初中數(shù)學(xué)中“五步探引教學(xué)”的實(shí)施研究

祝燕

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教師們?yōu)檫m應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中嘗試各種教學(xué)模式，而課堂的效果也發(fā)生了巨大的改變。在教師們的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐驗(yàn)證下，開(kāi)創(chuàng)了一套適合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的新的模式——五步探引教學(xué)模式。本文著重分析初中數(shù)學(xué)中五步探引教學(xué)模式的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?五步探引教學(xué) ? ? 分組教學(xué)

“五步探引教學(xué)”是在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)探究，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，按照“探入與展示—思考—點(diǎn)撥—引導(dǎo)—評(píng)價(jià)”這五個(gè)步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，主要核心在于體現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從課本的實(shí)質(zhì)中尋找解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生之間的合作與探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

一、實(shí)行分組教學(xué)，煥發(fā)課堂活力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用五步探引教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及認(rèn)知差異進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)不同認(rèn)知的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究。學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先對(duì)同一班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與研究，掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，然后將不同的學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等級(jí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后教師再分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。例如，在一個(gè)60人的班級(jí)中，挑選10名數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組的組長(zhǎng)，讓他們認(rèn)真負(fù)責(zé)起帶頭作用。然后剩下的50個(gè)人分別按照不同的層次互相搭配分配到10個(gè)組當(dāng)中，使得每個(gè)小組的成員都有基礎(chǔ)性的等級(jí)。每個(gè)小組以組長(zhǎng)為中心，組與組之間沒(méi)有較大的差異，使得小組成員均勻分布。

在數(shù)學(xué)課中，教師可以設(shè)置好一些不同難度的問(wèn)題，并采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，并在此期間增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的組員來(lái)回答，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，有難度的問(wèn)題則由組長(zhǎng)或者成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行回答，增長(zhǎng)學(xué)生的智力。對(duì)平時(shí)的試卷或者作業(yè)，可以分小組進(jìn)行討論交流，在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有效地提高了教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提條件，也是成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的心理?xiàng)l件。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果班級(jí)里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，那么教師在教學(xué)中更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從打好學(xué)生的基礎(chǔ)做起。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)降低課堂授課的知識(shí)點(diǎn)難度，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。針對(duì)班級(jí)中基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，要盡量提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們能從回答的問(wèn)題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己新穎的解題方法，讓他們?cè)诖蠹屹澷p的目光中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，也是為了服務(wù)生活，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)的例子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以生活為載體運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便于學(xué)生的理解和對(duì)問(wèn)題的解答，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能喜歡上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在角的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活處處出現(xiàn)的角的例子，也可以在教室中讓學(xué)生尋找角的應(yīng)用，化抽象為具體。在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)的時(shí)候，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的邏輯思維去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)生活的真理。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多不好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成績(jī)的提高有嚴(yán)重的阻礙作用。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生的心理發(fā)育還不健全，自控能力還十分差，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生向良好的方向發(fā)展，提高自控能力。例如教師在平時(shí)的課堂板書(shū)中，要有良好的書(shū)寫(xiě)格式，給學(xué)生做好榜樣，并對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求;在學(xué)生作業(yè)的批改過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)格式的正確書(shū)寫(xiě)，糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;針對(duì)學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，及時(shí)更正錯(cuò)誤，以免下次再犯。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法以及問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的教學(xué)思想的引導(dǎo)下學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題以及函數(shù)題的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)題的分析中找到正確的解題方法。對(duì)于學(xué)生解答不出來(lái)的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給出學(xué)生應(yīng)用的公式，讓學(xué)生在解題中應(yīng)用，從而找到解題的步驟。

五步探引教學(xué)法的應(yīng)用可以讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)踐教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在自主合作中去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁聰.初中數(shù)學(xué)五步課堂教學(xué)法[J].教育科學(xué)， 2015 （8）.

[2]黃浩峻.初中數(shù)學(xué)五步課堂教學(xué)模式探究[J].教育科學(xué)， 2015（8）.