也談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣

王麗娟

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 學(xué)生 寫作興趣

一、在作文教學(xué)過程中，可以通過命題來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大地興趣對(duì)待他?！比~圣陶老先生的這句話道出了作文命題的真諦。我們的學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩，飽滿的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以，我們?cè)谧魑拿}時(shí)，要考慮學(xué)生的心理和需要，符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感。才能受到好的教學(xué)效果。

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，明確提出：“少寫命題作文”，提倡學(xué)生自主擬題。這樣更能“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，從而消除對(duì)作文的懼怕心理，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。變“消極被動(dòng)”為“主動(dòng)積極”，變“你要我寫”為“我要寫”。

二、在作文教學(xué)過程中，要激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

縱觀古今中外，歷代文學(xué)家、寫出了許多名著名篇，大都是深入生活，考察訪問，游覽觀察名勝佳景。通過自己的所見、所聞、所想，寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的佳作。而現(xiàn)在的學(xué)生天天都“封閉”在校園里，每逢作文，只能是挖空心思，絞盡腦汁，閉門造車，即使從課本上學(xué)了點(diǎn)寫作方法，也是照著葫蘆畫瓢，寫出的文章言之無物。這主要是因?yàn)槿狈懽魉夭?。所以，我們要?jīng)常利用班隊(duì)課、活動(dòng)課、讓學(xué)生做游戲、演小品、演課文劇，進(jìn)行包餃子比賽等。這些趣味橫生的活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。我們還可以有意識(shí)地組織課外活動(dòng)，如冬天雪花飛舞，我們就可以帶著學(xué)生撐著傘，觀賞雪中的校園，讓學(xué)生隨即發(fā)揮幾句；春天，萬物復(fù)蘇，我們便可以帶著學(xué)生去野外挖野菜、挑馬來頭，感受大自然的美好。學(xué)生每次活動(dòng)過后寫起作文來就胸有成竹，寫出來的作文內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生從中嘗到了甜頭，這樣漸漸由一個(gè)“無心人”變成一個(gè)“有心人”，寫作文興趣也就越來愈濃。

三、在作文教學(xué)過程中，可以通過感情的交流，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

情感是寫作的強(qiáng)大動(dòng)力。在我們的作文教學(xué)中，可有意識(shí)地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說，有話要寫”的寫作環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。比如說，我們學(xué)完《再見了，親人》一文后，學(xué)生被文中送別的場(chǎng)面深深地感染。這時(shí)，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)：“都說有緣千里來相會(huì)。朝鮮人民和志愿軍有著如此深厚的感情，他們今后會(huì)見面嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，展開想象，續(xù)編故事，講講以后可能會(huì)發(fā)生的事?！睂W(xué)生頓時(shí)活躍起來。他們的想象奇特而大膽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，寫出各種各樣的重逢的故事來，達(dá)到了開發(fā)學(xué)生智力和潛能的目的。這樣在學(xué)生作文時(shí)，就不愁沒有內(nèi)容寫，并且在學(xué)生頭腦中已形成要作為的強(qiáng)烈愿望。

總而言之，只要在我們的作文教學(xué)過程中，能做到激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，那么，學(xué)生就會(huì)把寫作這種富于創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，當(dāng)作是一種興趣、一種享受，樂此不疲地投入到寫作實(shí)踐中去，也會(huì)使我們的作文教學(xué)收到事半功倍的效果。