論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鄭霞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，做好對高效課堂的構(gòu)建，不僅是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、記憶能力的重要途徑。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這一論題展開理論分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步提供幫助與支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?高校課堂 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?合作學(xué)習(xí)

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，其對于幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。然而，由于小學(xué)教育學(xué)科眾多，每一節(jié)課的時間又只有45分鐘，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間非常有限。為了能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，教師必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的設(shè)計，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動的天性，相比于相對死板、固定的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更喜歡自由、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是數(shù)學(xué)又需要學(xué)生多動腦，依靠邏輯思維來完成學(xué)習(xí)，因此對于具有難度大、學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生都是比較排斥和抵觸的。為了改變學(xué)生的這種錯誤學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須要抓住小學(xué)生的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿趣味、自由的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以通過游戲、故事、卡片等教學(xué)輔助手段，來實現(xiàn)對教學(xué)情境的有效構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《可能性》的知識學(xué)習(xí)時，教師可以通過對“狄青拋銅錢”故事的講述，來為學(xué)生構(gòu)建起一個良好的知識探究環(huán)境，讓學(xué)生以故事為引入，展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與質(zhì)疑，然后在經(jīng)過他們親自的試驗后，深入地理解“可能性”的概念。

三、加強師生溝通，營造良好氛圍

在任何行為當(dāng)中，氛圍都是非常重要的影響因素，如果氛圍好，那么事情成功的概率就更大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為亦是如此。在實際教學(xué)過程中，教師要在基于對學(xué)習(xí)氛圍的有效認(rèn)識基礎(chǔ)上，來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境來看，想要營造良好的氛圍，教師就必須要加強與學(xué)生之間的溝通，通過溝通來與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，以確保每一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是愉悅、快樂、輕松的。除了要加強師生溝通外，教師必須要給予學(xué)生充分的尊重，拋開教師與學(xué)生之間的角色差異，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相對平等與民主，使學(xué)生能夠在課堂上放下心中的擔(dān)憂，從而將注意力真正集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)時，教師可以在創(chuàng)造出一個自選超市的生活情景，在超市當(dāng)中有著不同價錢各種各樣的商品，每個學(xué)生都有100元，讓學(xué)生到超市中選擇自己想買的東西，然后到收銀臺（教師）處結(jié)款。這種以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)行為，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師與學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建提供有力的支持。

四、實現(xiàn)方法創(chuàng)新，應(yīng)用多媒體技術(shù)

教師想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高效性，就必須要多進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，因為教學(xué)方法是教師傳達(dá)知識的重要途徑，如果教師傳達(dá)知識的方法只有一種，那么久而久之，學(xué)生肯定會失去學(xué)習(xí)興趣，高效教學(xué)課堂目標(biāo)的構(gòu)建也就因此失敗;相反，倘若教師的教學(xué)方法能夠豐富多變，那么所呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就是多種多樣的，面對多種多樣的知識傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然就會更高，因為小學(xué)生對新鮮事物有著極強的好奇心。根據(jù)我國教學(xué)事業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、興趣導(dǎo)入等。但相比之下，筆者更推薦多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，因為多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄?、煩瑣的?shù)學(xué)知識具象化，讓學(xué)生“一目了然”，同時多媒體技術(shù)所具備的音頻、視頻、圖片等功能，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的教學(xué)輔助。例如，在進(jìn)行《圖形的變換》教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)對多種圖形的展示來完成教學(xué)，這種教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方法“教師枯燥地講，學(xué)生抽象地想”教學(xué)效果要好很多。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，推薦多使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以確保高效課堂構(gòu)建的實際效果。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的構(gòu)建，就是能夠為學(xué)生建立起一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的最大限度吸收與記憶。然而，由于小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，這使得他們在面對抽象性相對較大的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，常常會因為“想不明白”“想不通”而影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，建議開展合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能夠在合作探究狀態(tài)下，克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的思維能力有限，再加上單個同學(xué)很難完成學(xué)習(xí)探究，因此教師就可以通過對學(xué)生的分組來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生到操場上真正地去研究研究自行車，在合作探究的過程中找到隱藏在自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識。例如對“不同類型自行車，各蹬一圈能走多遠(yuǎn)？”進(jìn)行實際探究，或者是對自行車“齒輪與車輪關(guān)系”的研究等。通過這種合作探究模式，學(xué)生不僅克服了自我學(xué)習(xí)的困難，還能通過合作探究獲取最真實的數(shù)學(xué)知識。雖然教師在課堂上的直接教學(xué)能夠讓學(xué)生更直接地獲得知識，但相比之下，自己動手獲得的知識記憶會更深刻。因此，合作探究能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建。

六、總結(jié)

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段所提出的基本要求，更是幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效構(gòu)建的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的知識、技能教學(xué)，而是要通過以興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，來讓學(xué)生主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生主動學(xué)習(xí)對知識接受的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師課堂上的硬性灌輸。所以，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是實現(xiàn)高校課堂構(gòu)建的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于此理念對高效課堂構(gòu)建展開深入研究，以爭取在高效課堂構(gòu)建方面獲得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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