中國傳統(tǒng)民族音樂在中學音樂教育中存在的問題和對策研究

鐘音

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，音樂課程的教育問題已成為中學教育中備受關(guān)注的問題之一。傳統(tǒng)民族音樂綿延我國幾千年歷史，包含著不同時代背景下的審美品格，對民族音樂的學習可培養(yǎng)中學生的審美思維。但由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，音樂課程被許多學校認為是“副科”，所以在實際教學中仍存在許多不足之處。本文主要探究民族音樂在中學音樂教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以提高中學音樂課程的教學質(zhì)量，促進中學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民族音樂 中學音樂教育 問題 對策

我國傳統(tǒng)民族音樂教學雖在新課改的影響下有了很大的發(fā)展，但作為培養(yǎng)學生審美思維和提高文化修養(yǎng)的課程，其本身在教學過程中就受到一定的限制?；A(chǔ)設(shè)備、教育方式、地域差異、學生的學習能力等這些都是制約民族音樂教學發(fā)展的因素，要想真正實現(xiàn)民族音樂的教學價值就必須克服這些制約因素，不斷創(chuàng)新音樂教學方式。本文從傳統(tǒng)民族音樂的教學問題出發(fā)，深入探究相應(yīng)的發(fā)展策略，從而提高中學的音樂教學水平。

一、我國民族音樂教學中存在的問題

（一）對民族音樂重視程度不高

培養(yǎng)全面發(fā)展的中學生是我國為適應(yīng)時代發(fā)展的教育方針，傳統(tǒng)民族音樂也是重要的教學內(nèi)容，其鮮明的民族特色無法用其他音樂的教育方式替代。但是隨著國際經(jīng)濟與文化的相互交融以及對外開放程度的不斷加大，國外音樂形式不斷地傳入我國，廣大中學生更多的傾向于學習像小提琴、鋼琴等西洋樂器，這些樂器學習起來十分方便，所以這些西洋樂器在我國得到極大的普及，在平時的音樂教學中也是不可或缺的教學樂器。學校的音樂課堂越來越趨向于西洋樂器的教學，而傳統(tǒng)民族音樂的教學發(fā)展受到了忽視和排斥。

（二）民族音樂教學方式不合理

在中學的音樂教學中，通常是教師作為教學主體，在音樂課堂上，教師教會學生唱一首歌并講授一些基本的音樂知識，在教學中基本是“灌鴨式”的教學方式。民族音樂與其他學科不同，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學生對所學的傳統(tǒng)民族音樂發(fā)表不同的見解，教師與學生應(yīng)多溝通交流，以提高學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。另外，摒棄音樂是“副科”的應(yīng)試教育思想，不能因為要提高學生的主科成績而占用音樂課時間，或直接減少音樂課程的安排，學校應(yīng)注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，讓學生學習我國傳統(tǒng)的民族音樂，更加了解我國不同時期的文化發(fā)展，增強對我國民族文化認同感，更有利于提高學生各方面的綜合素質(zhì)。

（三）教師的音樂素質(zhì)不高

大多數(shù)音樂教師在授課時都是直接照搬教學參考書的內(nèi)容進行授課，未能根據(jù)本民族的生活習性進行舉例，音樂教學的過程中就缺乏新意，教學內(nèi)容僅僅是將課本知識再復(fù)述一遍，不做延伸與討論，這就是優(yōu)秀音樂教師的匱乏所致。另外是師資投入方面的問題，有部分音樂教師將音樂課理解為教唱課，課堂上采用單一和弦伴奏，主觀的認為唱和彈不能并舉，只是簡單地教會學生唱某首歌，并不注重對學生樂感的培養(yǎng)。在現(xiàn)實的教學過程中，許多音樂教師只會基本的教唱和簡單的樂理，在音樂鑒賞上，由于自身對民族音樂的理解不足，這就無法培養(yǎng)學生的音樂審美思維，更加無法引導(dǎo)學生進行改編或舞蹈創(chuàng)作等多方面的擴展教育，這就是音樂老師不夠?qū)I(yè)所致。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)民族音樂的措施

（一）豐富音樂教學手段

教師在培養(yǎng)中學生的基本民族音樂技巧時，還應(yīng)開設(shè)視聽唱練課程，提高中學生的聽辨能力和讀識譜能力，在學好音樂的理論基礎(chǔ)上再反復(fù)練習，從而讓學生真正掌握民族音樂的學習技巧。學校還應(yīng)大力弘揚傳統(tǒng)民族音樂，加大民族音樂在中學音樂教學中的比重。教師可以引導(dǎo)學生創(chuàng)作具有民族風格的歌曲或舞蹈，學?？梢悦磕杲M織一次民族歌唱或舞蹈比賽，并對優(yōu)秀的學生進行嘉獎，有利于鼓勵學生對傳統(tǒng)民族音樂的學習和創(chuàng)新。

（二）選擇恰當?shù)囊魳方滩?/p>

音樂教材是中學生學習民族音樂的必備工具之一，我國現(xiàn)在的中學音樂教材比較少并且內(nèi)容較單一，沒有體現(xiàn)出各個民族的音樂特色，這是需要加強和改善的。傳統(tǒng)民族音樂的教材除了介紹傳統(tǒng)樂器外，還可以加入一些歷史背景或有趣的歷史典故，例如馬頭琴、二胡等產(chǎn)生的背景故事，由此學生可以更加了解樂器、了解歷史。也可以結(jié)合本地區(qū)的民族特色研發(fā)具有當?shù)孛褡屣L格的新教材，讓學生更加容易理解傳統(tǒng)的民族音樂，學校應(yīng)多收集具備不同民族特色的樂章、戲曲、民謠等采編進教材，更加豐富教材的內(nèi)容，讓學生通過演奏民族曲謠來加深對傳統(tǒng)民族音樂的學習以及鑒賞。

（三）打造高素質(zhì)教師團隊

我國不缺乏主修音樂藝術(shù)的教師，但大多數(shù)都是學習西洋樂器，專攻民族音樂的教師是很少的。所以，培養(yǎng)具有專業(yè)水平的民族音樂教師是提高民族音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部門和學校應(yīng)注重培養(yǎng)具有專業(yè)民族音樂知識的教師團隊，努力挖掘優(yōu)秀的音樂教師，尤其是少數(shù)民族音樂教師，還應(yīng)定期安排音樂教師到高級民族院校進行培訓(xùn)學習，不斷增強教師的民族音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)民族音樂是我國歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是非常寶貴的民族文化遺產(chǎn)。在實際教學中要重視民族音樂的教學意義，讓民族音樂成為中學音樂教育的重要組成部分，摒棄“副科”的傳統(tǒng)教育思想，不斷加大對民族樂器以及師資力量的投入，根據(jù)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對民族音樂的審美品格。另外，在中學民族音樂教學中，還需不斷創(chuàng)新教學模式，為學生營造更好的教育環(huán)境，塑造更加完美的審美品格，真正做到全面發(fā)展，從而適應(yīng)新時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊曉丹.小學民族音樂教學中存在的問題及對策探究[J].學園，2013，（09）.

[2]李洋，袁源.中國傳統(tǒng)民族音樂在中學音樂教育中存在的問題和對策[J].華章，2011，（27）.