試析小學三年級起步作文“開放式”教學

李月君

【摘 要】小學三年級是小學生作文學習的起步階段，也是小學生寫作上的一個轉折階段，這一階段的習作要求相比之前要高出一個層次，因此，在這一階段，教師的教學方法對小學生日后的寫作具有重大影響。為了能夠讓小學生順利渡過這一轉折階段，教師應該積極采用“開放式”教學，給學生創(chuàng)設輕松、愉快的習作環(huán)境，激發(fā)出寫作的興趣，使學生真正喜歡上寫作。本文以小學三年級起步作文為研究對象，從五個方面簡要論述了“開放式”教學的具體措施。

【關鍵詞】小學三年級 ? ?起步作文 ? ? “開放式”教學

小學三年級是小學生剛進入正式寫作的一個階段，學生會覺得寫作是一件比較困難的事情，不知如何下手，也不知該如何選材，長此以往，這就導致他們逐漸對寫作產生一種懼怕的心理。因此，在這一階段教師選擇適當的教學方法對學生進行引導就顯得至關重要。接下來，本文簡要談談采用“開放式”教學方式的具體措施。

一、營造輕松的教學氛圍

（一）構建和諧的師生關系

教師與學生之間的關系對學生的學習具有重大影響，如果學生喜歡任課教師，彼此之間具有良好的信任關系，那么學生也就會對教師所講授的課程產生興趣，愿意接受教師的教育，并向教師表達自己內心的感受。因此，教師可以利用課余時間經常與學生進行交流，了解他們的學習與生活情況，融入他們的生活中，這樣學生會逐漸對教師產生信任感，進而就不會對作文課產生抵觸的心理。

（二）創(chuàng)設豐富的教學情境

教師在授課的時候，要利用學生的想象力，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)出學生的情感。比如，在寫“談談爸爸、媽媽對我們的愛”這一主題的時候，教師可以以汶川地震時一位母親為了救自己的孩子，一直保持著雙膝跪地，雙手扶著地支撐著身體的姿勢，以此來保護自己的孩子。學生們聽到這一事件后不禁受到感染，教師以此為契機引導學生回憶父母對自己的愛，然后用文字的形式進行表達。

二、運用多樣的教學手段

教學手段的運用直接影響到學生的學習效果。“開放式”教學能夠激發(fā)學生的寫作興趣，開拓學生的思維，讓學生真正喜歡上寫作。一般來說，“開放式”教學手段主要包括現(xiàn)場感受、實物展示、角色扮演以及經典范文模仿等方法。在實際教學過程中，教師應該以具體的習作主題為基礎，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，在寫《春天來了》的時候，教師可以將學生帶入到大自然中，讓學生去感受春天的氣息，觀察自然的變化，這樣學生才能夠寫出真正有感觸的事物。

三、注重挖掘生活素材

（一）從日常生活中挖掘寫作素材

教師應引導學生關注日常生活，要求學生每天寫日記，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，記錄自己對日常生活事件的感受。比如，有位學生寫了一篇題為《我家的小貓》的日記，學生從自己家小貓的大小、顏色以及神態(tài)等幾個方面對小貓進行了詳細的描繪，表達了自己對小貓的喜愛之情。

（二）從實踐中提取寫作素材

只有親身經歷，參與到實踐中，學生才會擁有真實的感受，進而在自己的筆下流露出真實的情感。因此，教師應該引導學生參與各種生活實踐，讓學生參與生活、體驗生活、感受生活。比如，布置學生寫《第一次炒雞蛋》，學生在媽媽的幫助下親自炒雞蛋，然后將炒雞蛋的整個過程寫下來。有的學生感悟道：“沒想到炒雞蛋看起來容易，但做起來卻比較困難。只有用心去做每一件小事，才有可能會有所收獲?！睂W生只有真正參與了炒雞蛋的過程，才會有這樣的感受。

（三）自由選擇寫作內容

教師應引導學生自由選擇寫作素材，選擇自己感受最深刻的內容進行寫作，給學生一個自由表達的空間。比如，教師可以讓學生以“農貿市場”為話題進行寫作，學生在觀察了農貿市場后，給出了不同的寫作角度：有的學生寫自己第一次在農貿市場砍價的經歷;有的學生寫農貿市場熱鬧的景象;有的學生寫農貿市場熱情服務的賣菜阿姨等。

四、運用自由的寫作形式

（一）日記的寫作形式

日記形式是小學生喜歡的一種寫作形式，這種形式比較靈活自由。日記是對生活的記錄，心有所感，筆有所至，所包含的內容十分豐富，并且不拘形式，同時表達方式也可以自由選擇，篇幅也不受限制。這種形式極大地激發(fā)出學生寫作的興趣，鍛煉了學生的思維能力，提升了學生的語言表達能力。

（二）書信的寫作形式

書信形式對于小學生而言是比較容易掌握的寫作形式。這種寫作方式格式固定，通常來說，開頭部分寫稱呼語、問候語，中間部分是正文，結尾部分是祝福語。學生用這種形式寫作，便于人與人之間的溝通，表達自己的內心。比如，寫《______，我想對你說》作文，學生利用書信體寫作，能夠真實地表達自己內心的想法，將自己的感受與他人分享。

五、采取多元的評價角度

（一）從教師的角度進行評價

教師批改作文是一種主要的評價方式，教師評價學生作文的時候應該以激起學生的寫作興趣，消除學生對寫作的畏懼心理為目的。比如，教師在評價學生作文的時候，不應簡單地只給學生一句評語，應該給學生多寫一些具體性、鼓勵性的話語，如“這句擬人用得栩栩如生，仿佛它就在老師的眼前”。

（二）從學生的角度進行評價

教師教給學生批改作文的一些方法，讓學生自己或是學生之間進行作文的批改。在充分調動學生批改作文積極性的前提下，鼓勵學生自評或小組之間評價，就能使學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足與優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，彌補自身的不足，互相學習，從而提升學生的寫作水平。

六、結束語

綜上所述，在小學起步階段的作文教學中應用開放式教學方法，應該以學生的興趣為出發(fā)點，充分調動學生寫作的興趣，使學生真正喜歡上寫作。具體來說，教師可以從營造輕松的教學氛圍、運用多樣的教學手段挖掘生活素材、采用自由的寫作形式以及給予多元的評價角度這幾個方面入手，提升學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平。

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