創(chuàng)新 勤思 業(yè)精

劉培榮

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生學習音樂課程越來越重視，音樂不僅可以陶冶學生們的情操，還可以提高學生的素質品質，培養(yǎng)學生的想象能力，有利于學生的創(chuàng)新，因此教授學生音樂，教好學生音樂是重要的。

關鍵詞：創(chuàng)新 勤思 業(yè)精 五年級 音樂課

對于小學生而言，全面的學習全面的發(fā)展是十分重要的。所以人們也應重視學生音樂的教學，音樂可以陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的興趣愛好，是學生的生活更加的積極向上。本文就對小學五年級音樂現(xiàn)場課《大河之舞》的授課情況進行探討。

一、成功于創(chuàng)新

“進步”離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家，是社會也是一個行業(yè)進步的主要原因。本文就對小學五年級音樂現(xiàn)場課《大河之舞》的授課情況進行探討。

（一）選材新

《大河之舞》在世界上都享譽盛名，在世界巡回演出時，創(chuàng)下了不菲的票房，可見，《大河之舞》是背時街上絕大多數(shù)人所喜愛的?！洞蠛又琛肥菒蹱柼m藝術的精華，是踢踏舞中的佳作，它激烈鮮明與動人的表演，符合小學五年級學生的審美。

（二）教學思路新

在對《大河之舞》的授課中，首先讓學生欣賞《大河之舞》，且學會如何辨認，通過對該舞劇有了了解之后，教師再對學生進行講授，按照由簡到難的順序進行授課。在課堂上即興演奏《大河之舞》，使得表演在學生面前做到具體的呈現(xiàn)，使得學生融入到表演中，體會到該舞劇所帶有的生命的旋律，達到知、情、意統(tǒng)一的境界。

（三）教學互動形式新

在對《大河之舞》的授課中，做到教師與學生的互動。一場優(yōu)秀的表演不是一個人就能夠完成的，所以在授課時，有老師演奏，而學生配合來時的演奏進行演唱。而一般在課堂上授課時，僅是用鋼琴演奏，缺乏教師與學生的互動。本次課程為了增加課程的新穎性，更加符合《大河之舞》的音樂情況，教師用小提琴演奏。小提琴具有靈活性的特點，使得教師與學生能夠更好的溝通，有利于形成良好而和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍會讓學生放松，學生就更加容易融入教師的教學中。

二、始于勤思

此次授課取得成功的關鍵在于教師的思考，如此優(yōu)秀的授課形式，完美的授課軟件，都是需要教師花費很長的時間的思考與研究才能夠發(fā)現(xiàn)的。

（一）經過教師認真的思考與勤奮修改制作出的軟件

在教師授課中，應用的軟件是經過教師認真思考與研究制作出來的，并且對這次教師授課所應用的教學媒體的研究中，發(fā)現(xiàn)教師所應用的多媒體的軟件經過教師認真的整合，無論是在教學的藝術性，還是教學的系統(tǒng)性，抑或是教學的嚴肅性上都達到了要求。更易于學生欣賞。此次授課，教師在多媒體軟件中穿插了《大河之舞》表演的片段，在適合的地方配了圖片，有利于學生的思考，不像以往只是文字，過于單調。而且教學對于多媒體軟件色彩的搭配也做了研究，使得畫面更加的和諧。教師在軟件的排版上也是費了一番心思的，邏輯性較強，易于學生接受與理解。

（二）教師授課的理念經過教師的思考總結

本次授課的理念不同于以往的授課形式，此次更利于學生接受。教師授課時希望學生自己尋求到問題的答案，老師在提出問題時，學生可以通過對音樂的反復欣賞，對舞蹈的反復觀看，找出自己所需要的答案。由于反復的欣賞比較單調，教師可以在每一次欣賞中穿插一部分關于《大河之舞》的傳說和歷史，改變過于單調的事實的同時，還有利于學生理解《大河之舞》的內涵，學生更加容易接受。

三、業(yè)精于勤

（一）勤奮研究，才會發(fā)現(xiàn)新穎的視角

在這次授課中，可以發(fā)現(xiàn)教師經過反復的研究，且對音樂課程經過反復的思考，才會挖掘出如此新穎的教學視角?！洞蠛又琛返膭∏槭莾?yōu)美而又動人的，就像是一首融入了神話傳說，卻又像是愛爾蘭歷史的著作，它不僅僅是音樂、舞蹈，還融入了詩歌、繪畫、雜技等的表演形式，讓人耳目一新，其引人的效果，受到大多數(shù)小學生的喜愛。在《大河之舞》的舞蹈表演中，其所具有的形式并不是單一的，而是包括了舞蹈表演、舞蹈節(jié)奏和舞蹈構圖三個方面，在對《大河之舞》的授課中，以音樂劇即踢踏舞的表演節(jié)奏作為授課的節(jié)奏，輕快的而又緊迫的節(jié)奏使得學生更加融入其中。在授課中，從《大河之舞》舞蹈劇的起源開始到其接受，教師只要僅僅抓住表演的節(jié)奏進行授課，課程即成功了一半。

（二）良好的思路，優(yōu)秀的教學

教師在對學生進行授課時，只有具有良好且系統(tǒng)的教學思路，才能夠讓學生學好知識。在《大河之舞》音樂現(xiàn)場課中，教師的教學思路是系統(tǒng)的合理的，而良好的思路是需要教師經過反復的思考與研究的，可見“業(yè)精于勤”。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，但從授課所用的軟件上來看，就具有一定的邏輯性。在課程的開始，教師先給學生播放《大河之舞》的片段，然后讓學生帶著對于這一舉動的疑問聽課，而在授課的過程中，現(xiàn)簡單的較少一下《大河之舞》，然后老師進行講課，在對《大河之舞》進行欣賞時，教師在詳細的介紹有關《大河之舞》的歷史與神話傳說。這是比較合理的，同時有利于學生理解。

四、結語

在此次《大河之舞》的授課中，教師就做的很好。教師將授課的重點放在了學生身上而不是自己，有利于學生融入到教師的授課中去。且新穎而系統(tǒng)的多媒體軟件更能為課程加分。

參考文獻：

[1]李春燕.音樂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2004，（02）.

[2]唐海燕.音樂教育與人的發(fā)展[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2005，（01）.