從化學(xué)實驗細節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

王洛君

摘要：細節(jié)是能夠體現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和實質(zhì)的微小事物和情節(jié)。要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么必須注意實驗中的細節(jié)問題，結(jié)合自教學(xué)工作實踐，總結(jié)出化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，在細節(jié)觀察中培養(yǎng)問題意識的方法。

關(guān)鍵詞：細節(jié) 一絲不茍 知微見著 精細嚴謹 問題意識

“奧秘全在細微處”“不放過任何細節(jié)”“細節(jié)決定成敗”。從這些成功的名言中我們能感受到學(xué)生在學(xué)習成長過程中非常關(guān)鍵的習慣就是細節(jié)。尤其在化學(xué)試驗中如果學(xué)生能夠注意細節(jié)之處，更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

“細節(jié)是能夠體現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和實質(zhì)的微小事物和情節(jié)。要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么必須注意實驗中的細節(jié)問題”。德國企業(yè)就是憑著一絲不茍、精細嚴謹?shù)淖鍪嘛L格，成就了一大批世界級企業(yè)巨頭，打造了“德國制造”這個產(chǎn)品品質(zhì)保證代名詞的國家品牌。這一點全球公認。因此，作為一名化學(xué)教師在實驗中培養(yǎng)學(xué)生注意細節(jié)觀察細節(jié)。才能讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，那么在化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)、意識？培養(yǎng)從細節(jié)之處提出問題、解決問題呢？我在教學(xué)中注意做到以下幾點，有一些收獲：

一、日常生活、學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生注意細節(jié)，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

提高學(xué)生對關(guān)注細節(jié)重要性的認識要培養(yǎng)學(xué)生一個良好的習慣，首先要讓學(xué)生從思想上充分認識養(yǎng)成該習慣的重要性。列舉日常生活中實例予以啟迪生活中有許多能夠說明細節(jié)重要性的正反事例，經(jīng)常給學(xué)生介紹，有利于給學(xué)生以啟迪。

細節(jié)是一種態(tài)度，更是一種習慣，只有平時在日常生活和學(xué)習中關(guān)注細節(jié)，注重細節(jié)。只有注重細節(jié)，才能知微見著，于細微之處發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題意識，養(yǎng)成提出問題的習慣。

在化學(xué)實驗中，由于是學(xué)生動手操作，那么理論、經(jīng)驗及實踐過程，故而更要時時提醒學(xué)生時刻注意實驗的細節(jié)，化學(xué)課程標準中強調(diào)指出：“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”因此，在化學(xué)實驗中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)注重細節(jié)，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如：在加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，檢查裝置的氣密性的這一環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生仔細觀察，注重實驗細節(jié)，這時很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題：1、怎樣觀察裝置才能看出是否嚴密？2、裝置的氣密性好與壞體現(xiàn)在哪？等通過實驗步驟有條不紊地進行。既培養(yǎng)了學(xué)生注重細節(jié)的品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、實驗中觀察反應(yīng)，使學(xué)生更注重細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題

細節(jié)的實質(zhì)是認真的態(tài)度和科學(xué)精神，只有仔細觀察細節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)問題，從簡單的問題到復(fù)雜的問題，并逐漸對化學(xué)實驗感興趣，把化學(xué)實驗當成一件既輕松又愉快的事情，從而樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)。以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生通過實驗課的動手操作，把理論付諸于實踐，讓學(xué)生在實踐中更用心去思考理論知識及一些現(xiàn)象，認真觀察實驗反應(yīng)該，尤其是一些同學(xué)關(guān)注細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)更多的問題提出疑問，帶動大家一起觀察、討論、分析、總結(jié)、概括，使獲得的知識印象更加深刻。

德國著名教育家赫爾巴特把課堂教學(xué)分成四個階段：清楚、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，主張科學(xué)教育，啟蒙教育，而化學(xué)實驗課如果學(xué)生通過自己動手操作，在仔細觀察，關(guān)注細節(jié)，注重發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得更深刻的科學(xué)知識，總結(jié)出適合自己的學(xué)習知識，獲得知識和能力的方法。

例如，加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗，有的學(xué)生不小心弄炸了試管。因為他們仔細觀察思考后，就會想到這樣的問題：1、加熱試管時應(yīng)該注意什么？2、試管內(nèi)液體量應(yīng)放多少合適？3、應(yīng)該用酒精燈的哪一部分加熱？4、試管怎么放更合理？5、試管口應(yīng)朝哪個方向？停止加熱時為什么要先把導(dǎo)管移除睡眠后，再熄滅酒精燈？多數(shù)同學(xué)經(jīng)過觀察思考把這些習慣都注意到了，并提出問題，在教師德引導(dǎo)下，大家一起討論、思考、分析，這些問題得到一一解決之后，就可以得到實驗的順利進行。

因此，在實驗中一定要認真關(guān)注細節(jié)，認真做好前期的準備，認真觀察反應(yīng)才能使學(xué)生更關(guān)注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。

三、在化學(xué)實驗中關(guān)注細節(jié)，不斷變異思維，才能形成問題

問題意識不強或不能形成問題的原因是對問題不敏感意識不到問題的存在，同時又礙于教師或者教材的權(quán)威，不敢質(zhì)疑而在化學(xué)實驗過程中，教師起輔助作用，學(xué)生是實驗的主體，起主導(dǎo)作用。而化學(xué)實驗現(xiàn)象很奇妙，學(xué)生們對化學(xué)世界很好奇，這樣同學(xué)們再關(guān)注實驗中的世界很好奇這樣同學(xué)們再關(guān)注實驗中的細節(jié)，主動積極地觀察、思考，使思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效益。在實驗中形成問題。

化學(xué)變化是比較復(fù)雜的物質(zhì)變化形式，在實驗觀察時要動用多種感官參與觀察活動，全面、正確地掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律，同時還需要積極思考，根據(jù)實驗變化，學(xué)生產(chǎn)生變異思維產(chǎn)生問題。

例如，有關(guān)金屬鎂的實驗，從這個實驗可以觀察到很多現(xiàn)象。究竟這個實驗?zāi)苷f明什么問題呢？學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)明確觀察什么，考慮什么。學(xué)生會從顏色、光澤、彈性等方面觀察鎂帶和氧化鎂是兩種不同的物質(zhì)，這時學(xué)生會從不同的方面產(chǎn)生疑問，形成問題：（1）在實驗過程中有哪些變化？（2）實驗中應(yīng)注意什么？等等一些問題。

四、化學(xué)實驗中有成功也有失敗，審視化學(xué)實驗中的異常，提出問題，解決問題

學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，有時會發(fā)現(xiàn)與實驗?zāi)康牟幌喾膶嶒灛F(xiàn)象，此時教師要注意對學(xué)生觀察客觀性的培養(yǎng)，同時也要學(xué)生學(xué)會處理各種異常，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍、勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)生會從實驗要素方面尋找原因，檢視自己在實驗操作上的各種做法是否正確，實驗條件的控制是否不當命，化學(xué)學(xué)品的純度如何，試劑的用量及溶液濃度是否合適等方面去分析，對意外事實要進行分析，最終給學(xué)生會提出各種不同問題、解決問題。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！敝袑W(xué)生好的行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要從點點滴滴的小事抓起，需要教師從學(xué)生的學(xué)習細節(jié)抓起。中學(xué)生思維活躍，可塑性強，是人生中人生觀、價值觀形成的重要時期，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要階段。因此，在化學(xué)實驗過程中，注重細節(jié)的觀察與培養(yǎng)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)問題意識有很重要的作用。