語感教學(xué)初探

石雪琴

語感教學(xué)（亦稱語文本體教學(xué)），是以語文為本體，以學(xué)生為主體，以語感訓(xùn)練為主要教育手段，以培養(yǎng)語感從而提高學(xué)生理解和運用民族語言能力為主要目的的一種教學(xué)新體系。新《大綱》在教學(xué)要求中也明確指出：語文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力”，培養(yǎng)學(xué)生語感成為當前語文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何進行語感教學(xué)呢？

一、通過加強“說”來增強語感

“說”是我們與生俱來的一項本領(lǐng)，是我們最不自覺最下意識運用和訓(xùn)練語言的一項活動。有人覺得這很容易，也很平常，甚至不屑一顧，其實不然，“說”是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，因為“說”不僅要說準音，還要“說”語氣，“說”出態(tài)度，“說”出情感色彩，我們常說的“說得動聽”“說得得體”……就充分體現(xiàn)了“說”的重要性。因此，我們教師要注重學(xué)生“說”的訓(xùn)練。讓他們“說”出感覺，“說”出色彩，“說”出情感，從而增強對語言的感悟能力，即增強語感。

二、通過加強朗讀來增強語感

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話充分顯示了“朗讀”的重要性。朗讀可激發(fā)學(xué)生的想象力，提高對文字的鑒賞力，增進對文章的理解。那些優(yōu)美的詩詞，抒情的文章，通過反復(fù)朗讀，可以讓學(xué)生在不知不覺中加深對課文的理解，久而久之，便會對此類語句產(chǎn)生一種感覺——語感，那即便“不會作詩”也“會吟”了，寫起文章來便會“信手拈來”。當然，讀的方法很多，但我覺得最重要的還是學(xué)生自己有感情地朗讀，老師在旁作指導(dǎo)，并要達到預(yù)期的讀的效果。

三、通過強化各種訓(xùn)練來增強語感

語感教學(xué)是以培養(yǎng)語感從而提高學(xué)生理解和運用民族語言能力為主要目的的一種教學(xué)新體系，因此，強化訓(xùn)練運用語言的能力是培養(yǎng)語感的途徑之一。

1.寫作訓(xùn)練

寫作是語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言能力的最好途徑，也是培養(yǎng)語感的最好方法。我們知道，學(xué)生往往是談“寫作”而“色”變，甚至許多學(xué)生都認為那是尖子生的殿堂，因為作文所要表達的意境一般都是只可意會，不可言傳，也就是一種所謂的“悟性”，即“語言感覺”。教師必須“想方設(shè)法”，進行“強化訓(xùn)練”，這樣可以降低寫作的難度，例如，在七年級上冊時作文寫作要求是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，本人嘗試組織學(xué)生開展課堂競賽，圍繞一組詞語寫一段話，A組題為“燈光、海洋、講臺”，B組為“秋天、土地、獎杯”，哪組說得多，哪組就贏（不能重復(fù)）。學(xué)生沉思了片刻之后，踴躍發(fā)言。其中一名男生是這樣寫的：“20年后的一個秋天，我抱著中國期待已久的‘諾貝爾文學(xué)獎獎杯緩緩地走下飛機，踏上中國的堅實的土地，心中有說不出的喜悅和自豪?！边@個片段同學(xué)們一致給了他最高分。這樣的活動無非就是讓學(xué)生覺得寫作文就像說話那樣簡單，寫著寫著創(chuàng)作欲望越來越強，那時語感已悄悄走進了學(xué)生的心里。

2.辯論訓(xùn)練

俗話說：“話越說越明，理越辯越清?！睆目谡Z訓(xùn)練中增強對文本的理解，從而增強語感。如，學(xué)習(xí)課文《送東陽馬生序》時，教師在分析“宋濂家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言”的態(tài)度時，給學(xué)生提出“21世紀學(xué)生該不該繼承和發(fā)揚這種學(xué)習(xí)態(tài)度和尊師重道的處事原則？”這一問題，讓他們在班進行辯論。教室里開始了熱烈的討論，學(xué)生針鋒相對，你來我往，各不相讓。贊同的說：“書山有路勤為徑”“一日為師，終身為父。”……不贊同的說“條條大路通羅馬”“老師不是圣人，也有錯的時候。”……他們?yōu)榱俗约旱挠^點而滔滔不絕，說明他們對課文的理解已經(jīng)很深入了，語感教學(xué)的目的已達到了，這堂課成功了。

“教育就是喚醒”，語感教學(xué)為語文教學(xué)開辟了一個嶄新的喚醒途徑，學(xué)生的心智一旦被開啟，就能和課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，和作者的心靈相互溝通，就能以尋求精神家園的執(zhí)著走進語文的世界，走進文學(xué)藝術(shù)的殿堂。

編輯 王團蘭