構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀(guān)

劉路輝

【摘 要】本文主要分析了體育的人文性和教育性，探究“以人為本”的體育教育理念，在體育教育中，必須融入以人為本的理念，才能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。在體育教育中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，將那些生物體育觀(guān)和“以物為本”的理念摒棄，在體育教學(xué)中應(yīng)該注入人文精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的體育教學(xué)。在體育教育中，不僅僅是體育理論的教育，同時(shí)也是體育人格的培養(yǎng)。體育教育應(yīng)該發(fā)揮出人們生命的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】以人為本;現(xiàn)代體育;教育觀(guān)

以人為本的理念是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的又一大突破，能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，為人們的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持，是對(duì)人們自身的重視，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。建立以人為本的現(xiàn)代體育教育理念，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的體育教育理念。

一、完善現(xiàn)代體育教育理念的意義

以人為本的理念是當(dāng)代社會(huì)的重要理念，現(xiàn)在，在體育教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，所以，在體育教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的健康水平，體育教學(xué)中貫徹以人為本的理念，能夠促進(jìn)人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的滿(mǎn)足。

在體育教學(xué)的發(fā)展中，其要適應(yīng)兩個(gè)維度的內(nèi)容，第一要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，使體育教育培育出的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，其二，要實(shí)現(xiàn)人們內(nèi)在的發(fā)展，提高人們自身的精神素養(yǎng)。所以，以人為本的體育教學(xué)理念符合體育教學(xué)的目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)主義和人文主義的共同發(fā)展。

二、體育教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“以物為本”

朝著以人為本的方向發(fā)展

以人為本在教育中應(yīng)用具有重大的意義，人們?cè)诮逃心軌颢@得自由和幸福，能夠促進(jìn)人文精神的挖掘，促進(jìn)人們的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，社會(huì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高速地發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，不能僅僅將生產(chǎn)指標(biāo)作為一切標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加關(guān)注民生，促進(jìn)以人為本理念的完善。在體育教育中，要以人的全面發(fā)展為核心，人們擁有健康的身體是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根基，所以，在體育教育中應(yīng)該將以人為本的理念作為核心內(nèi)容，促進(jìn)人們的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、體育教育要從“生物體育觀(guān)”

朝著“人文體育觀(guān)”發(fā)展

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們過(guò)分地依賴(lài)科學(xué)技術(shù)，對(duì)科學(xué)技術(shù)非常重視，但是對(duì)人文素質(zhì)的發(fā)展卻沒(méi)有重視。人們將視角過(guò)分地投入在眼前利益中，通過(guò)征服自然來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)失衡的問(wèn)題。人文科學(xué)也成為了一門(mén)邊緣化的學(xué)科，在教育中不受人們的重視。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，我們必須重視人文的力量，實(shí)現(xiàn)人文精神的發(fā)揚(yáng)，在教育中發(fā)展人文教育。在體育教育中，一直都是以“生物體育觀(guān)”為主，在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)體育的實(shí)踐，但是在體育教學(xué)中沒(méi)有貫徹一種人文的情懷。

其實(shí)，體育教學(xué)是一種本質(zhì)的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的創(chuàng)造，體育教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，使人們能夠在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化自己。體育是一種自由地象征，具有人文主義色彩。我國(guó)的體育教育一直是一種理性的工具性的教育，學(xué)生在超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中，不僅僅不能起到強(qiáng)身健體的作用，而且還會(huì)產(chǎn)生心理壓力，不利于學(xué)生身心的發(fā)展，在體育教育中沒(méi)有貫徹人文主義教育，體育僅僅是比賽的工具。但是，現(xiàn)在，隨著思想文化的開(kāi)放，人們不再運(yùn)用狹隘的體育教育觀(guān)來(lái)指導(dǎo)體育教育，而是在體育教育中注入人文精神，使體育教育能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

四、體育教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)體育人文精神

和體育科學(xué)精神的統(tǒng)一

人們對(duì)人文精神的理解是不同的，但是其在內(nèi)涵上是不會(huì)變的，人文精神肯定人的主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)人的自由發(fā)展?？茖W(xué)精神和人文精神在分析問(wèn)題的時(shí)候角度不同，科學(xué)精神是站在一個(gè)理性的角度分析問(wèn)題，但是也會(huì)呈現(xiàn)出一種工具性的色彩。人文精神則是更加關(guān)注人本身，站在人的角度去分析問(wèn)題。體育教育是一類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，所以涵蓋面也非常廣，在體育教學(xué)中不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)人們精神面貌的改善，人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中必然會(huì)激發(fā)自身的潛力和熱情，促進(jìn)自身的發(fā)展。

五、實(shí)現(xiàn)體育教育對(duì)主體人格的完善

我國(guó)在體育教育中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，能夠在一定程度上促進(jìn)人們的主體意識(shí)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，完善健全的人格。在體育教育中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到體育項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體人格。在體育教育中，應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的應(yīng)變能力得到提升，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，不僅僅要提高學(xué)生的體育技能，同時(shí)也要提高學(xué)生人文素質(zhì)，讓學(xué)生在體育教育中實(shí)現(xiàn)身心的發(fā)展，提高合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，在體育教育中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“以物為本”朝著以人為本的方向發(fā)展，體育教育要從“生物體育觀(guān)”朝著“人文體育觀(guān)”發(fā)展，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)體育人文精神和體育科學(xué)精神的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。