香港高校提升學(xué)生語(yǔ)言能力的啟示

在全球語(yǔ)境下，國(guó)家從新的戰(zhàn)略布局高度對(duì)語(yǔ)言文字工作提出了新要求。黨的十七屆六中全會(huì)和黨的十八大都提出，要“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”;《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)言文字規(guī)劃綱要》）中提出“提高相關(guān)職業(yè)人群的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”。為了提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校設(shè)置語(yǔ)言文字相關(guān)課程，以提高語(yǔ)文鑒賞能力、文字書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)與交際能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力?！墩Z(yǔ)言文字規(guī)劃綱要》中還指出，要健全學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞出版、廣播影視和公共服務(wù)行業(yè)等相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)提倡發(fā)展多語(yǔ)能力，積極為提升國(guó)民多種語(yǔ)言文字應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

一.問(wèn)題與現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部實(shí)施語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校項(xiàng)目，完善國(guó)家級(jí)和省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，將示范校創(chuàng)建作為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、高校教學(xué)評(píng)估、各級(jí)示范性學(xué)校評(píng)審等工作的重要內(nèi)容。但職業(yè)院校參評(píng)數(shù)量不多，獲得示范校稱號(hào)的更是寥寥無(wú)幾。究其原因：

（一）缺乏語(yǔ)言意識(shí)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言文字規(guī)范化是師范類高等院?；蚓C合類大學(xué)要做的事，或者在中小學(xué)教育中要著力實(shí)施開(kāi)展，說(shuō)普通話，用規(guī)范字是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校共同的心愿。但在職業(yè)教育體系中，師生語(yǔ)言意識(shí)普遍不強(qiáng)，還存在機(jī)構(gòu)不健全、師資力量不夠、課程體系不完善等諸多問(wèn)題。

（二）缺乏政策導(dǎo)向。目前，職業(yè)教育缺乏學(xué)校層面的語(yǔ)言規(guī)劃與政策導(dǎo)向，職業(yè)院校的示范校項(xiàng)目特色尚未顯現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的少部分高職院校，比如廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院已率先成為省一級(jí)示范校，或建成普通話培訓(xùn)與測(cè)試站，面向社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展普通話培訓(xùn)與測(cè)試工作。在示范校項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系中，尚未涉及符合職業(yè)教育特色的語(yǔ)言應(yīng)用能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺少學(xué)生語(yǔ)言職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與評(píng)價(jià)體系。各類學(xué)校參評(píng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，缺乏以提高學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)為導(dǎo)向的示范校標(biāo)準(zhǔn)。

（三）缺少有效途徑。在師范類院校中開(kāi)展語(yǔ)言文字工作已形成規(guī)模與共識(shí)，但社會(huì)其他行業(yè)或職業(yè)用語(yǔ)的教育及規(guī)范化問(wèn)題則零碎而不成體系。部分高職院校健全語(yǔ)言文字機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)體系：有教學(xué)單位開(kāi)設(shè)以大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫(xiě)作為主要核心課程的公共基礎(chǔ)課，為文科類專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)必修課程，為工科類學(xué)生公共基礎(chǔ)二選一課程。同時(shí)，有相關(guān)教師面向全校開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文字類選修課，部分涉及普通話測(cè)試與職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試內(nèi)容。有教學(xué)單位開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作。部分在校少數(shù)民族學(xué)生用漢語(yǔ)課程學(xué)分替代外語(yǔ)課程學(xué)分，以彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言類學(xué)分不夠的情況。從整體上看，未涉及以職業(yè)語(yǔ)言為主體的教學(xué)方法和模式，各高校、各專業(yè)水平參差不齊，“東一榔頭，西一棒槌”，沒(méi)有成功模式可借鑒。

隨著時(shí)代迅速發(fā)展，在全球多元語(yǔ)境下，職業(yè)院校在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面也有諸多優(yōu)勢(shì)可言：

（一）隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障和智力支持。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高青年就業(yè)能力。

（二）高職院校不僅限于開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教育教學(xué)活動(dòng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的職業(yè)素養(yǎng)。人力資源和社會(huì)保障部推行的國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試，強(qiáng)調(diào)通過(guò)提高人的語(yǔ)言能力來(lái)提高一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)，提高一個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，認(rèn)為語(yǔ)言能力是最重要的職業(yè)核心能力。

（三）職業(yè)教育體系中高中、?？?、本科和研究生等幾個(gè)階段都需要培養(yǎng)與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言能力。從學(xué)制縱軸來(lái)講，中等職業(yè)教育以用字規(guī)范為側(cè)重點(diǎn)，高職教育以語(yǔ)言應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)，研究生階段則突出語(yǔ)言能力的延伸和擴(kuò)展;從職業(yè)橫軸來(lái)講，什么崗位需要什么樣的語(yǔ)言能力，我們就培養(yǎng)具備什么語(yǔ)言能力的人，社會(huì)以及行業(yè)認(rèn)同以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

二.借鑒香港高校對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方法

（一）成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)與培養(yǎng)。

香港中文大學(xué)下屬有四所和學(xué)生語(yǔ)言文字工作相關(guān)的單位：一是中國(guó)語(yǔ)言及文學(xué)系。為全校提供語(yǔ)文類基本課程和專業(yè)課程，以及開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)。二是雅禮中國(guó)語(yǔ)文研習(xí)所。開(kāi)設(shè)四類課程，（1）本地生普通話課程;（2）國(guó)際學(xué)生普通話課程;（3）非本地生廣東話課程;（4）國(guó)際學(xué)生廣東話課程。課程目的為培養(yǎng)及改善學(xué)生的語(yǔ)言水平，提高他們普通話或廣東話溝通的能力。三是普通話教育研究與發(fā)展中心。除定期舉辦普通話水平測(cè)試、導(dǎo)試課程外，還提供普通話診斷服務(wù)，并接受工商機(jī)構(gòu)、學(xué)校社團(tuán)委托辦班，進(jìn)行普通話研究，舉辦普通話教學(xué)及測(cè)試講座，提供網(wǎng)上咨詢和流通普通話教研數(shù)據(jù)，以及為有關(guān)團(tuán)體提供培訓(xùn)及測(cè)試的顧問(wèn)服務(wù)。開(kāi)辦普通話教育文學(xué)碩士學(xué)位課程（MPTE）、國(guó)際漢語(yǔ)教育文學(xué)碩士學(xué)位課程（MTCI），為全港培養(yǎng)普通話與漢語(yǔ)骨干教師和科研人才，以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需要。四是吳多泰中國(guó)語(yǔ)文研究中心。致力于追求中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究的卓越成果，在學(xué)界具有領(lǐng)導(dǎo)的地位;提倡中國(guó)語(yǔ)文的比較研究;探索和發(fā)展語(yǔ)言比較研究的新方法和新方向。與此類似，香港理工大學(xué)有中文及雙語(yǔ)學(xué)系、中國(guó)語(yǔ)文中心，其余各高校除設(shè)立負(fù)責(zé)語(yǔ)文類公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)單位以外，同時(shí)建成普通話教學(xué)與測(cè)試機(jī)構(gòu)，致力于學(xué)生用語(yǔ)的規(guī)范化和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（二）構(gòu)建新學(xué)制下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。

2012年，香港實(shí)行大學(xué)四年制，與內(nèi)地的教育體制正式接軌。在新學(xué)制下，學(xué)生需開(kāi)闊視野，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。多所院校為此推出新的中文課程，既要照顧不同院系、不同背景的學(xué)生，提升語(yǔ)文水平，又要切合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要。為迎接新的轉(zhuǎn)變，回顧和反思大學(xué)中文教學(xué)與發(fā)展，2014年4月，香港中文大學(xué)召開(kāi)香港“四年制大學(xué)中文論壇”，香港各高校派專家學(xué)者分享經(jīng)驗(yàn)：各高校已成功落實(shí)新課程，完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和提升本地中文水平，積極探尋與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。其中，大學(xué)中文核心課程有6個(gè)學(xué)分（香港中文大學(xué)，鄧思穎）;將大學(xué)語(yǔ)文分為演講技巧與實(shí)踐、評(píng)判式閱讀與寫(xiě)作、進(jìn)階語(yǔ)文知識(shí)以及多媒體自學(xué)資源等教學(xué)單元（香港浸會(huì)大學(xué)，何成邦）;將大學(xué)中文課程分為漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用文、漢字三大模塊，并與10個(gè)二級(jí)教學(xué)單位的專業(yè)特色相結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)中文課程。例如，給李嘉誠(chéng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)的中文課程包括中文用藥簡(jiǎn)介、模擬門(mén)診對(duì)答、粵語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練等實(shí)用語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容（香港科技大學(xué)，唐世陶）等發(fā)言得到共識(shí)。香港理工大學(xué)陳榮石、香港嶺南大學(xué)李東輝等專家也提出開(kāi)設(shè)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)文課程、營(yíng)造用語(yǔ)環(huán)境、開(kāi)展語(yǔ)言測(cè)試等相關(guān)舉措，與提升國(guó)民語(yǔ)言能力和職業(yè)素質(zhì)有殊途同歸之效。endprint

三.探索提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑

建立健全學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)。根據(jù)工作需要和人員變動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)成員，設(shè)立學(xué)校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)辦公室，建設(shè)合理、科學(xué)的語(yǔ)言文字工作管理框架。建立和完善學(xué)校語(yǔ)言文字工作“語(yǔ)委統(tǒng)籌、專業(yè)支持、全員參與”的管理體制。

加強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策的宣傳教育。在學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》《語(yǔ)言文字規(guī)劃綱要》以及教育部、國(guó)家語(yǔ)委等上級(jí)主管部門(mén)的相關(guān)文件精神。增強(qiáng)學(xué)校落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策的自覺(jué)性，切實(shí)提高師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用水平。

將《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》《廣東省國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)定》，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》的學(xué)習(xí)宣傳納入普法規(guī)劃和普法教育內(nèi)容。開(kāi)展全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、載體和方式。加強(qiáng)教育媒體、各類出版物等宣傳陣地建設(shè)。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，注重對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的規(guī)范用語(yǔ)及語(yǔ)言熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行宣傳解釋，營(yíng)造有利于國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣和規(guī)范使用的校園用語(yǔ)環(huán)境。

研制標(biāo)準(zhǔn)或執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)社會(huì)行業(yè)要求及教學(xué)活動(dòng)需要，研究制定學(xué)校文化事業(yè)管理、旅游管理、酒店管理、社區(qū)管理與服務(wù)以及圖文傳播類、出版?zhèn)髅筋惖葘I(yè)學(xué)生的語(yǔ)言職業(yè)素養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中有具體體現(xiàn)。規(guī)范執(zhí)行國(guó)家用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生在校期間包括生活用語(yǔ)、專業(yè)用語(yǔ)在內(nèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。探索職業(yè)用語(yǔ)的選材、建庫(kù)和加工。進(jìn)行面向社會(huì)行業(yè)需求的語(yǔ)言層面規(guī)范化研究。探索與學(xué)生專業(yè)能力相結(jié)合的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)辦法，將規(guī)范使用語(yǔ)言文字和行業(yè)用語(yǔ)納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施體系。面向高校推行語(yǔ)言類職業(yè)資格考試，引進(jìn)國(guó)際通用行業(yè)用語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和社會(huì)語(yǔ)言發(fā)展的前瞻優(yōu)勢(shì)。

建設(shè)語(yǔ)言文字類課程。固化《大學(xué)語(yǔ)文》《應(yīng)用文寫(xiě)作》等傳統(tǒng)課程的教學(xué)成果，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)課程，以語(yǔ)文鑒賞能力、文字書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。同時(shí)，專業(yè)課程要與語(yǔ)言文字類課程相結(jié)合，充分考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境與發(fā)展需求。重點(diǎn)建設(shè)文化、旅游、醫(yī)護(hù)、出版印刷等窗口服務(wù)行業(yè)的語(yǔ)言文字類課程。關(guān)注建筑、電子、通訊、物流等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言發(fā)展，整合資源，構(gòu)建以職業(yè)用語(yǔ)為特色的語(yǔ)言文字課程服務(wù)平臺(tái)。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言價(jià)值觀。結(jié)合學(xué)校所處地理位置，加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)言生活與學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，支持學(xué)生學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，掌握一種方言，熟練運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，或?qū)ζ渌≌Z(yǔ)種有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校努力創(chuàng)造學(xué)生“多語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生擁有多元化、全球化的語(yǔ)言觀和母語(yǔ)規(guī)范意識(shí)，努力形成“有序?qū)W習(xí)、多元投入、職場(chǎng)共享、和諧社會(huì)”的語(yǔ)言價(jià)值觀。

提升在校少數(shù)民族學(xué)生以及海外留學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用水平。針對(duì)在校少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生語(yǔ)言文字使用現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)研。關(guān)注民考漢、漢考民學(xué)生以及海外留學(xué)生生活用語(yǔ)、專業(yè)用語(yǔ)及行業(yè)用語(yǔ)的異同及發(fā)展趨勢(shì)。積極創(chuàng)造少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及英語(yǔ)或其它小語(yǔ)種的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高在校少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生的漢字應(yīng)用水平，強(qiáng)化語(yǔ)言文字基礎(chǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

積極建設(shè)深港合作課程，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)教研活動(dòng);以對(duì)口支援城市的普通高校畢業(yè)生培訓(xùn)班為試點(diǎn)，提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。適時(shí)開(kāi)設(shè)方言選修課，供有學(xué)習(xí)需求或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生修讀。

配合國(guó)家推進(jìn)和完善普通話水平測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試和漢語(yǔ)能力測(cè)試。積極籌建學(xué)校普通話培訓(xùn)測(cè)試站，根據(jù)實(shí)際需要，將學(xué)校文化事業(yè)管理、旅游管理、酒店管理、社區(qū)管理與服務(wù)以及圖文傳播類、出版?zhèn)髅筋惖葘I(yè)的學(xué)生納入普通話水平測(cè)試范圍。根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳等相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的要求，適時(shí)啟動(dòng)漢字應(yīng)用水平測(cè)試和漢語(yǔ)能力測(cè)試試點(diǎn)工作，探索管理和推進(jìn)措施。

注：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2014）：高職院校提高學(xué)生語(yǔ)言職業(yè)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐 課題批準(zhǔn)號(hào)：201401218。

胡明曉，廣東省深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員。研究方向：語(yǔ)言教育。endprint