如何提高對口單招語文二輪復習質量

王永娣

（江蘇省高郵中等專科學校，高郵 225600）

如何提高對口單招語文二輪復習質量

王永娣

（江蘇省高郵中等?？茖W校，高郵 225600）

對口單招語文二輪復習是在一輪對書本知識的梳理之上，同時又為三輪綜合能力的訓練打好基礎的過渡性復習，它的復習總原則是“依綱據(jù)本，按點復習，注重基礎，循序漸進”。但教師在具體進行二輪復習時還要根據(jù)具體專項的特點，合理安排復習時間、調整復習進度、處理復習難度，幫學生總結規(guī)律，拓展學習寬度，以提高對口單招語文二輪復習的質量。

二輪復習 統(tǒng)籌安排 總結規(guī)律 融會貫通 逐一過關

對口單招高考是我國高等教育考試的重要組成部分,在當前的單招考試語文復習中，一般采用“三段制”復習模式。第一階段主要對教材基本篇目知識點進行梳理，第二階段按照考試大綱進行專項復習，第三階段考前強化訓練。許多教師都注重一輪基礎知識的梳理和三輪能力的強化訓練。那么，二輪復習究竟有沒有必要？二輪復習的重點是什么？如何提高二輪復習的質量？

筆者以為，二輪復習的總原則應該是“依綱據(jù)本，按點復習，注重基礎，循序漸進”。“綱”就是江蘇省教育廳組織編訂的《〈語文〉考試大綱》，“本”就是由江蘇教育出版社出版的江蘇省中等職業(yè)學校《語文》課本，但在具體復習時還要根據(jù)具體專項練習進行拓展延伸，必要時進行適當調整，以提高二輪復習的質量。具體做法如下：

一、統(tǒng)籌安排，疏密有致

根據(jù)《2014年普通高校對口單招語文考試大綱》的內容要求，對口單招語文考試內容包含語文基礎知識（字音、字形、字義、標點符號、成語、病句、修辭、表達方式、文學常識、課文內容）、閱讀與欣賞（現(xiàn)代文閱讀與文言文閱讀）、文學作品欣賞（主要以簡答題的形式出現(xiàn)）、表達與交流（口語交際、語文綜合實踐、應用文、作文）等內容，所以二輪復習中將它們分成語音專項、字形專項、修辭手法專項、病句專項、口語交際專項、文學作品欣賞專項、應用文專項等十八個專項版塊進行復習。因為對口單招語文試卷與普通高考語文試卷有所區(qū)別，試卷中的題型、考試內容都與課本有著密切的關系，有的直接就是書中的題目，學生對課本掌握得好，就能得高分。因此，復習的時候，就需要教師做一個統(tǒng)籌的時間安排，讓學生能夠迅速、有效地掌握書本知識。筆者認為，二輪復習安排一般按照試卷題型分的專題依次復習，比如語音、字形、字義、修辭等專題就在前面復習，而且內容簡單，所以復習的時間也不要太多，兩三節(jié)課即可；隔一段時間讓學生再讀一讀，防止遺忘。而試卷中作文、口語交際等專項在試卷后半部分，且難度相對較大，應安排在二輪復習的后段，時間上相對也要放長一點。再比如文學作品欣賞專項，也就是簡答題部分，因為容量大、答案長，學生難記憶，即使背了也容易忘掉，雖然它在試卷的后半部分，但不能安排在后面復習，否則到四月底考試的時候，有可能學生還沒背完，或者因準備不充分背得不熟。應安排在一輪復習完之后，趁熱打鐵即可著手復習簡答題部分，而且這一專項的內容多、容量大、分值比例重（試卷中占20分），拉的戰(zhàn)線比較長，可能要貫穿整個二輪復習，甚至在三輪復習中還要進行鞏固。

二、立足書本，總結規(guī)律

對口單招語文二輪復習是專項練習，它是在一輪復習的基礎之上，對所學知識的梳理，集中訓練對口單招語文試卷中出現(xiàn)的試題類型。比如基礎知識部分的語音、字形、語義題目，最近兩三年，考的都是書本上的字詞、句子，如：2014年江蘇對口單招語文試卷中的第1.2.3題，無論是注音還是加點字解釋或是錯別字，都來源于課本。所以，在二輪專項復習的時候，還是要緊扣書本。作為教師要將書下的注釋和書中的重點字詞，尤其是四字詞語劃出來、羅列出來，讓學生熟讀記憶。再比如修辭部分，教師不僅要將常用修辭：比喻、擬人、通感、借代、互文、對偶、對比等逐一講解、分析、比較，以便學生能迅速辨別。如：借喻和借代的區(qū)別，借喻重在“喻”，本體和比喻詞不出現(xiàn)，但本體與喻體之間有相似性；而借代重在“代”；學生要判斷是借喻還是借代，只要將它改成含“像”的比喻句，講得通的就是“借喻”，否則就是借代。還要將課本中出現(xiàn)的特殊修辭挑出來，讓學生理解、掌握。如：《荷塘月色》中的“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”運用了通感的修辭；《將進酒》中“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”運用了夸張、比喻的修辭；《琵琶行》中“主人下馬客在船”運用了通感的修辭。

綜高班絕大多數(shù)學生對文言文都很頭疼，尤其是詞類活用、特殊句式，因為他們許多人連形容詞、主語、定語、賓語都搞不清楚。其實，試卷中出現(xiàn)的文言知識點都來自我們語文教材（江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會審定的省職業(yè)學校文化課教材）1—5冊中的10篇文言文，而且我們將許多文言句式放在一起比較就會發(fā)現(xiàn)，大有規(guī)律可循。如含“于”的句子，除了少數(shù)翻譯成“被”的被字句，絕大多數(shù)是狀語后置句，如：“而恥學于師”、“趙嘗五戰(zhàn)于秦”、“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”都是狀語后置句；含“何”、“安”的問句，絕大多數(shù)是賓語前置句，如：“大王來何操”、“沛公安在”、“何為其然也”、“而今安在哉”；再如“孰”字，當翻譯成“仔細”就是通假字，通“熟”，如“唯大王與群臣孰計議之”；當翻譯成“誰”，就不是通假字，如：“公之視廉將軍孰與秦王”。如：文言文中含“是”的句式，一般都不是判斷句，而是翻譯成代詞“這”，句中含“……者，……也”的句式一般才是是判斷句。如果學生掌握了這些規(guī)律，那么要對付試卷中的文言題目就不是難題了。

三、舉一反三，融會貫通

在進行二輪專項復習的時候，有的學生只能機械做題、死記硬背，所以有學生經(jīng)常會叫苦：“我花了那么多時間，怎么還是不會？”“他花的時間沒我多，怎么考試比我考得好？”其實，這就是在對口單招語文學習中要會舉一反三，融會貫通。比如“明日黃花”這個詞，練習中問的是“黃花”的解釋，有的學生將“黃花”的意思一查，下次練習卻是問“明日”的意思，有的同學就傻眼了，會舉一反三的同學會將聯(lián)系中相關的知識點都復習一下。像這樣的例子很多，如：層巒疊嶂、峨冠博帶、妖童媛女、長治久安、殞身不恤等都屬于這一類型。不僅復習知識點時要拓展開來，而且在做練習時還要學會變換題型，將知識融會貫通。比如“游目騁懷”中的“騁”字在這份試卷中考的是解釋，到下一份試卷可能就考字音，再下一份試卷可能又考字形；再比如簡答題“分析祥林嫂的人物形象”也可能到了另一試卷中出現(xiàn)在口語交際中，變成“根據(jù)魯迅的小說《祝?！?，請為祥林嫂寫小傳”的題目。所以我們在跟學生進行二輪復習時，不能僅局限于本專題，還要將幾個專項融會貫通，變換題型，讓學生從不同角度熟悉同一知識點。

四、講練結合，逐一過關

對口單招考試語文試題許多都需要老師的講解，如病句專項，教師要列舉常見病句類型（句式雜糅、搭配不當、成分殘缺、兩面對一面），還要對常見病句進行分析。如“去年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的‘世界閱日’”中“幾十個”既限制“報社”也限制“編輯記者”，屬于有歧義；再如“今年的好青年海選活動繼續(xù)采取組織推薦、社會舉薦和個人自薦相結合的方式，最大限度地宣傳、推薦、發(fā)現(xiàn)我們身邊的好青年”中“宣傳”、“推薦”、“發(fā)現(xiàn)”邏輯循序錯誤，應該是先“發(fā)現(xiàn)”，再“宣傳”“推薦”。還有一些如語文綜合實踐活動、應用文等有格式的類型的題目，不僅需要老師的講解，更要學生動手寫，否則考試的時候就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。如海報的格式包括標題、正文（宣傳鼓動性內容和具體實質性內容）、落款（包括署名和日期），海報的具體實質性內容必須逐一分項列出。學生在練習的時候總是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，有的加上稱呼，有的具體實質性內容未寫或寫得不全，有的沒有落款或落款的署名和日期顛倒了。再比如即席發(fā)言，在2014年模擬試卷出現(xiàn)了，而且平時也講過了，練習了一兩次，在2015年模擬考試中任然有許多學生將格式寫錯，要么少稱呼，要么沒落款，內容不符合要求的就更不要說了。所以，學生不僅要對口語交際、應用文等主觀題多多練習，而且教師還要逐一面批，否則很難拿到70%--80%的分數(shù)。還有簡答題的背誦部分，教師要采取上課聽寫、學生互背，教師抽查的方式，督查學生注意過關。只有這樣，學生才能在對口單招語文考試中取得滿意的成績。

總之，在對口單招語文二輪復習中教師要根據(jù)自己班上的學生，合理安排時間、統(tǒng)籌調配進度、幫學生歸納知識點，總結學習規(guī)律，以便提高復習質量，提高學生的語文成績。