新時期小學(xué)語文中實施個性化教學(xué)的思考

樊鎖弟

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實施的不斷深入，語文教學(xué)個性化成為語文教學(xué)的新發(fā)展，也是新時期素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出的新要求。文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，主要對小學(xué)語文中實施個化性教學(xué)進行探索和展望。

【關(guān)鍵詞】新時期；小學(xué)語文；實施；個性化教學(xué)；思考

新時期語文教學(xué)發(fā)展的方向是“以人為本，發(fā)展個性”。個性化的語文教學(xué)是語文教改的需要，也是素質(zhì)教育的需要。語文教學(xué)需要講究藝術(shù)，語文教師要從個性化的作品、知識內(nèi)容豐富的教材中提煉出知識精華，再將自己對教材的個性理解與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段相融合，形成課堂教學(xué)設(shè)計，這就是個性藝術(shù)化的過程。教師的修養(yǎng)素質(zhì)是個性化教學(xué)的基礎(chǔ)，教師個性色彩越鮮明，教學(xué)個性就越明顯。學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，是在個性化的語文教學(xué)過程中長期熏陶和潛移默化下形成和發(fā)展的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，個性化的語文教學(xué)藝術(shù)具有得天獨厚的條件。

一、個性化語文教學(xué)具有的特征

1.不拘一格的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，有個性的教師會采用幽默輕松和詼諧的手法，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。如采用意蘊深刻的笑話、民間趣話導(dǎo)入，用一段哲理性或詩意的導(dǎo)語開頭，或用抑揚頓挫的詩歌朗誦起句，攜帶特定的教學(xué)實物或掛圖走進教室等等，都能一下子抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)興趣。創(chuàng)意導(dǎo)入，最好能切合課題，做到新穎、簡練、精彩。

2.富有個性的教學(xué)語言，創(chuàng)造生動的教學(xué)氣氛

語文課堂教學(xué)借助特有的個性化語言去吸引、感染學(xué)生，從而激活課堂教學(xué)氣氛，是個性化教學(xué)的特色。教師的教學(xué)語言要富于變化，時而詞采豐美，富有感情；時而幽默活潑，自然生動；有時妙語連珠，耐人尋味；有時慷慨激昂，如泣如訴。

3.富于個性化的語文教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)

語文教學(xué)要重在“授之以漁”，不在于“填鴨式”，而在于“啟發(fā)式”；不在于以講完課為滿足，而在于學(xué)生是否真正弄懂，并能舉一反三，觸類旁通。

二、天賦的個性，是個性化語文教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，健全的個性是個性化教育的前提。健全的個性表現(xiàn)為能有意識地控制自己的生活，具有自知之明并能悅納自我，具有目的性，能正視現(xiàn)實，有責(zé)任感，富有創(chuàng)新開拓精神。個性化教育“提倡弘揚人性，充分尊重學(xué)生的個性差異；尤其注重學(xué)生的興趣愛好、主動性和創(chuàng)造性”。有個性才會有個性化教育，健全的個性能促進教學(xué)個性化的健康發(fā)展和不斷完善。其次，天賦的個性是個性化教育的資源條件。具備良好個性的語文教師，可以不斷通過自身的個性培養(yǎng)與完善，增進和提高健康的個性心理素質(zhì)。比如，天性的幽默、詼諧的個性，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)的課堂氛圍。天性的幽默、詼諧的個性，需要多種智力因素碰撞才能產(chǎn)生火花，需要思維深層的靈感的能力，同時又需要健康的心理因素作為支撐點。語文教學(xué)個性化的強烈意識、健全的個性品質(zhì)，有助于教師在教學(xué)天地里自由發(fā)揮，拓展教學(xué)的空間，大膽演繹個性化的教材。幽默要有分寸，詼諧要有尺度，才能有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍；要做到幽默中不失本分，歡樂中不乏教導(dǎo)，從而有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、個性的發(fā)展，是促進語文教學(xué)發(fā)展的動力條件

1.立足于課內(nèi)，增益于課外，有利于增強學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

首先，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，善于從題材多樣化、知識多層次、表現(xiàn)多手法的教材中，提煉出精練的閃光點人手，融合自己的個性，設(shè)計教學(xué)思路。并運用抓“文眼”或以奇激趣的導(dǎo)語找準(zhǔn)教學(xué)的“突破口”，簡潔、精練地處理每一篇課文，用多變的教學(xué)技巧和藝術(shù)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。其次，教師要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時間和更大的空間，來閱讀、思考和質(zhì)疑。有個性的教學(xué)不在于傳授，而應(yīng)把重點放在激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)方面。突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣“學(xué)”。即課堂教學(xué)授之以法，導(dǎo)之以路。然后讓學(xué)生在課外廣泛涉獵，形成“開卷有益”、手不釋卷的習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生就能輕松、輸快、積極、主動地學(xué)習(xí)。這樣，立足于課內(nèi)，努力向課外延伸、拓展，就能把課內(nèi)學(xué)的知識遷移到課外加以運用，把課外學(xué)到的東西，再帶回到課內(nèi)消化吸收。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些富有時代特色和生活氣息的文章，組織學(xué)生開展佳作薦評或?qū)懗龉适鹿８?、?nèi)容提要、人物形象簡析之類的短文進行寫作訓(xùn)練：教師印發(fā)閱讀篇目，作出指點和簡評，逐漸讓學(xué)生愿讀書、會讀書、勤讀書。學(xué)生大量積累素材，擴大視野，增長了見識，既提高了閱讀的興趣，又提高了寫作的積極性。

2.抓“以情悟文”，促“自我發(fā)展”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展的能力

“以情悟文”，是語文教學(xué)的規(guī)律之一。情感是語文教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感就沒有個性。情感本身就是個性結(jié)構(gòu)的重要部分，有個性的語文教師，往往能對閱讀教學(xué)傾注深厚的情感。教師要在課堂上安排充分的時間，讓學(xué)生切切實實地閱讀，同時又要“深入”課文、指導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的情感因素，做到情動于中而形于外。眼下學(xué)生閱讀課文興致不高，其主要原因是閱讀教學(xué)的形式過于單調(diào)。有個性的語文教師需要將講解、提問的時間壓縮到最少，用更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生讀書與思考。一是教師自身情感要投入。教師應(yīng)將范讀作為主旋律，融音調(diào)、表情、姿態(tài)、手勢為一體，將自己體驗到的情感傳遞給學(xué)生，進行心靈的接觸，以產(chǎn)生情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)。二是教師要注意發(fā)掘教材中蘊涵的情感因素，定好“情調(diào)”，做好傳情的準(zhǔn)備。這樣，教師上課時才能有感而發(fā)，有情可抒，使閱讀教學(xué)真正達到以情感人的境界。三是注意運用多樣化教學(xué)的情感功能。對課件制作、幻燈片放映、錄音、錄像帶播放等媒體有選擇地加以運用，力求以“形象感目”、以“音美感耳”，從而實現(xiàn)“情美感心”的目的。

四、個性化教育的成熟，是提高語文教學(xué)素質(zhì)的根本保證

1.教學(xué)的民主性和多樣性，有利于提高學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)

個性化教育是在個性基礎(chǔ)上開展的、以適應(yīng)并促進個性發(fā)展的方式，達到并實現(xiàn)具有完善個性的人格的教育。教育民主的本質(zhì)在于為受教育者提供適合其個人特點的教育，讓其充分、和諧、自由地發(fā)展。教育的民主性還體現(xiàn)為在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系上。教師既是老師，又應(yīng)是學(xué)生的朋友。要在尊重學(xué)生的人格、了解學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立民主、平等的師生關(guān)系，以構(gòu)建教學(xué)民主性的基礎(chǔ)。個性化教育要體現(xiàn)在多樣化的教學(xué)方法上。語文教學(xué)要用藝術(shù)魅力駕馭課堂，語文教師就應(yīng)當(dāng)自覺地追求一種“教無定法，常教常新”的情感境界，敢于打破固有的教學(xué)模式，不斷超越教育界前輩、超越自我。同時，教學(xué)手段要活，適時適量地運用行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)允許多種答案并存，讓語文課有“不同聲音”，讓學(xué)生在課堂上弘揚自我，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以撞擊出個性的火花。

2.樹立新觀念，追求新境界，有利于提高語文教學(xué)個性化的教育素質(zhì)

教學(xué)個性化的語文教師，除了必須具備豐厚的修養(yǎng)、成熟的情緒、健全的人格、淵博的知識和創(chuàng)新的思想外，還必須樹立使學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀。教育觀念常新，對個性化教育就會產(chǎn)生執(zhí)著追求的毅力；以人為本，以學(xué)生為本，才會執(zhí)著地開發(fā)學(xué)生的個性和潛能；對語文教學(xué)經(jīng)常反思，才會努力探究個性化教學(xué)的新途徑、新方法；對教材和教案敢于質(zhì)疑，才會開發(fā)教師潛能和個性智慧，從而去開展創(chuàng)造性的教學(xué)。

總之，實施個性化教學(xué)需要語文教師解放思想，大膽進行教學(xué)改革實踐，大膽創(chuàng)設(shè)有利于個性化教學(xué)的氛圍。語文教師還應(yīng)練就勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應(yīng)變能力，敢冒風(fēng)險，敢于進取，勇于創(chuàng)造。善于通過學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶情感，塑造學(xué)生良好個性品格，才能推動學(xué)生的自我發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉懷成.淺談?wù)Z文個性化教學(xué)[J].才智.2009年21期

[2]李靜.小學(xué)語文個性化教學(xué)研究[J].文學(xué)教育.2011年08期

[3]李軍.小學(xué)語文教學(xué)中的個性化朗讀指導(dǎo)策略[J].新作文.2011年10期