注重方法，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

孫燕

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)明確指出，小學(xué)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的要求是：“1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫(xiě)?！毙抡n改后，低年級(jí)每篇課文要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字達(dá)到10個(gè)之多，教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)“記得快，忘得快，混得快”。如何讓他們體會(huì)漢字的博大精深，保持識(shí)字的樂(lè)趣，我大膽地做了以下一些嘗試。

一、激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，但興趣需要引導(dǎo)。

1.戴高帽

任何人都喜歡聽(tīng)好話，更別說(shuō)兒童，所以這一招絕對(duì)“好用”。“好用”不代表簡(jiǎn)單，陶行知曾有一首《小孩歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小。”給孩子戴高帽，要發(fā)自內(nèi)心，要戴得真誠(chéng)，學(xué)生的成就感不言而喻，興趣不也就隨之而來(lái)了嗎？

2.授官位

當(dāng)一些孩子識(shí)字較多較好時(shí)，老師要及時(shí)授予他們一定的職位，有權(quán)有責(zé)。諸如“識(shí)字官”，讓他們?nèi)ギ?dāng)小先生，幫助進(jìn)步慢的同學(xué)，建構(gòu)一個(gè)“識(shí)字網(wǎng)”。有了這小小的“烏紗帽”，學(xué)生的興趣就能保持較長(zhǎng)一段時(shí)間，還能吸引、激勵(lì)有潛力的孩子。眾所周知“鰱魚(yú)效應(yīng)”，所以這個(gè)授權(quán)要實(shí)行短期輪換制，建議每周制。既然授權(quán)，聘書(shū)必不可少。教師和孩子一起自制精美的聘書(shū)，蓋上“班級(jí)語(yǔ)文委員會(huì)”紅艷艷的公章，瞧瞧那些受聘孩子驕傲的表情，其他孩子艷羨的目光，你就知道這一招有多靈！

二、授予學(xué)生鑰匙

古書(shū)記載漢字的造字方法有六種，分別是象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，基于此識(shí)字的方法也有多種。

1.圖畫(huà)識(shí)字

象形字本身就是源于生活中的事物，因此認(rèn)識(shí)這類字圖畫(huà)識(shí)字的方法最妙。如“日、目、火、田”等，說(shuō)是識(shí)字，其實(shí)是在欣賞一幅幅畫(huà)作，形象而生動(dòng)。

2.符號(hào)識(shí)字

指事字是一種抽象的造字方法，是沒(méi)有、或不方便用具體形象畫(huà)出來(lái)時(shí)就用一種抽象的符號(hào)來(lái)表示。教授這類字時(shí)，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)非常重要，有“化腐朽為神奇”之力。我在教“上、下”兩字時(shí)，先在黑板上畫(huà)了一條短橫線，再在短橫線上方中間畫(huà)了一道豎線，我用手指著豎線問(wèn)學(xué)生豎線在橫線的什么位置，學(xué)生說(shuō)：“上面”。這時(shí)，我在手指的部位畫(huà)了一道短橫，告訴學(xué)生短橫的作用相當(dāng)于手指，起指向作用，是在告訴別人“我強(qiáng)調(diào)的是這一豎在什么位置”。接著，我又展示“下”給學(xué)生看，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是“手指”，強(qiáng)調(diào)了什么。學(xué)生按照“上”字的學(xué)習(xí)方法，很快就有了收獲。這樣教學(xué)既保留了漢字的神奇之處，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.辨形識(shí)字

漢字最難區(qū)分的是形近字，多以形聲字為主，稍不注意就“差之毫厘，謬以千里”。學(xué)習(xí)“破、坡”這組形近字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這組字有何異同？再讓學(xué)生聯(lián)系《司馬光砸缸》一課，司馬光怎么把缸砸破的？學(xué)生紛紛答道：“搬起一塊大石頭把缸砸破的！”我接著追問(wèn)：“現(xiàn)在你有好方法記住這個(gè)字嗎？”學(xué)生的眼睛紛紛一亮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)：“我知道，我知道！”最后我追問(wèn)：“你能用這種方法記住‘坡嗎？”答案不言而喻，通過(guò)辨形，讓形義結(jié)合。

4.故事識(shí)字

所有孩子都喜歡聽(tīng)故事，尤其是兒童。學(xué)習(xí)“拔”這個(gè)字時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)將右半邊寫(xiě)成“發(fā)”或“暖”的半邊。對(duì)著這個(gè)字，我沉思起來(lái)，該從哪里突破呢？嘿，耳熟能詳?shù)摹鞍翁}卜”的故事用在這里再妙不過(guò)了！課堂上我和孩子們娓娓道來(lái)：“老公公用雙手去拔蘿卜，可蘿卜太大了，好朋友們來(lái)幫忙，大伙都累出汗來(lái)了。”在熟悉的故事聲中大家牢牢地記住了這個(gè)生字。

5.生活識(shí)字

語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，識(shí)字過(guò)程也需要生活經(jīng)驗(yàn)的參與?！靶摇焙汀靶痢?，學(xué)生總是辨別不清。我把這兩個(gè)字大大地寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真審視，靜靜思考。一個(gè)學(xué)生指著“辛”說(shuō)：“老師，我媽媽是售貨員，你看‘辛這個(gè)字，多像媽媽每天工作站立十小時(shí)呀，太辛苦了！”學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)心讓我動(dòng)容。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生，迫不及待地舉手：“老師，我能記住‘幸這個(gè)字，‘幸的下面我認(rèn)識(shí)，是錢的標(biāo)記。你看一個(gè)人在土里挖到了金錢，就像我們學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)‘黃土變成金，多幸福呀！”“你怎么知道那是錢的標(biāo)記？”“我陪媽媽去銀行存錢，看到過(guò)?！笔茄剑Z(yǔ)文與生活的關(guān)系實(shí)在是太密切了，兩者結(jié)合相得益彰！

其實(shí)，教無(wú)定法，但有良法。面對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重任，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做一個(gè)教學(xué)中的有心人，創(chuàng)造多種適合學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生識(shí)得精彩，記得牢固！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗霞.讓小學(xué)生識(shí)字充滿情趣[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)：教師版.小學(xué)專輯，2005（04）.

[2]楊自敏.低段識(shí)字教學(xué)的方法和策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（12）.

編輯 薄躍華