巧。同時,也只有從幼兒的經驗和興趣出發(fā),通過幼兒感興趣的途徑來實施安全教育,才能切實減少幼兒安全事故的發(fā)生,真正達到安全教育的目的。

(責任編輯:吳梅香)