對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案問題的思考

張新巧

摘 要：高職院校以往的人才培養(yǎng)模式存在著各種問題，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生無法適應(yīng)市場的需要，因此建立新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。本文通過對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大力提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行體系和長效機(jī)制，旨在為我國培養(yǎng)出更多的一線會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)方案；高職院校；改革路徑

隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件的出臺(tái)，我國高職院校已走過初創(chuàng)階段和快速發(fā)展時(shí)期，進(jìn)入提升階段。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)抓住機(jī)遇、深化改革，從人才培養(yǎng)模式改革入手，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，探究會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建一種應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力直接對(duì)接企業(yè)，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)能力。

一、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育模式的不足

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)是一種集技術(shù)性、理論性較高的職業(yè)，要求從業(yè)人員有較高的素質(zhì)和專業(yè)技能。大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)定位于培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型高技能專門人才、技能型會(huì)計(jì)人才，但是缺乏特色和培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于全國各類高職院校，一方面由于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的缺乏而加大會(huì)計(jì)人才的招生人數(shù)，另一方面，各高職院校水平用同樣的人才培養(yǎng)方案無法滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式越來越難。因此，高職院校制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要，并且要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)決定會(huì)計(jì)人才的類型和培養(yǎng)方向。

（二）復(fù)合型會(huì)計(jì)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)室仿真效果不強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是從高校畢業(yè)直接參與職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐工作脫節(jié)，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師沒有意識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺會(huì)影響到教學(xué)效果，反而相信企業(yè)會(huì)為畢業(yè)生提供上手鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容來看，實(shí)質(zhì)都是對(duì)某一類型的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，對(duì)于企業(yè)整體財(cái)務(wù)的工作氛圍很難通過實(shí)訓(xùn)完成。教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，不應(yīng)只機(jī)械操作各流程，要讓學(xué)生知道變換角色。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際課堂的教學(xué)內(nèi)容上有時(shí)也呈現(xiàn)出過分注重會(huì)計(jì)理論講述而忽視實(shí)際操作的缺陷，教師往往集中對(duì)于會(huì)計(jì)理論進(jìn)行講解且缺乏實(shí)際案例的展示，從而使得課堂教學(xué)枯燥乏味，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，課堂效率明顯降低。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑

（一）知識(shí)傳授同技能培育相結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育必須結(jié)合知識(shí)傳授和技能培育，由于企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)類人才的技能要求越來越高，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生自身的技能水平較低，就業(yè)十分困難，因此在在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的技能水平為核心，同時(shí)注重對(duì)高職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的講授，使理論知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能在財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練切實(shí)提高個(gè)人水平。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教育同道德培育相結(jié)合。我國會(huì)計(jì)教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)各種能力的培養(yǎng)。目前，會(huì)計(jì)信息失真問題成為很多企業(yè)存在的問題之一，而高職院校是培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人員的搖籃，所以在對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，要將職業(yè)道德同專業(yè)教育相結(jié)合，在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要將職業(yè)道德教育貫穿其中，培養(yǎng)會(huì)計(jì)類學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，奠定良好的道德基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)同會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。第一，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員，因而不可能像本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。高職課程體系應(yīng)從職業(yè)角度構(gòu)建其內(nèi)容架構(gòu)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，切實(shí)做到根據(jù)崗位確定課程和課程目標(biāo)，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門課程上。第二，重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)企業(yè)都希望新入職的畢業(yè)大學(xué)生可以盡快轉(zhuǎn)變角色進(jìn)入工作狀態(tài)，因此，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，通過對(duì)仿真財(cái)務(wù)資料的學(xué)習(xí)操作，可以使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營程序和會(huì)計(jì)核算方法，直接對(duì)接與企業(yè)的各工作崗位。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真程度越高，越貼近企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)越好。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，模擬業(yè)務(wù)應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際，將企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)納入到實(shí)訓(xùn)教材中，并且結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬與企業(yè)情景模擬，讓學(xué)生感受企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真性，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)而能夠成為一個(gè)有實(shí)際工作能力的會(huì)計(jì)人員。

（四）人才目標(biāo)培養(yǎng)多元化。高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)在確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該基于從實(shí)際出發(fā)，由于不同的院校生源不同，培養(yǎng)的目標(biāo)要求也不盡相同，只有從實(shí)際出發(fā)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好地培養(yǎng)處貼合企業(yè)實(shí)際要求的人才。

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