高職院校學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源狀況調(diào)查

付雪連

（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

高職院校學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源狀況調(diào)查

付雪連

（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

高職院校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；資源共享

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)被越來越多的高校重視。護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個分支，不僅要求學(xué)生掌握與護(hù)理相關(guān)的基本知識、基本技能，還要對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)課程非常熟悉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的一個重要途徑，學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到鞏固，而開展醫(yī)學(xué)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)也是新形勢下我國高等教育發(fā)展的根本要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出∶“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》［1］提出：“開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進(jìn)高等教育精品課程、圖書文獻(xiàn)、教學(xué)實驗平臺等信息化建設(shè)?！被诖耍鞲咝＜娂娡度氲骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并已經(jīng)建成了多個教學(xué)資源平臺，如國家精品課程資源網(wǎng)、世界大學(xué)城等。另外，微課、慕課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程也發(fā)展得如火如荼。本研究旨在探討高職院校不同教育層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況，為網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)提供參考，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

本次問卷調(diào)查的對象是某高職院校2012級護(hù)理專業(yè)三年制大專生，這些學(xué)生都應(yīng)用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1.2 方法

（1）調(diào)查工具：①編制問卷。經(jīng)過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，成立專家組，進(jìn)行咨詢，反復(fù)修改形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用情況調(diào)查問卷。隨機抽取30人進(jìn)行預(yù)調(diào)查，問卷的Cronbach'sα為 0.893，這說明問卷的內(nèi)部一致性信度較高。②問卷內(nèi)容的確定。第一部分為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的總體情況調(diào)查；第二部分為對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價調(diào)查，包括教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、資源量及網(wǎng)絡(luò)資源管理5個維度。問卷采用評分方法，分別為1～4分，代表不同的認(rèn)可程度，得分越高，表明認(rèn)可程度越高。③另外采用個別訪談的方法與部分教師進(jìn)行交流。（2）調(diào)查方法：將2012級15個三年制大專班學(xué)生的學(xué)號輸入隨機數(shù)生成器軟件，每個班生成10個相應(yīng)學(xué)號的隨機數(shù)，每個班隨機抽取10名學(xué)生，從而確定調(diào)查對象。發(fā)放問卷150份，回收有效問卷145份，有效問卷回收率為96.7%。在145名被調(diào)查的學(xué)生中，男生12人，女生133人。

1.3 數(shù)據(jù)處理

用SPSS 13.0軟件對資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的總體應(yīng)用情況

在問及學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況時，19.5%的學(xué)生表示經(jīng)常利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)；68.0%的學(xué)生表示課外時間偶爾利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)；12.5%的學(xué)生表示除了教師要求上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，幾乎沒有利用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況不多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率不高。在問及不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的原因時，5人表示由于聽過教師的講課，沒必要在網(wǎng)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)；6人表示自己沒有電腦，上網(wǎng)不方便；5人表示每當(dāng)打開電腦，就想去瀏覽新聞或聊天，沒想過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這說明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，有依賴教師的心理。另外，是否有電腦也成為制約學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原因。

2.2 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容教育性的評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)最主要的目的之一就是能對學(xué)生進(jìn)行教育，而教育的最主要內(nèi)容就是能與課程目標(biāo)相符，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在對教育性進(jìn)行評價時，問卷設(shè)置了3個內(nèi)容，分別是網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符、資源的知識性和專業(yè)性強、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源能提高學(xué)習(xí)興趣，其調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容教育性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

表1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容教育性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

調(diào)查項目與教學(xué)目標(biāo)相符知識性和專業(yè)性強能提高學(xué)習(xí)興趣得分3.32±0.548 3.29±0.600 2.58±0.612

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)還是比較相符的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識性和專業(yè)性也比較強，但在問及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能否提高自己的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還可以設(shè)計更多的互動、引入其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是只將教師上課講過的內(nèi)容或書本的文字照搬到網(wǎng)絡(luò)上。

2.3 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容科學(xué)性的評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資料，相當(dāng)于學(xué)生的立體化教材［2］，其內(nèi)容的科學(xué)性直接影響到學(xué)生知識的獲取效果。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性評價得分為（3.21±0.917）分，這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有科學(xué)性。這有賴于教師對上傳的資源進(jìn)行過仔細(xì)推敲和查證，從而保證資源的科學(xué)性。

2.4 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)性的評價（見表2）

表2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

表2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

調(diào)查項目資源內(nèi)容清晰度運行情況操作便捷性得分2.80±0.523 2.80±0.768 3.20±0.889

調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)在技術(shù)性方面也比較符合學(xué)生的要求，但在資源內(nèi)容清晰度方面，學(xué)生認(rèn)為有待提高，特別是視頻。清晰的資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而模糊的資源則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。不論是圖片、文字還是視頻，都應(yīng)具備較高的清晰度，這樣才能使資源的利用效果更好。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運行情況，部分學(xué)生反映，若是打開較大的資源鏈接，往往有運行不暢的現(xiàn)象，希望能得到改進(jìn)；而在網(wǎng)絡(luò)資源的操作便捷性方面，學(xué)生建議界面應(yīng)簡潔、清晰。

2.5 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源量及資源管理情況的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生均認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、容量大；在談及管理方面，有26.5%的學(xué)生認(rèn)為資源更新速度太慢，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為資源陳舊。另外，83.0%的學(xué)生表示，有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然非常好，也很想進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻要收費才能瀏覽全部內(nèi)容，希望能夠有更多免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。

2.6 對部分教師進(jìn)行訪談

所選取的教師有部分參與過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。我們的訪談主要從以下幾個方面進(jìn)行：（1）教師對資源庫的利用情況；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新和管理是否到位；（3）教師是否與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。教師雖然進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，但自己對資源的利用卻不多，大多數(shù)教師表示，由于資源是自己上傳的，所以對資源的內(nèi)容都比較了解。而未參與過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的教師表示，只有在自己沒有充足的時間備課時才會到網(wǎng)上查找資料。部分教師表示，有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不很符合自己的教學(xué)理念，而且資源更新速度很慢。大部分參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的教師表示，由于資源庫的管理并沒有分配任務(wù)到人，加之師資力量欠缺，所以根本沒時間定期進(jìn)行更新或與學(xué)生進(jìn)行互動。

3 討論和建議

護(hù)理學(xué)是一門綜合性應(yīng)用型學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源正是信息技術(shù)環(huán)境下的重要產(chǎn)物，對推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革起著重要作用。如果我們不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價過程中出現(xiàn)的問題并加以防范和改進(jìn)，不僅會影響課程的質(zhì)量，而且會阻礙網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查及訪談結(jié)果，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)及管理提出以下幾點建議，希望能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用提供參考。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該更注重個性化的設(shè)計，若能建立個性化的平臺，將不同層次學(xué)生所需的資源進(jìn)行分類，并且設(shè)置“我的資源庫”等的定制服務(wù)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到進(jìn)一步提高。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容要具有科學(xué)性和技術(shù)性。科學(xué)性是保證資源庫實際應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，而技術(shù)性則可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和瀏覽提供便利。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要專人專管，定期進(jìn)行內(nèi)容更新。教學(xué)資源庫更新及時、資源豐富，這是教學(xué)資源庫的獨特優(yōu)勢［3］。然而不論是對學(xué)生的調(diào)查還是對教師的訪談，資源未及時更新仍然是大家普遍反映的問題，更新不及時又導(dǎo)致了資源的相對缺乏，這樣的惡性循環(huán)只會使資源庫的建設(shè)陷入困境。所以，一定要增加新的內(nèi)容，跟上相應(yīng)課程的最新進(jìn)展。筆者認(rèn)為，由于師資力量的缺乏，要做到專人專管比較困難，從另一個角度出發(fā)，學(xué)生也可以為資源庫提供資源，但前提是經(jīng)過教師審核，以保證資源的科學(xué)性。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為資源庫的建設(shè)出一份力。

（4）建立統(tǒng)一的資源共享平臺，實現(xiàn)資源的共享。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還未形成規(guī)范的教學(xué)手段，有些資源的下載和播放存在受限的問題，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建立的目的就是要將優(yōu)秀的資源實現(xiàn)共享，這就需要從以下幾個方面著手：第一是教育技術(shù)人員應(yīng)該開發(fā)共享平臺，建立統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；第二是各個專業(yè)的教師提供網(wǎng)絡(luò)資源時，一定要嚴(yán)把資源的質(zhì)量關(guān)，使視頻最清晰、文字最準(zhǔn)確。另外，有些資源庫的建設(shè)由于涉及單位利益問題，需要用戶購買才能使用，這也是資源難以共享的原因之一。當(dāng)然，這個問題的解決還需要很長的時間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一項巨大的工程，需要教育技術(shù)專家、專業(yè)教師以及學(xué)生的共同努力，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正成為教師的“智慧庫”和學(xué)生的“得力助手”［4］。

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知［S］.教技［2012］5號.

［2］趙瓊.高職院校精品課程建設(shè)探析［J］.科教導(dǎo)刊，2015（1）：23.

［3］李志河，王嵐，馮利星.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的研究與設(shè)計［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（6）：69-75.

［4］蔣永軍.教師的“知識儲備”學(xué)生的“學(xué)習(xí)助手”——義烏教育網(wǎng)資源庫建設(shè)實踐［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（4）：59-61.

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1671-1246（2015）14-0103-02