“文革”后教學(xué)儀器設(shè)備的恢復(fù)與發(fā)展

中國教育裝備發(fā)展口述史采訪小組

“文革”后教學(xué)儀器設(shè)備的恢復(fù)與發(fā)展

中國教育裝備發(fā)展口述史采訪小組

訪談時間：2015年4月22日

訪談地點：《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社

采訪：趙媛（《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志編輯）

朱曉玲（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

王少清（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

曹瑩瑩（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

整理：朱曉玲（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

王少清（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

曹瑩瑩（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

指導(dǎo)：徐力（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教師）

趙媛（《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志編輯）

王庚，1970年起在北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社（現(xiàn)北京市教育技術(shù)設(shè)備中心）工作，主要負(fù)責(zé)物理儀器相關(guān)方面技術(shù)工作，1986年任北京市教育技術(shù)設(shè)備中心副主任，1999年退休。

20世紀(jì)70年代到80年代，是我國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段。教學(xué)儀器設(shè)備工作在被“砸爛”的困境中發(fā)出了新芽，在恢復(fù)發(fā)展中逐漸建立起具有自己特色的中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的新體系。20世紀(jì)70年代初至90年代后期，王庚老師一直在北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社（現(xiàn)北京市教育技術(shù)設(shè)備中心）工作，作為那個階段的親歷者見證了教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的“涅槃重生”。在王庚老師的口述中，我們可以回顧并梳理出教學(xué)儀器設(shè)備工作尤其是自制教具的發(fā)展歷程。

一、“文革”后期教學(xué)儀器設(shè)備的情況

采訪者（以下簡稱“問”）：“文革”后教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)狀是怎么樣的？

王庚（以下簡稱“答”）：我剛到北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社工作時，正處于舊的教學(xué)儀器生產(chǎn)、供應(yīng)、管理體系已經(jīng)“砸爛”，新的體系尚未建立起來的節(jié)點上，時間是1970年。舊的體系砸爛了，砸到什么程度呢？以北京教學(xué)儀器第四生產(chǎn)廠為例，廠房被別的單位占用了，設(shè)備變賣了，人員流散了，再也找不回來。

“復(fù)課鬧革命”的口號提出來，學(xué)校的教學(xué)秩序剛開始恢復(fù)。教材、教具、教師，是人們常說的教育領(lǐng)域的三大基礎(chǔ)建設(shè)，缺一不可。理科教材好辦一些，數(shù)、理、化三科需要大改的不多。但是怎么上課呢？光有教材，沒有教具，做不了實驗，這課也上不好。到這時候，趕緊把教具的生產(chǎn)、供應(yīng)恢復(fù)起來就成為當(dāng)務(wù)之急，擺在了我們面前。

二、20世紀(jì)70年代教學(xué)儀器設(shè)備的恢復(fù)工作

問：面對如此窘境，教學(xué)儀器設(shè)備又是怎么恢復(fù)的呢？

答：也許是天時、地利的機緣，全國各地中小學(xué)興辦的校辦廠承擔(dān)起恢復(fù)教學(xué)儀器設(shè)備的工作。北京地區(qū)，最多時有20多家校辦廠生產(chǎn)教具。技術(shù)力量來自教師，生產(chǎn)主力是工人，學(xué)生有時也到工廠參加一些力所能及的勞動。

這時，教育部“文革”前負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備生產(chǎn)、供應(yīng)、分配的管理部門——教學(xué)儀器設(shè)備生產(chǎn)供應(yīng)管理局，在教育部安徽鳳陽“五七干?！苯Y(jié)束后，回來兩位干部：劉濟昌、董紹武。是他們兩位先把原先有教育部負(fù)責(zé)的儀器設(shè)備管理工作恢復(fù)起來的，其中董紹武負(fù)責(zé)生產(chǎn)，劉濟昌負(fù)責(zé)技術(shù)。劉濟昌后來擔(dān)任教育部教學(xué)儀器研究所所長，一直工作到退休，業(yè)內(nèi)人士都尊稱他為老所長。

問：自制教具是教學(xué)儀器設(shè)備中很有特色一部分，那么，在教學(xué)儀器設(shè)備整體恢復(fù)的背景下自制教具經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展？

答：1972年，河北省衡水地區(qū)就傳來了一個信息，他們組織了一個自制教具展覽會。這是一個特別有意思的事情，制作這些自制教具和組織展覽的是一群在“老五屆”的北京大學(xué)學(xué)生，他們大概是在1963年前后入學(xué)，到了1966年，“文革”開始書沒念完，開始“插隊”，先到部隊鍛煉，一年后再行分配，一部分學(xué)生就被分配到了河北省衡水地區(qū)。掀起自制教具的熱潮正是這批北大的學(xué)生，此運動的發(fā)起者是北大物理系的何豫生（資料來源：奚學(xué)瑤、張從、孫蘭芝主編的《告別未名湖》、李橦著《我的農(nóng)村教師生活》）。

老所長劉濟昌特別有眼光，他及時地抓住了這一新事物，組織了全國規(guī)模的衡水地區(qū)自制教具觀摩、學(xué)習(xí)現(xiàn)場會，我也忝陪末座，參加了這次活動。到現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，場面宏大、人頭攢動、氣氛熱烈。這樣的情景已經(jīng)多年不見了。這莫說是在那風(fēng)雨如磐的歲月里，用時下時髦的話來說，算得上是一朵“奇葩”。

總體來說，自制教具在我國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)發(fā)展并形成自己體系的初期起到了很大的作用。后來，在老所長劉濟昌提議下，全國開始搞自制教具評比，希望借此形成一個固定的制度。這一提議自從1987年開始被固定下來，每隔3年就搞一次全國的自制教具評比比賽。

問：在參與了觀摩活動后，北京地區(qū)的自制教具工作有了哪些發(fā)展？

答：回來以后，1973年咱們在北京廠橋也搞了一個展覽會，配合著“復(fù)課鬧革命”建立正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。展覽會的主題就是學(xué)習(xí)衡水地區(qū)的先進經(jīng)驗，發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的精神，開展自制教具活動。對當(dāng)時的教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量提高，起到了不小的推動作用。

三、教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定

問：教學(xué)儀器設(shè)備有了一定程度的恢復(fù)后，還需要進行哪些方面的工作？

答：校辦廠恢復(fù)生產(chǎn)后，各地校辦廠生產(chǎn)的教具無論品種和數(shù)量都有大幅度的提高和增長，不同地區(qū)各自生產(chǎn)著便于本地區(qū)適用的各類教具，五花八門，各具特色。也就是說，教學(xué)儀器設(shè)備的發(fā)展，由原來國家的大一統(tǒng)，呈現(xiàn)出了百花齊放的局面。而這種局面對整個教學(xué)工作是不利的。因為，統(tǒng)一的教材，需要相對統(tǒng)一的教學(xué)儀器設(shè)備與之配套，這樣才能便于整個教學(xué)活動順利進行。

規(guī)范教學(xué)儀器設(shè)備的任務(wù)，責(zé)無旁貸的要有相關(guān)主管部門統(tǒng)一管理起來。在劉濟昌的運籌下，全國教學(xué)儀器設(shè)備工作走上了聯(lián)合試制的道路。所謂聯(lián)合試制，就是在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，把生產(chǎn)同一品種教學(xué)儀器設(shè)備的廠家召集起來，經(jīng)過討論協(xié)商，就產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)、規(guī)格、型號、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致的意見，然后各廠家均按達(dá)成的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行生產(chǎn)。這項工作，就我曾參加過的活動來說，持續(xù)的進行了十年（由1970年直到1980年）。

1980年，教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的發(fā)展又進入到一個新的節(jié)點。隨著國家經(jīng)濟體制改革的推進，由計劃經(jīng)濟走上了市場經(jīng)濟的道路。教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)也順應(yīng)著時代的潮流，于1980年在當(dāng)時的北京語言學(xué)院舉辦了首屆全國教學(xué)儀器設(shè)展銷會。此舉意在通過市場的運作方式，滿足各地各類學(xué)校對教學(xué)儀器設(shè)備的需求。這場展銷會盛況空前、氣氛活躍。

經(jīng)過了十年的聯(lián)合試制，全國也涌現(xiàn)出了一些熟悉教學(xué)儀器設(shè)備，技術(shù)水平較高的專業(yè)人才。教育部領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，決定成立能承擔(dān)教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定的專業(yè)隊伍。自此以后，制訂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“訂標(biāo)”）工作就有專業(yè)組承擔(dān)，生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備的廠家退出，不再參與產(chǎn)品訂標(biāo)工作。我記得成立的專業(yè)組有物理組、化學(xué)組、生物組、小幼組等。

這些專業(yè)組成員的來源有廠家的技術(shù)人員（但他們不代表廠家）、學(xué)校教師以及教育管理部門的技術(shù)人員。

1981年，成立各種專業(yè)組，開始了緊張的訂標(biāo)工作，大約過了4年，到了1985年，在四川省樂山市，劉濟昌主持召開了全國教學(xué)儀器訂標(biāo)工作總結(jié)大會。這次會議標(biāo)志著我國教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作第一波任務(wù)已經(jīng)完成。會議的任務(wù)轉(zhuǎn)向了新儀器設(shè)備的訂標(biāo)以及老舊儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的修訂。從數(shù)量上看，每年陸陸續(xù)續(xù)有些標(biāo)準(zhǔn)出臺，不再出現(xiàn)大規(guī)模、集中訂標(biāo)的局面了。

從1970年到1985年，我國建立起了具有自己特色的中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的新體系。與“文革”前的教學(xué)儀器設(shè)備工作相比，無論是在品種上、質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍，是過去教學(xué)儀器設(shè)備工作不能望其項背的。

在電學(xué)方面，生產(chǎn)了許多過去沒有的新品種，如教學(xué)示波器、學(xué)生示波器，與這兩種儀器配套的有教學(xué)信號源、學(xué)生信號源。還有三相感應(yīng)電動機原理說明器、可拆卸感應(yīng)電動機模型、無線電組合教具、晶體管超外差收音機示教板、邏輯電路示教板等。在光學(xué)方面，增加了物理光學(xué)方面的演示裝置和學(xué)生分組實驗裝置，如雙縫干涉實驗裝置、光的衍射實驗裝置等。在力學(xué)方面，新品種有氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字計時器、氣泵等。在熱學(xué)方面，研制開發(fā)的力度不夠，氣體三定律的演示、分組實驗裝置到1985年還有沒生產(chǎn)出理想的產(chǎn)品。

問：教學(xué)儀器設(shè)備的采購與配備是由學(xué)校提出來的，還是由教育裝備管理部門統(tǒng)一規(guī)劃的呢？

答：教學(xué)儀器設(shè)備唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是教材。教材規(guī)定了需要哪些教學(xué)儀器設(shè)備，我們就要求配備哪些。至于學(xué)校配置的數(shù)量，在1985年召開的樂山會議上，我們集中的討論過一次。過去有“三類?！保ㄒ活?、二類、三類）的提法，配備標(biāo)準(zhǔn)也分一類、二類、三類，我們覺得這樣太不科學(xué)，在樂山會議上就提出要堅決地拋掉“三類校”的提法，并把配備標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校水平分離，標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校是學(xué)校，這兩個之間沒有必然聯(lián)系。新制定的標(biāo)準(zhǔn)不叫“三類標(biāo)準(zhǔn)”，而是分為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、一般標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)。這樣的話，就跟學(xué)校就沒關(guān)系了，學(xué)校有財力就按較高標(biāo)準(zhǔn)配，沒有就按一般標(biāo)準(zhǔn)配。我們單位一直堅持這3個標(biāo)準(zhǔn)，但這也是根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、實驗室的條件決定的。這樣影響和效果都特別好，從此“三類?！钡拿Q就沒了，1985年以后再沒有人提。

四、對于現(xiàn)代化教育教學(xué)儀器設(shè)備的看法

問：據(jù)了解，您也參與了現(xiàn)代化教育裝備的引進工作，請結(jié)合具體實例跟我們談?wù)勥@里面的故事。

答：20世紀(jì)80年代中期到90年代，興起過電教熱，書寫投影儀、語言實驗室大行其道，火了相當(dāng)長一段時間。

90年代，初級的計算機產(chǎn)品也引入國內(nèi)。香港文匯公司的蘋果型計算機，國產(chǎn)的中華學(xué)習(xí)機等，北京市都裝備過。這些產(chǎn)品都作為師生初次接觸計算機時練手的產(chǎn)品，很快就淘汰了。后來，能顯示漢字的計算機及外設(shè)打印機的出現(xiàn)以及因特網(wǎng)的使用，才使計算機真正普及起來。

今天，是信息技術(shù)空前活躍的好時代，對教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的發(fā)展，同樣提供了廣闊的發(fā)展空間，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)儀器設(shè)備的研制和開發(fā)是大有可為的。美好的前景，正期待著年輕人開拓、創(chuàng)造。

問：在您看來，3D打印技術(shù)與設(shè)備在教育領(lǐng)域有怎樣的發(fā)展前景？學(xué)校師生可以如何應(yīng)用？

答：我覺得3D打印做好了，經(jīng)濟效益是很高的。過去的心臟模型是怎么做出來的呢？它是由一些拼裝在一起的銅模具灌注塑料成型的，早期還有石膏材質(zhì)的。現(xiàn)在有了3D打印技術(shù)應(yīng)該比較容易。3D打印是根據(jù)數(shù)據(jù)一層一層的制作模型，跟原來的不一樣了，一會兒一個人的頭像就能做好。那心臟能不能這么做呢？我想肯定是可以的。我認(rèn)為這在今后教具的發(fā)展上有廣闊的空間。3D其實就是計算機技術(shù)的一種應(yīng)用，3D技術(shù)為計算機技術(shù)應(yīng)用提供了廣闊的發(fā)展空間。我特別期望有群體或者機構(gòu)鉆研這方面的事情，也應(yīng)該有相關(guān)方面的組織給他們提供相應(yīng)的資金。

致謝

王庚老師親切和善、言語幽默、做事嚴(yán)謹(jǐn)，為我們的采訪精心準(zhǔn)備了很多材料，在此次采訪中給我們留下了深刻的印象。在此，我們對王老師在采訪過程中以及在口述史文章編寫與修改過程中給予的幫助，致以衷心的感謝！