民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的路徑選擇

高偉

[摘要]2008年國(guó)際金融危機(jī)后，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)境發(fā)生明顯變化。同時(shí)，教育部提出地方本科高?！稗D(zhuǎn)型”。這些都迫使民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)從新進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。本文從學(xué)校類型和專業(yè)特色等方面對(duì)民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行定位，考慮到基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行改革，并提出改革路徑。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；國(guó)際經(jīng)貿(mào)；人才培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）16-0029-02

一、民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的外部環(huán)境

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)人才需求不斷上升，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡(jiǎn)稱國(guó)際經(jīng)貿(mào)）專業(yè)成為全國(guó)高等教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)之一。截止到2012年年底，全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)校有700所左右，約為全國(guó)普通高等學(xué)?？倲?shù)的1/3。

但是，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)形式和中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易條件的快速變化，中國(guó)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求量急劇下降，供給和需求嚴(yán)重失衡；同時(shí)，企業(yè)提高了對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人的需求質(zhì)量，而高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才又嚴(yán)重不符合和企業(yè)的需求。因此，面對(duì)新環(huán)境和新需求，民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)要有自己的特點(diǎn)、有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)要有自己的人才培養(yǎng)特色，因此，有必要對(duì)民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（二）民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)部環(huán)境

現(xiàn)階段的民辦高校，其中一大部分是獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”而來(lái)。其國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)主要是照搬其母體學(xué)校，沒(méi)有自己的特色，也不適合于民辦高校本科生的自身情況。具體來(lái)說(shuō)，民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在如下問(wèn)題。

1.重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，輕視綜合素質(zhì)教育。由于人才培養(yǎng)方案照搬原來(lái)母體學(xué)院，所以國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)課比重較大。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間上公共課，其綜合素質(zhì)很難提高。主要原因在于缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。在大一、大二時(shí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解不是很清楚，缺少自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和目標(biāo)。大三、大四時(shí)，沒(méi)有開(kāi)出較多的專業(yè)選修課來(lái)擴(kuò)張學(xué)生的專業(yè)視野和提升專業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。人才培養(yǎng)方案中安排的實(shí)踐課較少，同時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)也少，不能滿足學(xué)生和用人單位的需要。這主要是因?yàn)槊褶k高校待遇較低，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人才不愿來(lái)學(xué)校教課或者來(lái)了不會(huì)教課。

3.外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生首先要外語(yǔ)應(yīng)用能力要強(qiáng)，而許多民辦高校的學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力卻較差。其主要原因在于：外教較少，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)；聽(tīng)力和口語(yǔ)上，考核機(jī)制不健全；教學(xué)方法過(guò)于單一；有些學(xué)生本身外語(yǔ)基礎(chǔ)差。計(jì)算機(jī)方面主要是辦公軟件學(xué)習(xí)較少、不深、實(shí)踐較少，導(dǎo)致學(xué)生工作后有些辦公軟件的基本功能不會(huì)用。

4.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫離?，F(xiàn)有的教師評(píng)聘機(jī)制，使得教師更多的從事科研工作，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、改進(jìn)、創(chuàng)新和完善的精神，致使教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)踐，從而制約了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高水平實(shí)現(xiàn)。

二、民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

正是內(nèi)、外部環(huán)境的變化，需要對(duì)民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行從新定位，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。從新定位可以從以下方面進(jìn)行考慮。

（一）學(xué)校的類型。教育部發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭研究員將我國(guó)高校分為四大類：一是研究型大學(xué)，具有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)科研能力，教學(xué)與科研并重，本科教育和研究生教育并重；二是教學(xué)科研型大學(xué)，以教學(xué)為主，兼有研究生教育，但研究生教育的規(guī)模和水平稍遜于研究型大學(xué)；三是教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主，以本科為主的一般高等院校；四是高等專科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才為主，具有顯著的職業(yè)特點(diǎn)。鑒于民辦高校的師資力量和學(xué)生素質(zhì)，民辦高校應(yīng)定位于應(yīng)用型高校。

（二）專業(yè)特色。目前，幾乎所有類型的高校都設(shè)有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，但不同類型的高校，專業(yè)設(shè)置具有不同的特點(diǎn)。研究型大學(xué)偏向理論研究；高等?？坪透叩嚷殬I(yè)學(xué)校偏向于實(shí)踐。綜合性高校傾向于經(jīng)濟(jì)理論課；財(cái)經(jīng)類高校傾向于實(shí)務(wù)課；理工類高校傾向于工業(yè)外貿(mào)知識(shí)；甚至一些外語(yǔ)類高校也設(shè)有國(guó)際經(jīng)貿(mào)方向。

在考慮了上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定時(shí)應(yīng)考慮如下的問(wèn)題。

1.基本素質(zhì)和基本能力的要求。根據(jù)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的市場(chǎng)人才需要調(diào)查結(jié)果顯示，56%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，畢業(yè)生的基本素質(zhì)和基本能力是最重要的。被調(diào)查的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需要有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)需要和海關(guān)、銀行、貨代等不同行業(yè)的人員進(jìn)行聯(lián)系，以及報(bào)關(guān)、報(bào)檢、船公司、結(jié)算等環(huán)節(jié)的銜接。因而大學(xué)生必須提高心理素質(zhì)，正確評(píng)價(jià)自我，胸襟開(kāi)闊、豁達(dá)大度、積極樂(lè)觀；正確對(duì)待挫折，克服期望值過(guò)高的心理，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力；克服自卑感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)心理調(diào)試能力，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)，用人單位需要的是干才，因此，大學(xué)生應(yīng)能夠踏踏實(shí)實(shí)工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠(yuǎn)、眼高手低?；灸芰χ饕ㄕZ(yǔ)言和文字表達(dá)能力、辦公能力、公關(guān)與合作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

2.專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求。國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才未來(lái)從事的工作雖然是對(duì)外貿(mào)易，但進(jìn)行貿(mào)易的產(chǎn)品不同，需要對(duì)不同的產(chǎn)品的特點(diǎn)及行業(yè)要求。這就需要國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才具有某方面的特色。這種特色的培養(yǎng)可以根據(jù)與高校合作的企業(yè)的需要而定，也可根據(jù)高校所在省份的支柱產(chǎn)業(yè)而認(rèn)定。例如：吉林省的支柱產(chǎn)業(yè)為汽車、制藥和農(nóng)業(yè)等，可以培養(yǎng)具有相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識(shí)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

3.專業(yè)能力的要求。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才最基本的能力是從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。這是社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的最基本的要求。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在國(guó)際規(guī)則掌握與運(yùn)用能力；國(guó)際市場(chǎng)的分析和駕馭能力；商務(wù)談判能力；國(guó)際業(yè)務(wù)操作的動(dòng)手能力；外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、譯能力，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力和糾紛解決能力等方面。endprint

三、民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

為了提高民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為目標(biāo)，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的教學(xué)方針，打造自己的專業(yè)特色，突出品牌建設(shè)，使學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)要求的專業(yè)技術(shù)技能，成為有特長(zhǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主

基于民辦高校生源的特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)為從事具體進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型人才，即能夠較為熟練進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、能夠馬上進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)，具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等素養(yǎng)的高級(jí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

第二，建立一支有特長(zhǎng)的師資隊(duì)伍

形成特色專業(yè)的前提是擁有一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。組建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。目前，民辦高校兼職教師比重偏大，而且年輕教師和老教師比重偏大，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師。同時(shí)，缺少真正有國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這就需要民辦高校通過(guò)優(yōu)厚的待遇引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，或者通過(guò)校企合作的形式，派出一些年輕教師帶薪去企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三，重新修改課程體系，較大實(shí)務(wù)課專業(yè)課課程比例

許多民辦高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系是照搬原來(lái)的母體學(xué)校，沒(méi)有自己的特色，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。結(jié)果，學(xué)生走到工作崗位，不能迅速進(jìn)入角色，還需要花費(fèi)高額的職業(yè)培訓(xùn)成本。造成這樣結(jié)果的主要原因是：課程體系中，理論課過(guò)多，實(shí)務(wù)課較少。因此在理論基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，要增加一些有特色的實(shí)務(wù)課。例如：有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。

第四，重視實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)技能

對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等一些實(shí)務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，任課教師在講授該門課程之后，學(xué)生具有一定課程基本知識(shí)之后，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員，來(lái)講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）可以使學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)知、了解和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多面需求，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生培養(yǎng)起一定的業(yè)務(wù)組織能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，以及靈活運(yùn)用社交禮儀與習(xí)俗的能力。

第五，開(kāi)展雙學(xué)位教學(xué)

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)可以與外語(yǔ)專業(yè)合作，開(kāi)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)與外語(yǔ)專業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)，使學(xué)生不僅了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，更有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生只要另外交一定的學(xué)費(fèi)和資料費(fèi)，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個(gè)專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學(xué)位，這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)將具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint