高中地理課如何實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的必然要求。地理學(xué)科，不論是運用，還是創(chuàng)新，都離不開探究，那么在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本文就“環(huán)境保護”為題來探索地理實踐活動對探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；探究；合作；培養(yǎng)

高中新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，包括了觀察、思考、調(diào)查和動手實踐能力等等。高中地理學(xué)科研究是地理環(huán)境和人地關(guān)系。那么在高中地理課如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？那就是中學(xué)地理教學(xué)必須要走出課堂，本文以地理課外探究活動探索對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)想

本文設(shè)想以莆田水污染問題為指引，引導(dǎo)學(xué)生通過考查了解莆田的河流水污染情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果并提出防治措施和建議。使學(xué)生能夠在和組員充分合作交流情況下，獲得參與研究探索的親身經(jīng)歷；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)地理問題、利用多種手段收集并分析信息以及最終解決問題的能力。

二、實施

由學(xué)生自由組合，用小組合作方式進行探究式學(xué)習(xí)，既有利于探究能力培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊精神。每個學(xué)生都有自己的任務(wù)：統(tǒng)計河流的數(shù)目、設(shè)計表格、記錄每條河流的基本情況、資料查找、向全班宣講等等。具體操作如下。

1.分組

班級為56人，每8位同學(xué)分為一個小組，分7個小組，全程都是以小組為單位進行考察并最終撰寫調(diào)查報告。

2.設(shè)計調(diào)查表格，要求學(xué)生設(shè)計表格，分組對莆田城區(qū)的河流進行具體考察

表格格式由各小組自行設(shè)計，內(nèi)容主要包含以下幾點的考察：

（1）河流的基本特征：水流速度，河床淤積情況，水量，寬度和深度等等；

（2）河流的基本功能：養(yǎng)殖、供水、灌溉、航運和旅游中的一種或多種；

（3）水質(zhì)的基本特征：顏色（混濁程度），氣味，漂浮物；

（4）可能會影響水質(zhì)的相關(guān)情況：植被狀況，沿河岸土地利用狀況（居民點多少，農(nóng)田大概面積，養(yǎng)殖場、采石場和工廠數(shù)量），各生產(chǎn)活動的排污情況及有無污水處理的狀況，水質(zhì)的年變化及惡化的大概時間等等。

3.水質(zhì)分析實驗，具體步驟如下（由化學(xué)實驗室老師指導(dǎo)）

（1）野外采樣：用清潔過的干燥礦泉水瓶在河流中采取水樣。貼上標(biāo)簽，注明時間地點。

（2）觀察水的顏色：取樣品倒入試管，拿白紙緊貼試管外壁，判斷水色及渾濁情況。

（3）聞水的味道：取適量水樣，放錐形瓶中，在電爐上加熱至沸騰，聞其氣味。

（4）測酸堿性：用石蕊試紙進行試驗。用比色值簡易讀出PH值。

（5）對生物影響：取水樣適量倒入容器中，往當(dāng)中放幾條小魚，如果小魚長時間存活且游動良好，水質(zhì)可能較好，污染較輕或無污染。如果小魚活動不暢或死亡，則水質(zhì)污染嚴重。

實驗過程中，各小組各自分析所采的水樣受污染的程度并根據(jù)結(jié)果做一份實驗報告，

4.設(shè)計評價表格，采取學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價的多維評價方式對學(xué)生進行評價，互評項由小組成員評價的平均所得

具體評價包括課堂學(xué)習(xí)討論和課外實踐各50分：

（1）課堂學(xué)習(xí)評價：資料查找、分組發(fā)言、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思想，各10分；

（2）課外實踐評價：完成分內(nèi)事務(wù)、積極參與、團結(jié)互助、野外紀(jì)律和完成報告，各10分。

5.成果展示

小結(jié)報告、論文或PPT展示，形式不限。

三、體會

本次活動通過考察分析、合作研討、歸納整理，各小組認真記錄了過程中的成功與挫折，增長了見識，鍛煉了能力，增進了友誼。整個活動的主要體會如下：

1.強調(diào)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

本次探究活動中，每一個過程，都能不同程度展現(xiàn)學(xué)生的亮點和創(chuàng)意，這時我們應(yīng)當(dāng)及時給予肯定，使學(xué)生覺得自己得到認可，從而自勵，以保持的學(xué)習(xí)探索的熱情。當(dāng)然他們也會遇到各種困難，有問題時及時幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，才能有序及時完成活動。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，拓寬學(xué)生地理知識面

本次活動中，學(xué)生要學(xué)會利用多種有效的手段獲取相關(guān)信息、整理并提取歸納有用的信息，用到考查過程中。在分析順莆田水質(zhì)污染原因時，能夠自己分析出并簡單提出一些“常識性”的原因，比如：部分市民素質(zhì)低，亂丟亂排；普遍的環(huán)保意識薄弱等。除此之外，通過上網(wǎng)搜集有關(guān)水質(zhì)污染的原因，最終了解到是不合理的經(jīng)濟的發(fā)展，造成資源的不合理開發(fā)和利用，其結(jié)果不僅是水質(zhì)破壞，還有其他的污染如：固體垃圾、廢氣、噪音等污染。學(xué)生在收集和整理這些材料的同時能認識到污染產(chǎn)生的原因，比較分析水質(zhì)污染的危害，總結(jié)如何才能減少或避免污染。

3.提高學(xué)生在周邊學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

在這次探究活動中，學(xué)生實地考察了解莆田城區(qū)的污染河流，分析產(chǎn)生的原因和可能造成的危害，并針對水質(zhì)污染原因提出切實可行的防治策略和合理化建議，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。有的小組都建議政府相關(guān)部門應(yīng)該對市民普及愛護和保護水資源的教育，并對造成水質(zhì)污染的市民及工業(yè)企業(yè)進行教育處罰。有個別小組則提出了具體實際的建議，如：修污水處理廠，污水處理達標(biāo)后，才能排放到河道里去；對已經(jīng)污染的河流采取措施清潔，或藥品或生物治理，污染較小的要嚴格監(jiān)督，避免進一步惡化，特別是對城市的飲水源進行監(jiān)測；改建居民污水排放管道，不讓居民的生活污水直接排放到河道里去；并建議政府勒令一些污染較為嚴重的企業(yè)進行搬遷。

4.促進學(xué)生之間的交流與合作

合作是彼此配合的一種聯(lián)合行動，交流是表達對事物的理解和看法，合作交流能夠相互了解、探討利弊、促進提高。本次活動以8人小組為單位，沿河考察并撰寫調(diào)查報告，它強調(diào)學(xué)生之間的相互交流與合作，突出團隊精神。這種方法的好處是“迫使”小組中的每個成員都積極參與。

整個過程中，學(xué)生高度自主：有的小組是集體考察；有的小組是分工合作，把考察的內(nèi)容細分為幾大塊，分別由不同組員完成，最后再總匯。各組考察的手段也不同，除了實地考察和做化學(xué)老師指導(dǎo)的實驗外，有的小組組員當(dāng)中還分工部分采訪當(dāng)?shù)厝罕?、工廠企業(yè)，部分組員上網(wǎng)搜集相關(guān)信息的方式等等，人人參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究熱情。小組合作極大的提高了學(xué)生的交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)的同時，也學(xué)會分享和合作。學(xué)生們小組總結(jié)及小組交流總結(jié)，提出了一些防治措施和建議，達到了很好的學(xué)習(xí)目的和實踐成果。

四、反思

本次活動，通過調(diào)查表格設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞莆田河流污染狀況展開調(diào)查，使學(xué)生在后來的活動中獲得了深刻的親身體驗，體驗了挫折與成功。雖說成功完成，但學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性還有待探討。本次活動分為7個小組，分赴不同河流考察，組織工作相對困難；每小組成員為8名，隨意組合，這就造成了對部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，在這期間，學(xué)生中性格比較活潑開朗、交際能力強的往往會獲得比較多的參與機會，而學(xué)生當(dāng)中由部分性格較內(nèi)向的則可能成為“看客”，學(xué)生是自由組合則會造成有的組可能都是一些較活潑開朗的學(xué)生組成，而其他組的組員性格可能偏內(nèi)向，導(dǎo)致當(dāng)中的環(huán)節(jié)比如討論較為沉悶，所以在活動之前，極有必要對學(xué)生進行全面了解，然后再根據(jù)各個學(xué)生不同的性格特點、興趣和愛好自由組合，而不是隨意組合。

參考文獻：

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[3]王強.高中地理探究式學(xué)習(xí)評價研究[D].天津師范大學(xué).2008年

作者簡介：

李坤峰（1982～），男，漢族，福建莆田人，碩士，莆田一中地理教師。