針對小學音樂課堂教學的幾點思考

蘇日娜

摘 要：小學音樂課堂教學以欣賞教育為主，讓學生在欣賞中感受到音樂的魅力。在具體的課堂音樂情景中，如何提高學生的音樂欣賞能力呢？就此問題談了認識。

關鍵詞：音樂欣賞；情感體驗；審美能力

小學音樂課肩負著從小培養(yǎng)學生高雅情趣、提升審美鑒賞能力，滋潤孩子美好情感的重任。那么，在具體的音樂教學實踐中，如何達到這些目的呢？我有以下思考，并付諸音樂課堂教學，收獲很大。

一、用音樂激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對樂曲的獨特體驗，產(chǎn)生欣賞的動機

在教學時，盡量地運用多媒體課件，讓孩子們直觀地受到視覺的沖擊，感受作品蘊含的美好情感。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，我利用學生對人民解放軍的熱愛，直接用再現(xiàn)烽火連天的戰(zhàn)爭歲月的課件把學生引到震撼心靈的悲壯氛圍中去，讓學生從畫面上感受到新中國勝利的來之不易，然后把所看到的情景與所聽到的歌詞內(nèi)容聯(lián)系到一起，產(chǎn)生共鳴，融入情感，聽著、唱著、欣賞著，學生的情感漸漸地高漲起來。

二、豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生審美能力

調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)學生的想象力，激起情感共鳴。例如，在欣賞管弦樂合奏《閑聊波爾卡》時，為了調(diào)動學生的興趣，營造學生樂學氛圍，使其獲得更多的情感體驗，我將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺，引發(fā)思考，開拓學生的想象空間，提高課堂教學效率。當學生分別聽完兩首曲目時，我提問：兩種音樂形式你更喜愛哪一首，為什么？從而使課堂氣氛立刻活躍起來，大家議論紛紛，喜愛合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生：管弦樂由多種樂器演奏，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力，音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的獨特魅力。

三、運用多種表達方式表現(xiàn)歌詞，提升創(chuàng)造美的能力

例如，欣賞《歌聲與微笑》時，四個人一小組表演，不要求每個學生的動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“歌聲和歡樂”。而在欣賞完《長江之歌》后，要求每一個小組推薦一人朗誦歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。這樣達到了歌唱、表演、朗誦的大融合，進一步豐實了學生的音樂底蘊，并提高了音樂欣賞能力。

參考文獻：

范婷.對當前中小學音樂課教學的幾點思考[J].文教資料，2008（15）.

編輯 韓 曉