淺談“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在中職學(xué)校動漫專業(yè)Flash課程中的應(yīng)用

林麗源

摘要：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是老師設(shè)立教學(xué)任務(wù)和任務(wù)目標(biāo)，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成教學(xué)任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。本文淺談探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在動畫專業(yè)FLASH課程中的應(yīng)用，目的是更好地使學(xué)生在實踐中逐步掌握FLASH相關(guān)知識和技能，最終完成FLASH動畫短片制作，能夠找到與動漫相關(guān)的工作。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；動漫設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；FLASH動畫制作

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）24-0128-02

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是需要通過某種活動完成的某件事。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是教師設(shè)立教學(xué)任務(wù)和任務(wù)目標(biāo)，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、創(chuàng)新的能力和獨立分析問題、解決問題的能力及團隊合作的能力。

職業(yè)教育，就是學(xué)生的就業(yè)教育，是學(xué)生生存要領(lǐng)教育，所以熟練掌握FLASH動畫技能對動漫專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的。動漫，是動畫和漫畫的合稱。兩者之間存在密切的聯(lián)系，中文里一般均把兩者混在一起稱為動漫。FLASH是專用于交互式的矢量圖形動畫設(shè)計的制作軟件，它的應(yīng)用領(lǐng)域包括動畫、網(wǎng)頁、課件、網(wǎng)絡(luò)廣告以及游戲制作等等，而FLASH動畫制作是一門操作性很強、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科。雖然不同專業(yè)對軟件的應(yīng)用教學(xué)有不同需求，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法都能更好地適合應(yīng)用。由此可見，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”非常適合中職學(xué)校動漫專業(yè)Flash動畫制作課程的教學(xué)，適合動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)FLASH動畫制作的知識和技能。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用實例

下面我結(jié)合從教8年FLASH課程的經(jīng)驗，以具體教學(xué)為例，淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在動漫專業(yè)FLASH動畫制作中的應(yīng)用，例如臨摹繪制蝴蝶圖形，臨摹繪制男孩兒、臨摹繪制動畫背景、制作制作蝴蝶飛舞動畫以及風(fēng)車轉(zhuǎn)動補間動畫、男孩兒行走逐幀動畫、制作綜合復(fù)雜動畫、制作運動鏡頭效果、對FLASH動畫進行音頻編輯、配音，臨摹MV短片等一系列互有聯(lián)系的任務(wù)，講解FLASH動畫制作的方法和技巧，每個任務(wù)從實際操作出發(fā)，由淺入深，通過實例將一個知識點的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生在實踐中逐步掌握FLASH相關(guān)知識和技能，最終制作完成一個視聽語言相結(jié)合的FLASH動畫短片。

我校動漫專業(yè)FLASH動畫制作課程教學(xué)時間為兩個學(xué)期，17-18個教學(xué)周，每周6課時，共計201-216課時。教學(xué)對象是動漫專業(yè)第一學(xué)年第一學(xué)期的學(xué)生，這些學(xué)生中大部分入學(xué)前是初中畢業(yè)生，而報讀動漫的學(xué)生大部分都是從小就有動漫情懷，平時喜歡看動畫片和漫畫書，偶爾也在紙張上臨摹下漫畫，但是小部分學(xué)生接受過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生全憑感覺亂涂亂畫，也有連拿筆都拿不好的，也有個別是聽從他人來報讀的。學(xué)生計算機能力參差不齊，少部分曾經(jīng)接觸過電腦，大多數(shù)接觸過電腦，但基本上都沒接受過軟件學(xué)習(xí)。學(xué)生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。針對以上種種情況，我們要在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程體現(xiàn)FLASH動畫制作流程，使學(xué)生掌握從動畫準(zhǔn)備、動畫制作、動畫后期到運用FLASH進行動畫短片制作的方法，為學(xué)生后續(xù)的自主創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

我校使用的教材是中國勞動社會保障出版社的《FLASH動畫制作》。經(jīng)過研究，我借助《角色/背景/動畫短片設(shè)計完全手冊》、《Flash CS 5 動畫制作與特效設(shè)計200例》、《深度動漫設(shè)計師就業(yè)實戰(zhàn)大揭秘》等書籍以及一兒一繪媒體提的素材以及動畫，并結(jié)合我校動漫專業(yè)學(xué)生的特點，重新制定教學(xué)計劃，，將Flash教學(xué)劃分為前期、中期、后期及創(chuàng)作四個階段共12個任務(wù)，如下表所示。

2 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是按照課程由淺到深、由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到綜合練習(xí)的方法設(shè)置的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。任務(wù)的設(shè)置盡可能的貼近生活，增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過8年的動漫專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)實踐，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Flash動畫制作教學(xué)中取得了很好的效果，學(xué)生所取得的成績出乎了我們當(dāng)初的預(yù)料。在實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”初期，學(xué)生以模仿為主，通過一定積累，由簡到繁、由易到難、循環(huán)漸進地完成每一個任務(wù)，在實踐過程中積累知識，使學(xué)生的積極性比較高漲，學(xué)習(xí)的主動性、自主學(xué)習(xí)的能力、也有了明顯的提高，并且創(chuàng)作出更多豐富多彩的優(yōu)秀作品。

綜上所述，在中職動漫專業(yè)FLASH動畫制作課程教學(xué)中，根據(jù)市場需求和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，有利于改變學(xué)生獲得知識的方法，讓學(xué)生在探索中獲得技能，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)作的精神，最終能找到與動畫專業(yè)相關(guān)的工作。

參考文獻：

[1] 人力資源和社會保障部教材辦公室.FLASH動畫制作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2] 周國棟.角色/背景/動畫短片設(shè)計完全手冊[M].北京：人民郵電出版社， 2009.

[3] 力行工作室.《Flash CS5 動畫制作與特效設(shè)計200例[M].北京：中國青年出版社，2011.

[4] 胖鳥工作室.《深度動漫設(shè)計師就業(yè)實戰(zhàn)大揭秘[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[5] 賴勇珍.在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中踐行任務(wù)驅(qū)動法[J].信息與電腦，2013（4）.