基于崗位能力視角的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

杜一馨

【摘 要】崗位能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，也是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。就個(gè)體而言，每個(gè)人都會(huì)具備不同方面的能力，但企業(yè)所需的只是與崗位有關(guān)的特定的能力，企業(yè)并據(jù)此作為招聘員工、考核員工績效的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)是職業(yè)能力發(fā)展的前提，個(gè)體的職業(yè)能力只有在實(shí)際工作中才能不斷得到發(fā)展、提高和強(qiáng)化。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)的需要，滿足學(xué)生自身發(fā)展，提高其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】崗位能力 ? ?經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) ? ? 實(shí)踐教學(xué)

一、用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的崗位職業(yè)能力要求

在2014年普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)應(yīng)的是財(cái)經(jīng)大類，主要包括財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、工商管理五個(gè)小類。這類專業(yè)主要是培養(yǎng)服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)崗位群主要是兩大類，一類是管理崗位，另一類是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)崗位。管理類專業(yè)應(yīng)用面廣，社會(huì)畢業(yè)生的需求量較大，但就目前情況看學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，一方面畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)滿意率都不高，另一方面有的企業(yè)還因找不到合適的人員而出現(xiàn)崗位空缺。要解決這一供需矛盾，學(xué)校就要從用人單位對(duì)員工的崗位能力要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)我們多年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生要求包括三個(gè)方面：一是一般崗位能力;二是專業(yè)綜合崗位能力;三是職業(yè)素質(zhì)能力。

（一）一般崗位職業(yè)能力

一般崗位職業(yè)能力是從事任何工作的任何人都必須掌握的技能，它具有在不同職業(yè)之間普遍的適用性和遷移性的特點(diǎn)，一般崗位職業(yè)能力可以看作是一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備的一般崗位職業(yè)能力主要有：商務(wù)信函、公文寫作能力;文檔、信息的歸納整理能力;現(xiàn)代辦公軟件及設(shè)備使用能力;語言表達(dá)溝通能力。

（二）專業(yè)綜合崗位能力

管理工作具有專業(yè)性、知識(shí)性、服務(wù)性的特點(diǎn)，在客觀上要求從業(yè)人員必須具備較高的個(gè)人綜合素質(zhì)，才能滿足現(xiàn)代管理工作的需要。

1.扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)教育要著眼于“大市場(chǎng)”“大管理”“大流通”領(lǐng)域，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中迅速發(fā)展壯大的各種類型的企業(yè)組織，特別是為中小企業(yè)服務(wù)。這就要求經(jīng)管類專業(yè)要適當(dāng)拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面，使畢業(yè)生具有更廣泛的適應(yīng)能力。

2.較強(qiáng)的動(dòng)腦能力。任何一個(gè)單位或企業(yè)的運(yùn)作分三個(gè)層次：做事的人、管事的人、想事的人。做事的人需要的是勤快，管事的人需要的是方法，想事的人需要的是眼光。經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)不像工科專業(yè)那么“?！保饕揽縿?dòng)手才能解決實(shí)際問題，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多地表現(xiàn)在應(yīng)具備“動(dòng)腦”能力，具有獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是管事的人和想事的人。

3.良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)今團(tuán)隊(duì)精神已成為企業(yè)文化的重要組成部分，為了更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，學(xué)生與上級(jí)相處要懂得尊重和服從;與同事相處要懂得寬容和合作，樹立與團(tuán)隊(duì)一起風(fēng)雨同舟的信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)一起發(fā)展。

（三）職業(yè)素質(zhì)能力

從企業(yè)的視角出發(fā)看職業(yè)教育，更加關(guān)注職業(yè)教育的外部屬性，畢業(yè)院校、學(xué)歷、成績固然重要，但更重要的是看學(xué)生是否具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，這也是企業(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)員工的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.品德素養(yǎng)和抗挫折能力。用人單位招聘學(xué)生時(shí)首先看的是人品，其中，最為看重的是學(xué)生的誠信品質(zhì)和責(zé)任心，其次是吃苦耐勞品質(zhì)及抗挫折的能力。

2.健康向上的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。從一定意義上說，一個(gè)人的心態(tài)決定其精神狀態(tài)和為人處世的態(tài)度。企業(yè)希望它的員工在面對(duì)工作上的問題、困難、挫折、挑戰(zhàn)和責(zé)任時(shí)，能從正面、積極、成功的一面去思考，采取積極的行動(dòng)為企業(yè)帶來希望和力量。

二、學(xué)生崗位工作能力現(xiàn)狀及問題剖析

（一）學(xué)生在崗位工作中存在的主要問題

1.學(xué)生在專業(yè)技能方面與崗位要求存在差距。專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法指導(dǎo)實(shí)踐，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也隨之加快，學(xué)生賴以生存的專業(yè)知識(shí)和技能不能完全滿足崗位的需要。

2.學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上呈現(xiàn)短期化趨勢(shì)。高職院校每年通過各種渠道安排學(xué)生到企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間違紀(jì)、脫崗、對(duì)工作挑剔的現(xiàn)象屢有發(fā)生，甚至部分學(xué)生在實(shí)習(xí)一段時(shí)間后以各種借口離開了實(shí)習(xí)企業(yè)，使企業(yè)陷入想接收實(shí)習(xí)學(xué)生但又不敢接收的尷尬局面，對(duì)學(xué)院校企合作工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力差，無法實(shí)現(xiàn)自身角色從“學(xué)生”到“職員”的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于大多數(shù)都在父母的保護(hù)下成長，個(gè)人適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)待工作缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在去校外實(shí)習(xí)前，對(duì)要去的企業(yè)和崗位充滿期待，現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)所提供的崗位很難和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)口，且工作中學(xué)生自身的要求得不到滿足，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

4.部分學(xué)生不能正確面對(duì)工作中的挫折，缺乏吃苦耐勞的精神。面對(duì)職場(chǎng)的壓力，初入職場(chǎng)的學(xué)生總會(huì)遇到一些困難和挫折，一些學(xué)生缺乏戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負(fù)面情緒的能力，缺少吃苦耐勞的精神，碰到問題便會(huì)陷入苦悶、焦慮的情緒中，進(jìn)而出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象。

（二）學(xué)生在崗位工作中產(chǎn)生問題的原因

面對(duì)企業(yè)對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的需求，一方面，企業(yè)不能在大量的求職畢業(yè)生面前找到合適人選，另一方面，部分學(xué)生在走出校門后找不到適合的工作單位。造成這一尷尬局面的原因是多方面的，本文從高職院校實(shí)踐教學(xué)這一角度分析問題產(chǎn)生的原因。

1.教學(xué)過程與工作崗位之間缺少銜接。近年來很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)取得了很大的突破，但由于各實(shí)訓(xùn)室各自的運(yùn)行相對(duì)比較封閉，加之高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍依附于理論課，實(shí)踐項(xiàng)目大多是以一門課程為依托，而在實(shí)際工作崗位中， 專業(yè)知識(shí)都是錯(cuò)綜復(fù)雜地融合在一起的，學(xué)生在學(xué)校所接觸到的只是其中某一個(gè)小環(huán)節(jié)，這就造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的脫節(jié)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)深度的探究不夠。教師實(shí)踐教學(xué)水平參差不齊，直接影響了實(shí)習(xí)效果。部分教師缺乏對(duì)職業(yè)崗位的深入了解，沒有很好地去鉆研高職教育教學(xué)方法，只滿足完成教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全。受到管理類學(xué)科的限制，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果很難量化，拿不出實(shí)實(shí)在在的東西說明通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)我會(huì)做了什么以及我做了什么，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

4.校企深度合作面臨困境。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，常會(huì)影響企業(yè)的正常工作，還有可能涉及企業(yè)商業(yè)秘密，企業(yè)出于自身利益考慮，很難為學(xué)生提供適宜的崗位，更難以在崗位上輪動(dòng)。

5.教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展。目前學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容大多是依據(jù)某門課程內(nèi)容設(shè)定的，是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，并且是按教師的個(gè)人理解進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較固定單一，缺少創(chuàng)新的思想和理念，更談不上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐課程。

6.企業(yè)文化和校園文化沒有很好融合。校園文化與企業(yè)文化的氛圍不同，學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)文化了解甚少，心理準(zhǔn)備不足，因此在工作中不適應(yīng)一線的工作崗位，對(duì)企業(yè)的管理方式方法也不適應(yīng)，無法順利從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，入職后不能很快融入新的企業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。

三、提高高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的途徑

實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、管理等環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，探索建立適合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）打破專業(yè)課程界限，構(gòu)建多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

1.建立跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不指向某個(gè)專業(yè)，而是關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務(wù)的工作過程，是在對(duì)典型職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有社會(huì)工作崗位，將工作上相互聯(lián)系的多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、工作任務(wù)和工作崗位進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位的“工作”，培養(yǎng)其在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營管理所需的決策能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境下學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如《門店銷售實(shí)務(wù)》這門課程會(huì)涉及職業(yè)形象、商品銷售、商品管理等方面的內(nèi)容，可以通過門店一天的銷售過程即開店、商品陳列、促銷、接待顧客、商品推介、收銀、商品補(bǔ)貸、盤點(diǎn)、閉店到一天的經(jīng)營業(yè)績考評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)營中學(xué)會(huì)如何待人接物、管理商品、財(cái)務(wù)結(jié)算等工作。

2.建立高度仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地按照實(shí)訓(xùn)主體單位的性質(zhì)分設(shè)不同功能區(qū)。每個(gè)功能區(qū)內(nèi)設(shè)置有若干實(shí)訓(xùn)主體單位，每個(gè)主體單位均按照實(shí)際工作環(huán)境布局并配置各種辦公設(shè)備、常用辦公用品用具，以及常用辦公軟件。借助這些真實(shí)的辦公和管理軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格遵從實(shí)際工作規(guī)范和要求，按實(shí)際工作流程完成相關(guān)工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與職場(chǎng)工作環(huán)境的一致。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生運(yùn)作團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行大量的分析、判斷和決策，學(xué)生個(gè)體在業(yè)務(wù)活動(dòng)中要進(jìn)行大量的交流與協(xié)商，與做實(shí)際工作幾乎一致，使學(xué)生較快融入職場(chǎng)工作，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。以生產(chǎn)企業(yè)為例，企業(yè)通過商業(yè)談判、招投標(biāo)或者電子商務(wù)竟單等方式獲得產(chǎn)品銷售訂單，根據(jù)銷售訂單組織產(chǎn)品銷售，根據(jù)生產(chǎn)能力組織產(chǎn)品生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行材料采購等。在業(yè)務(wù)辦理過程中，涉及貨款結(jié)算，就會(huì)與銀行發(fā)生往來，從而產(chǎn)生銀行結(jié)算業(yè)務(wù);涉及稅款繳納，就會(huì)與稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)生往來，從而產(chǎn)生納稅申報(bào)和稅款繳納業(yè)務(wù)。通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既可以體驗(yàn)到單位內(nèi)部各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，又可以體驗(yàn)到本單位與外部各單位的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)和處理不同人員、不同崗位、不同部門和不同單位之間的相關(guān)關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.采取多組織對(duì)抗的形式。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，這種方式類似于企業(yè)管理沙盤模擬大賽。學(xué)生以分組的形式組成若干不同類型的經(jīng)濟(jì)組織，如多個(gè)貿(mào)易公司、多個(gè)金融機(jī)構(gòu)、多個(gè)財(cái)務(wù)公司等。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生，甚至不同學(xué)校的學(xué)生可分別代表一個(gè)組織，同類型組織之間處于同一市場(chǎng)條件下，就形成了激烈競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，每位團(tuán)隊(duì)成員都希望自己的團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，于是團(tuán)隊(duì)的潛能被最大化激發(fā)。實(shí)訓(xùn)時(shí)可通過各種類型的指標(biāo)對(duì)企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)每一位參訓(xùn)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的潛能。

（二）提高教師實(shí)踐水平

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，他們教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及企業(yè)經(jīng)營管理的各個(gè)方面，而且是模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營，按現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識(shí)面、扎實(shí)的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，具有解決實(shí)際問題的能力。提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)造條件為教師搭建提高實(shí)踐能力的平臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐能力，高職院?？捎杏?jì)劃、有目的地組織專業(yè)課教師經(jīng)常深入企業(yè)第一線，了解最新的信息，拓寬教師知識(shí)面，選派教師參與企業(yè)組織的崗位技能培訓(xùn)，提高實(shí)際操作技能，加快“雙師型”教師培養(yǎng)。政府主管部門應(yīng)為校企合作創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境，建立相應(yīng)的法律框架以及校企合作辦學(xué)體系、章程和制度，進(jìn)一步明確和規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作教學(xué)中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，使校企合作有法可依，有法必依。同時(shí)加強(qiáng)利益驅(qū)使，采取各種扶持政策鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力和熱情。

2.提升教師自身實(shí)踐能力。教師在以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)時(shí)，要端正態(tài)度，遵守商業(yè)制度，保守商業(yè)機(jī)密，主動(dòng)去擔(dān)負(fù)企業(yè)中具體的工作任務(wù)，從企業(yè)的角度和利益多方面著想，多為企業(yè)出謀劃策，盡最大所能為企業(yè)排憂解難，解決實(shí)際問題，這樣企業(yè)也才愿意接受教師到企業(yè)掛職。

教師應(yīng)把企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為個(gè)人能力提升的有效途徑。教師在企業(yè)掛職身兼兩任，一是為企業(yè)提供服務(wù)，二是認(rèn)真記載所任崗位典型的工作任務(wù)，分析崗位所需的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力，將崗位職業(yè)能力與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案相比較，對(duì)專業(yè)人才定位進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)的技能是否符合企業(yè)崗位需要。通過總結(jié)反思，把實(shí)踐成果應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)上，融入課程內(nèi)容里，體現(xiàn)在日常教學(xué)上。

3.制定科學(xué)完善的教師實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)制度。建立嚴(yán)格的實(shí)踐鍛煉考核制度，并將考核結(jié)果與物質(zhì)利益掛鉤，對(duì)能從企業(yè)帶回企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)項(xiàng)目，并將其內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在教師職稱評(píng)定中，把教師實(shí)踐技能作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審條件之一，促進(jìn)與推動(dòng)專業(yè)教師實(shí)踐能力的不斷提高。

（三） 改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)手段，加大實(shí)踐教材建設(shè)力度

教師在運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)加大與實(shí)踐教學(xué)相配套的教材建設(shè)。實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程內(nèi)容一般都具有較強(qiáng)的政策性、時(shí)效性，教師在企業(yè)鍛煉中提高了實(shí)際操作能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)組織這部分教師編寫適用的實(shí)踐教材，并鼓勵(lì)企業(yè)人員參與教材的編寫，這樣教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生能更好地學(xué)到崗位職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)教材的編寫過程中，可以吸收學(xué)生參與，例如實(shí)訓(xùn)教材項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)方法與步驟，處理和分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果、數(shù)據(jù)及遇到的困難、解決措施等由學(xué)生來進(jìn)行填寫、完善。實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通過對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材的改進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)教師自身教學(xué)水平也得到提升。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，注重學(xué)生企業(yè)文化的培養(yǎng)

學(xué)生與企業(yè)接觸最多的時(shí)間是在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，雖然這兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)任務(wù)大多安排在最后一年，但職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程。從入學(xué)專業(yè)介紹開始，讓新生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步了解，通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等活動(dòng)形式加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，把企業(yè)文化滲透到班級(jí)的每個(gè)角落，讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)都有目標(biāo)。學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目及過程盡可能和企業(yè)靠攏，從“準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)、嚴(yán)格、正直、剛毅”等企業(yè)管理制度入手，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德操守，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”， 實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”與“職業(yè)人員”角色之間的無縫銜接。

（五）探索開展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)不僅要注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也要注重學(xué)生個(gè)體的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我認(rèn)知能力，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院可設(shè)立面向不同專業(yè)的開放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好選擇規(guī)定以外的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，在技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)上展示學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，在與同類院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，實(shí)踐教學(xué)只是其中關(guān)鍵的一環(huán)，專業(yè)教師和學(xué)生要在實(shí)踐中不斷探索和磨煉，提升學(xué)生的崗位能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

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