談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教育的多元化指導(dǎo)策略

福建省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 倪秀云

談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教育的多元化指導(dǎo)策略

福建省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 倪秀云

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在“藝術(shù)”的“內(nèi)容與要求”中明確指出,“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。我園利用園內(nèi)外的環(huán)境,探索采取多元化指導(dǎo)策略開展美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美并表現(xiàn)美。

一、園內(nèi)美術(shù)教育活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

(一)利用園內(nèi)的自然條件,引導(dǎo)幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

我園是個(gè)生態(tài)園,綠化面積九千多平方米,園內(nèi)植物有上百種。高高低低的樹、四季不同的花,處處綻放自然之美。我們盡量將美術(shù)教育內(nèi)容與園內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合,提供充分的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然的美。春天,桃花、迎春花盛開,教師們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察花,發(fā)現(xiàn)花的美,并及時(shí)利用各種手段表現(xiàn)美。園內(nèi)的優(yōu)美環(huán)境,為我們開展美術(shù)教育提供了條件。幼兒在美的環(huán)境中,自然地積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)出熱愛大自然的情感,培養(yǎng)了藝術(shù)感知能力。

著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在《淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用》一文中談到,“兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn),在現(xiàn)代以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術(shù)教育中,應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律,尊重兒童在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn),并不斷地向兒童提出要求,形成新的刺激,促使兒童迅速地調(diào)整自己以適應(yīng)新的環(huán)境”。多年來(lái),我們不斷地對(duì)園所的環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、改造,通過創(chuàng)設(shè)、利用環(huán)境,努力將美術(shù)工作坊、班級(jí)環(huán)境和幼兒園環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的整合,為幼兒打造一個(gè)更加自由、自主表達(dá)的空間,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境,讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

(二)采用多種形式融合的策略,激發(fā)幼兒興趣、營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

我們?cè)陂_展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過程中,注重融合音樂、語(yǔ)言等,營(yíng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍,激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作力,提高幼兒表現(xiàn)美的能力。尤其是美術(shù)欣賞活動(dòng),幼兒受年齡特征與經(jīng)驗(yàn)水平的影響,在欣賞中感受作品美的能力有限,表達(dá)自己感受的語(yǔ)言能力也有限,因此我們經(jīng)常根據(jù)欣賞的作品,設(shè)計(jì)制作動(dòng)漫的畫面,突出欣賞對(duì)象,講述與作品有關(guān)的故事,幫助幼兒理解所欣賞的作品,從而培養(yǎng)幼兒感受美的能力。在美術(shù)教育活動(dòng)中融合音樂和語(yǔ)言等,不是生硬的拼湊,而是利用音樂和語(yǔ)言等手段,達(dá)到激發(fā)幼兒興趣、營(yíng)造濃厚藝術(shù)氛圍的目的。

1.選擇趣味性強(qiáng)的故事,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒喜歡聽故事,注意力容易被新奇有趣的事物吸引,因此我們選擇幼兒感興趣的動(dòng)畫故事為載體,從而產(chǎn)生良好的欣賞效果。欣賞蒙德里安的作品《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》時(shí),我們以繪本《顏色》引題導(dǎo)入,將“小老鼠出洞、玩色、被貓嚇跑、發(fā)現(xiàn)一幅名畫”的過程制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,再配上俏皮的聲效,生動(dòng)地講述了一只可愛的小老鼠發(fā)現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)三原色以及玩色的經(jīng)過。幼兒一下子就被可愛的小老鼠吸引住了,不僅全神貫注地觀看動(dòng)畫,認(rèn)真地傾聽故事,而且饒有興趣地跟隨著故事的情節(jié)去欣賞各種色彩,并初步感知了抽象名畫《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》。

2.用音樂營(yíng)造與美術(shù)活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍,加深幼兒的感受

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與環(huán)境互動(dòng)中建構(gòu)新知識(shí)獲得發(fā)展的。美術(shù)教育活動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的良好環(huán)境,營(yíng)造溫馨寬松的氛圍。例如大班繪畫活動(dòng)“海螺兄弟”,教師在幼兒創(chuàng)作時(shí)播放大海的輕音樂,營(yíng)造了海的氛圍,使幼兒置身于美好的意境中,極大地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。

(三)注重美術(shù)欣賞活動(dòng),采取“欣賞遷移”策略,激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的靈感

1.選擇適宜幼兒欣賞的作品,引導(dǎo)幼兒欣賞、借鑒

我們?cè)陂_展美術(shù)教育活動(dòng)中,將幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)與幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)結(jié)合,引導(dǎo)幼兒遷移多元藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師從小班開始就結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),選擇適宜幼兒欣賞的名家經(jīng)典作品,采用多元的教育方法有目的地引導(dǎo)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美。同時(shí),我們還借助名家的油畫、版畫、水粉畫、國(guó)畫、剪紙、攝影、裝飾畫、工筆畫等有創(chuàng)意的各種流派藝術(shù)作品,引導(dǎo)幼兒欣賞并借鑒,引導(dǎo)幼兒建構(gòu)自身美術(shù)經(jīng)驗(yàn),提高表現(xiàn)能力。

小班幼兒沒有太多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛,思想自由,想象力豐富,他們對(duì)于各種美術(shù)作品時(shí)常有出人意料的有趣見解。小班的幼兒正在初步地感受色彩,對(duì)于線條的表達(dá)也處于隨意自由的狀態(tài)?；诖?我們大多選擇畫面中造型簡(jiǎn)單、線條隨意自由、以大色塊為主要構(gòu)圖的抽象畫,如蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》《百老匯的爵士樂》、米羅的《紅蛋太陽(yáng)》《太陽(yáng)的崇拜者》《星座》、康定斯基的《方格子中的同心圓》、吳冠中的《春如線》《春滿》《映日》等。

中班幼兒積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),有了一定的表達(dá)、表現(xiàn)能力,再加上經(jīng)過一年的色彩感受鋪墊,小手肌肉進(jìn)一步發(fā)育,造型能力與色彩表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。這一時(shí)期,我們多選擇一些畫面豐富、造型有趣、更生活化的作品讓幼兒欣賞,如西蒙的《我總想起的動(dòng)物》、弗蘭茲的《黃牛》、夏加爾的《綠色小提琴家》、瓦塞爾的《太陽(yáng)》、豐子愷的《辦家家》、齊白石的《群雞》等。

大班幼兒積累了更豐富的色彩和造型的經(jīng)驗(yàn),觀察力和分析事物的能力也提高了不少,為此我們會(huì)選擇一些情節(jié)豐富、表現(xiàn)更有層次的藝術(shù)品來(lái)滿足大班幼兒各種能力的需求,為幼兒的創(chuàng)作開闊思路。在欣賞過程中,我們不僅重視幼兒對(duì)整體畫面的欣賞,同時(shí)也特別重視幼兒對(duì)作品細(xì)節(jié)的感受與表達(dá)。為此,我們推薦了如荷姆卡蘭的《王子坐在大象上》、梵高和畢加索的作品、雷諾阿的《自畫像》、達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、米開朗基羅的《最后的審判》、王維的《四君子》和張擇端的《清明上河圖》等。

2.采取有效的指導(dǎo)策略,支持幼兒欣賞、體驗(yàn)

感受與欣賞美是表現(xiàn)與創(chuàng)造美的基礎(chǔ),因此,在對(duì)幼兒開展藝術(shù)作品欣賞的活動(dòng)中,我們十分重視運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略來(lái)支持幼兒的欣賞、體驗(yàn)。

(1)對(duì)話法。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,我們首先要保證幼兒與作品自由對(duì)話的時(shí)間和空間。為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)與作品的有效對(duì)話,活動(dòng)前,我們會(huì)搜集并引導(dǎo)幼兒了解所要欣賞作品相關(guān)的信息,用有趣的故事等激發(fā)幼兒的興趣。這樣,在欣賞活動(dòng)中,幼兒對(duì)作品既有一定的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又能較深入地解讀作品。

(2)游戲法。教師有意識(shí)地開展一些游戲,如連連看、名畫拼圖(立體和平面)、看看說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)猜猜、色彩轉(zhuǎn)輪等,引導(dǎo)幼兒在游戲中欣賞和學(xué)習(xí)美的表現(xiàn)藝術(shù),熟悉偉大的藝術(shù)作品,增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)元素和原理的認(rèn)識(shí)。

(3)視聽法。相關(guān)研究表明,視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)特別適合3～6歲的幼兒,因此在欣賞活動(dòng)中,教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)將視覺藝術(shù)的名畫與聽覺藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合,營(yíng)造豐富的審美意境,有效地激發(fā)幼兒的實(shí)踐探索和對(duì)藝術(shù)作品的感知體驗(yàn)。

幼兒欣賞活動(dòng)不是一蹴而就的,教師可以通過循序漸進(jìn)的主題系列活動(dòng),由淺入深地引導(dǎo)幼兒對(duì)某一技能或主題進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。美術(shù)欣賞活動(dòng)有助于提升幼兒的藝術(shù)眼光,激發(fā)幼兒的審美情趣以及捕捉美的敏感性,也拓寬了幼兒自由表達(dá)的維度與高度,提升了幼兒藝術(shù)感受與表現(xiàn)的能力。

(四)保障幼兒自由、自主的欣賞或創(chuàng)作空間的策略

1.減少教師的約束,引導(dǎo)幼兒自由、自主地欣賞或創(chuàng)作

美術(shù)教育活動(dòng)的氛圍應(yīng)是自由和寬松的,應(yīng)尊重幼兒的意愿,讓幼兒有充分的探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造、想象的時(shí)間和空間。一些教師總是不放心,怕孩子偏離活動(dòng)目標(biāo),喜歡干預(yù)、約束幼兒,不能讓幼兒自主地欣賞與創(chuàng)作。“留白”其實(shí)是一種策略,它賦予幼兒更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞或創(chuàng)作。

2.提供多樣材料空間,引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)作

材料與創(chuàng)作緊密相連。在美術(shù)教育活動(dòng)中,教師只是支持者,支持幼兒的設(shè)計(jì)和想法,為幼兒提供他們所需要的材料。我們注重提供多樣化材料,引導(dǎo)幼兒自主地選擇材料,通過剪切、連接、扭轉(zhuǎn)、組合、粘貼、上色、打結(jié)、緊壓等個(gè)性化的創(chuàng)作,把自己的想象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美的形象。

二、利用社會(huì)資源開展幼兒美術(shù)教育的策略

(一)利用社區(qū)資源,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間

為拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,幫助幼兒積累豐富的圖像表征,我們充分利用社區(qū)資源,帶領(lǐng)幼兒到幼兒園周邊的環(huán)境感受美。比如,我們利用社區(qū)公園、噴泉、街道等的環(huán)境,帶領(lǐng)幼兒坐在草地上聽聽風(fēng)吹葉子發(fā)出的聲音,拾撿落在地上的花瓣、樹葉,看看樹葉、花瓣的形狀、顏色,聞聞葉、花不同的味道,抱抱大樹,說(shuō)說(shuō)觸摸不同樹干、葉子、花的感受,從中感知其中的美及細(xì)微的不同,感受自然的美麗與神奇。在自然環(huán)境中開展美術(shù)活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的多種感官功能,讓幼兒在自然開放的環(huán)境中盡情地觀察、體驗(yàn)、游戲,促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高。

(二)利用家長(zhǎng)資源,增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受體驗(yàn)

我們還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源,指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中注意培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受,避免家長(zhǎng)單純地用“好”或“不好”(“像”或“不像”)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的家庭美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí),我們建議家長(zhǎng)利用周末親子活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒到公園、鄉(xiāng)村尋找發(fā)現(xiàn)自然之美。如小班開展“花兒朵朵”“彩色樹林”系列美術(shù)活動(dòng)時(shí),為了讓幼兒能在大自然的環(huán)境中充分感受自然美景,教師結(jié)合美術(shù)教育內(nèi)容,與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)親子活動(dòng)的內(nèi)容及方案,明確外出活動(dòng)的目的和要求?；顒?dòng)中,教師請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒關(guān)注自然中的美,并支持幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。幼兒的美術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力,不可能一蹴而就,需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)與教育。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種策略,利用一切可以利用的資源,根據(jù)幼兒的興趣,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(責(zé)任編輯:趙瑋)