經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究

申平玉

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經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究

申平玉

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求量日益增長(zhǎng)，并對(duì)其提出了更高的要求。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才，不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能水平，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)便成為本科院校教育教學(xué)工作當(dāng)中的首要任務(wù)。文章首先對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析；其次，通過(guò)相關(guān)實(shí)際案例介紹來(lái)說(shuō)明現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式存在而不足；最后提出了改善經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)；本科；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式

經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展與不斷改革相互作用的結(jié)果，是本科教育面向社會(huì)服務(wù)的重要舉措。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)隸屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)科目，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校一直致力于人才培養(yǎng)模式研究，目前已取得了較為豐富的研究成果。我國(guó)教育部于2007年發(fā)布的1、2號(hào)文件中，明確提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的各專(zhuān)業(yè)人才，促使各高校開(kāi)始積極改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。因此，對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探析非常必要。

一、經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性

（一）是地方高校自身發(fā)展的需要

師資力量、生源、教學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)理念等是許多地方高校相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這使得地方高校長(zhǎng)期以來(lái)難以培養(yǎng)出高水平、高層次的專(zhuān)業(yè)型人才。然而，其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面卻積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法，并培養(yǎng)出了一批面向建設(shè)、管理、生產(chǎn)和服務(wù)等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求，是地方高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源。面對(duì)當(dāng)前人才需求多樣化、多層次的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，地方高校應(yīng)將符合學(xué)校自身發(fā)展需求作為經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位[1]。

（二）是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)之一。它的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)極其需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型人才。當(dāng)前，高等教育的發(fā)展正逐漸趨于大眾化方向，其在追求量的過(guò)程中忽略了對(duì)質(zhì)的提高與深化，較為突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度普遍偏低，這在很大程度上影響與制約了經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間聯(lián)系的越來(lái)越緊密，以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身屬性，其人才培養(yǎng)必然由產(chǎn)學(xué)研模式逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)模式。本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式作為自己的目標(biāo)定位與價(jià)值追求，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式案例分析

廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，近年來(lái)十分注重經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)面向自由貿(mào)易區(qū)對(duì)經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才的需求全面樹(shù)立綜合素質(zhì)教育觀念，將厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的總體指導(dǎo)思想，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育作為主要辦學(xué)宗旨。該學(xué)校在經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，按照教學(xué)指導(dǎo)思想要求，緊緊圍繞辦學(xué)宗旨，積極拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將教師、學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)融為一體，以促進(jìn)三者之間的相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。

該學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)為原則，從理論基礎(chǔ)、方法技能與實(shí)踐應(yīng)用三方面出發(fā)設(shè)置多維度的、獨(dú)具特色的課程結(jié)構(gòu)體系，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性與先進(jìn)性以及學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的綜合提升，注重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研教學(xué)的合理配置，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出一套較為完整和系統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。在該模式的實(shí)施下，廣西師范學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論水平、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)都得到了顯著的提升[2]。

針對(duì)廣西師范學(xué)院辦學(xué)理念與建立的經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，其成功之處我們應(yīng)該借鑒，其不足之處需要該學(xué)校自身進(jìn)行不斷的改進(jìn)?？傊瑢?duì)于經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究，需要結(jié)合大量的實(shí)際教學(xué)案例才能取得豐富的、理想的、有價(jià)值的研究成果。

三、現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不足

（一）人才培養(yǎng)缺乏特色，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)化

根據(jù)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其多年來(lái)的培養(yǎng)模式基本上沒(méi)有太大的變化，一直是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)為核心來(lái)學(xué)習(xí)與研究相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的幾大職能理論。這種教學(xué)模式、培養(yǎng)模式既缺乏特色，又顯得過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，不僅難以培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且導(dǎo)致知識(shí)與知識(shí)的傳授相互割裂，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率與質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)方法、內(nèi)容等相對(duì)落后

在快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等的改革難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致其落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)中，多數(shù)學(xué)校仍以純課堂講授和理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)所占比例非常之小甚至是沒(méi)有，對(duì)學(xué)生能力的考核也依據(jù)采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。這不僅不符合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特性，而且也是經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)工作中面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題[4]。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)模式不夠完善

課程結(jié)構(gòu)體系與人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，其內(nèi)容與形式設(shè)置是否科學(xué)合理對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率有著直接而巨大的影響。由于高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式多是借鑒于其他院校，且在借鑒過(guò)程中既沒(méi)有進(jìn)行較大的改動(dòng)，也沒(méi)有將自身教學(xué)特點(diǎn)融入其中。這不僅導(dǎo)致了其現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)體系與人才培養(yǎng)模式的不完善，而且還引發(fā)了一系列其他問(wèn)題。例如，缺乏對(duì)教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的分析，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求與課程結(jié)構(gòu)體系三者無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互支撐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以順利達(dá)成；對(duì)于經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的制定缺乏科學(xué)有效的整體優(yōu)化原則，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。另外，由于受師資條件有限限制，使得課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置、課時(shí)的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的比例以及教材的使用等諸多方面都嚴(yán)重缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性[5]。

四、改善經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的有效策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

改善現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，首先就要對(duì)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新。先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，高效的、適用的人才培養(yǎng)模式，是對(duì)時(shí)代精神的一種體現(xiàn)，對(duì)高等院校教育教學(xué)行為具有積極的引導(dǎo)性作用。因此，高等院校應(yīng)充分意識(shí)到教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念對(duì)教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要性，及其在教育事業(yè)中所發(fā)揮的巨大促進(jìn)作用，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展與自身辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)理念[6]。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)流程

在經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)流程設(shè)置的合理與否，對(duì)人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量具有重要的影響。因此，對(duì)人才培養(yǎng)流程進(jìn)行創(chuàng)新也是改善經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式要做的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、將大類(lèi)招生模式與分類(lèi)招生模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)采用分階段式培養(yǎng)方法來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)流程，既可以使人才培養(yǎng)流程更加合理規(guī)范，也可以較好的滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展的需求，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加科學(xué)化。在經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)工作中，工作者不僅要全面掌握經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間的共性，更要突出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身的特性，以便加快探索出可以符合學(xué)校、符合專(zhuān)業(yè)、符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才[7]。

（三）革新教學(xué)方法

考慮到經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，因而可以將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、綜合實(shí)踐教學(xué)法、情景模擬法、集體授課法等多種高效的教學(xué)方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的有效革新。案例教學(xué)法結(jié)合相關(guān)案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解、吸收與應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；綜合實(shí)踐教學(xué)法通過(guò)為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力；情景模擬法主要是通過(guò)角色扮演來(lái)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求；集體授課法是以教師講授為主，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與前瞻性，注重知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突出。在選擇教學(xué)方法時(shí)，更多的關(guān)注案例教學(xué)與情景模擬教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力[8]。

（四）完善課程結(jié)構(gòu)體系

構(gòu)建與完善課程結(jié)構(gòu)體系，可以有效促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)及其培養(yǎng)模式的蓋改善。高等學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)借鑒國(guó)外等有關(guān)教育機(jī)構(gòu)成功經(jīng)驗(yàn)與方法，注重個(gè)性與共性、多樣性與統(tǒng)一性的體現(xiàn)，來(lái)構(gòu)建柔性化、模塊化的課程結(jié)構(gòu)體系。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性不明顯，因此該課程結(jié)構(gòu)體系的建立要突出實(shí)踐性的重要性，并為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其課程結(jié)構(gòu)體系的完善[9]。

（五）建立與完善學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論掌握水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，更加注重對(duì)自身創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此建立與完善學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。高?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)完善學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂觀察、課堂出席率、課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、學(xué)生作品等納入到學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，著重突出學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的考察。其次，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。將更多的注意力集中到學(xué)生的情感交流、學(xué)習(xí)過(guò)程、心理變化過(guò)程、課堂互動(dòng)過(guò)程等方面，更多的關(guān)注教師與學(xué)生在實(shí)踐中、在課堂教學(xué)中的參與程度，根據(jù)學(xué)生在各方面過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行客觀的考核與評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

綜上所述，只有本科院校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，全面掌握市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才的需求情況，明確經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才在市場(chǎng)中的定位，積極引進(jìn)先進(jìn)高效教學(xué)方法，才能研發(fā)出科學(xué)合理的、適用的經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。采取有效的對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，可以使本科院校較好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才的多樣需求，有利于自身辦學(xué)特色的彰顯?？傊瑒?chuàng)新與應(yīng)用是人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備的兩個(gè)主要特征。

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（作者單位：無(wú)錫太湖學(xué)院）