淺談中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)班級(jí)管理

羅支書(shū)

【摘 ?要】中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織和班級(jí)管理都有著區(qū)別于其他專業(yè)的自身特點(diǎn)。特別是在班級(jí)管理和學(xué)生德育工作中更是會(huì)受專業(yè)特點(diǎn)影響，從而帶來(lái)一系列“特殊問(wèn)題”。要解決好這些問(wèn)題，必須對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)特色、學(xué)生結(jié)構(gòu)、家庭因素等多方面進(jìn)行綜合考量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;入學(xué)教育;信心教育;自我管理

從學(xué)生來(lái)源看，中職學(xué)校存在不少的問(wèn)題學(xué)生，涉農(nóng)專業(yè)尤為突出，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭或單親離異家庭，由于家庭教育的缺失，使他們要么因?yàn)閭涫芗彝ァ澳鐞?ài)”而形成依賴、任性的個(gè)性，要么因?yàn)槿鄙儆H情的“呵護(hù)”而變得自卑、封閉和叛逆，加上從小學(xué)到初中學(xué)校教育不到位以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們?cè)谛袨榱?xí)慣上產(chǎn)生了諸多負(fù)面問(wèn)題。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”，要“加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度?！庇捎诟鞣N因素的綜合影響，目前中職學(xué)校大量的非農(nóng)專業(yè)的開(kāi)設(shè)的背后特色農(nóng)業(yè)專業(yè)逐漸消失給涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。另一方面，由于觀念的偏差，學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)也對(duì)涉農(nóng)專業(yè)缺乏熱情，雖然國(guó)家對(duì)涉農(nóng)專業(yè)持續(xù)大力扶持，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)行了減免學(xué)費(fèi)政策，但還是出現(xiàn)了持續(xù)的低迷，生源日趨減少。從班級(jí)管理的角度分析，涉農(nóng)專業(yè)的生源主要還是來(lái)自農(nóng)村家庭，而大部分學(xué)生的實(shí)際情況是因?yàn)樯掀胀ǜ咧袩o(wú)望才被迫進(jìn)入職中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，有一定的動(dòng)手能力，個(gè)性強(qiáng)、承受能力較差，心理素質(zhì)低，對(duì)一些問(wèn)題的看法往往是偏激的。從歷史根源上看，在初中學(xué)習(xí)中，他們是經(jīng)常受批評(píng)多，受表?yè)P(yáng)少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，個(gè)別甚至形成較為突出的不良行為習(xí)慣。筆者就中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)班級(jí)管理相關(guān)工作進(jìn)行淺略分析和建議。

一、重視入學(xué)教育，安撫新生情緒

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新生在入學(xué)后的前三個(gè)月內(nèi)，部分學(xué)生由于入學(xué)的主觀愿望不突出，甚至部分學(xué)生有嚴(yán)重的失落心理，認(rèn)為上職高不是理想的選擇，處于消極狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。

如果錯(cuò)過(guò)入學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)間將對(duì)后期班級(jí)管理帶來(lái)較大難度，甚至?xí)绊懙缴挫柟虇?wèn)題。首先要解決的是學(xué)生的情緒問(wèn)題，以安撫的態(tài)度和手段穩(wěn)固新生情緒。要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，個(gè)別交談，“對(duì)癥下藥”，說(shuō)服他們“既來(lái)之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。其次要抓好班干部的思想教育：班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的組織者和管理者。要在班級(jí)中圍繞班干部樹(shù)立起榜樣，同時(shí)給予班干部以高度的價(jià)值認(rèn)同感，利用班干部的帶動(dòng)作用，產(chǎn)生積極正向的影響，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性發(fā)展。

二、重視信心教育，轉(zhuǎn)化差生意識(shí)

由于初中學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生的成績(jī)居后，在學(xué)生心目中形成了自己是差生的心理暗示，并固化成一種意識(shí)。要從根本上改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌和精神面貌必須要幫助他們摘掉差生的帽子，逐步轉(zhuǎn)化他們根深蒂固的差生意識(shí)。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業(yè)高中學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想。其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“從事農(nóng)業(yè)沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學(xué)生的思想工作，班主任一定要有耐心和細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”。其次可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、個(gè)別談話的形式進(jìn)行思想教育，積極引導(dǎo)，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)信心幫助他們重新樹(shù)立自尊心、自信心。另一方面，主動(dòng)爭(zhēng)取科任教師對(duì)班級(jí)管理的配合和支持。在文化課、專業(yè)課上通過(guò)教學(xué)行為的有效干預(yù)，逐步樹(shù)立學(xué)生信心。

三、重視自我管理，促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育”。學(xué)會(huì)自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的重要途徑。也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。大多數(shù)的學(xué)生，自尊心和自信心都較強(qiáng)，做事都有自己的主見(jiàn)和思想，但是有缺乏自控能力。教師的受精力的制約，不能實(shí)現(xiàn)全天候監(jiān)管的狀態(tài)，因此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理就顯得十分重要。實(shí)踐表明，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，學(xué)生在參與管理中，增強(qiáng)了自我約束意識(shí)，由過(guò)去被動(dòng)的管理者變成了主動(dòng)的參與者，在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下，由參與產(chǎn)生認(rèn)同，從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，增強(qiáng)了責(zé)任感。