如何培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力分析

楊艷

【摘 ?要】對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言，具備口語(yǔ)交際能力成為語(yǔ)文素養(yǎng)中必備的一項(xiàng)技能?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的口語(yǔ)教學(xué)大多以老師為核心的傳授語(yǔ)言知識(shí)的形式，使得大學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在許多不足。身為高校傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課程，大學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)需培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓大學(xué)生變成當(dāng)代社會(huì)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);口語(yǔ)交際能力

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生

口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題

（一）缺少課時(shí)

在《教學(xué)大綱》中對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的規(guī)定為18課時(shí)，并分配致三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期共有6課，由此體現(xiàn)出，透過(guò)三個(gè)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目并不能令學(xué)生完成訓(xùn)練的目的，此類(lèi)課時(shí)分配對(duì)于重視能力培養(yǎng)的大學(xué)生而言并不科學(xué)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)能力十分不利。更加關(guān)鍵的是，由于口語(yǔ)交際訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系的欠缺，許多語(yǔ)文老師及這些課時(shí)都不夠充足。

（二）不注重因材施教

口語(yǔ)作為一個(gè)尤為繁瑣的傳達(dá)情感、信息的語(yǔ)言實(shí)踐方式，其屬于一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)匯透過(guò)適合語(yǔ)境的語(yǔ)法規(guī)則的結(jié)合。每一名大學(xué)生都具有不同的家庭背景、教育背景以及心理特征，這則需要在口語(yǔ)交際訓(xùn)練課堂當(dāng)中更加注重大學(xué)生的個(gè)性特征。

（三）忽視傳授學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言思維身為一個(gè)思維的特有方式，不論作為書(shū)面語(yǔ)言還是口頭語(yǔ)言，都應(yīng)當(dāng)依照感覺(jué)、知覺(jué)、表象到概念、判斷、推理的方式。對(duì)于課堂教學(xué)而言，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將正確的思維方式教給學(xué)生，并讓學(xué)生了解需要如何使用?？墒呛芏嗬蠋煂?duì)口語(yǔ)教學(xué)極為忽視，不但不認(rèn)真準(zhǔn)備，還對(duì)傳授口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法不以為然，這使得目前很多大學(xué)生的口語(yǔ)能力無(wú)法獲得提升。

（四）老師忽視自身素質(zhì)的提升

作為一名老師，應(yīng)當(dāng)以身作則，從自身方面提高口語(yǔ)能力。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言在新課導(dǎo)入當(dāng)中、示范朗讀當(dāng)中、闡述觀念當(dāng)中、分析課文當(dāng)中、課堂提問(wèn)當(dāng)中、總結(jié)陳述當(dāng)中，乃至課間和學(xué)生進(jìn)行交流當(dāng)中，都具有充分的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可是，很多老師并不能真正意識(shí)到這一方面。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際

能力的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)定口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

有些大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)，將口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)和提升大學(xué)生語(yǔ)感能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而大學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)及提升大學(xué)生語(yǔ)言能力。真正的語(yǔ)言能力實(shí)則為能夠通過(guò)正確、得體、有效、成功的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。大學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)不止需要老師準(zhǔn)確、規(guī)范的運(yùn)用語(yǔ)言能力，還需老師準(zhǔn)確、得體、有效、成功的使用語(yǔ)言能力。

（二）豐富口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練作為一個(gè)綜合性訓(xùn)練，不但可以鍛煉其表達(dá)能力，還可以鍛煉其心理素質(zhì);不但要進(jìn)行有聲練習(xí)，還需要具備態(tài)勢(shì)語(yǔ)言;不但要對(duì)思維進(jìn)行鍛煉，還要對(duì)控場(chǎng)進(jìn)行鍛煉;不但要對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行鍛煉，還要對(duì)視覺(jué)進(jìn)行鍛煉;不但要對(duì)角色的語(yǔ)境進(jìn)行鍛煉，還要對(duì)演講、交流、辯論等不同方式的語(yǔ)體進(jìn)行鍛煉。

（1）普通話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容

首先，發(fā)音練習(xí)。包含了吐字歸音教學(xué)及顫音等方面。吐字歸音技術(shù)是將一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過(guò)程通過(guò)出字、立字以及歸音等不同方面，對(duì)所有發(fā)音階段都提出具體標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠清楚表達(dá)字音、聲音飽滿(mǎn)的效果。其次，朗讀朗誦的技巧練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容為重音與頓連練習(xí)、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)練習(xí)、節(jié)奏與速度練習(xí)、內(nèi)心狀態(tài)練習(xí)等方面。

（2）口語(yǔ)交際說(shuō)話(huà)練習(xí)內(nèi)容。具備了介紹、評(píng)述、對(duì)話(huà)等不同內(nèi)容。生活中運(yùn)用較多的為交際性對(duì)話(huà)，而在學(xué)校練習(xí)最多的是通過(guò)自主性陳述的方式進(jìn)行。這一練習(xí)的結(jié)論為，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在靜態(tài)語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)，而在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中則會(huì)出現(xiàn)心慌、無(wú)言以對(duì)的局面?？谡Z(yǔ)交際的恰當(dāng)機(jī)敏表達(dá)能力，可以建立學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的順應(yīng)能力，令學(xué)生步入社會(huì)后，不論多么復(fù)雜的環(huán)境，都能夠適應(yīng)。

首先，介紹類(lèi)。包含了對(duì)自我、他人、事物的介紹。

其次，評(píng)述類(lèi)。則為闡明自己對(duì)某一問(wèn)題的看法、意見(jiàn)及態(tài)度。這方面通常需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、思想、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行結(jié)合。

再次，對(duì)話(huà)類(lèi)。指的是具備探討、采訪、辯論、學(xué)術(shù)及辯論賽、模仿記者招待會(huì)等方面內(nèi)容的形式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力不但可以讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人生培養(yǎng)一個(gè)尤為重要的能力，在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，機(jī)敏的反應(yīng)能力以及清晰的表達(dá)能力尤為關(guān)鍵，因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加快學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)品質(zhì)，以便培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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