如何讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

胡琨

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高教學(xué)效率。本文從情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題解決等方面探討如何使初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；課堂教學(xué)

我國(guó)著名教育實(shí)踐家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！睌?shù)學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)、生活，并應(yīng)用于日常生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重和生活的密切聯(lián)系，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)揭示生活道理，用生活現(xiàn)象驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)踐的意識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化

“興趣是最好的老師?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“概率”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“麗麗的媽媽在網(wǎng)上購(gòu)買世博會(huì)的門票，結(jié)果只購(gòu)買到一張，那他們一家讓誰(shuí)去好呢？媽媽讓麗麗給想想辦法。麗麗經(jīng)過(guò)冥思苦想，終于想出了一個(gè)好辦法——扔硬幣，拿兩枚硬幣同時(shí)向上扔，落地后如果都是正面，爸爸去，如果都是反面，媽媽去，如果一正一反，麗麗去。爸爸媽媽聽(tīng)了都笑著同意了。你知道為什么爸爸媽媽笑了嗎？”這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

又如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：“哪位同學(xué)能測(cè)出操場(chǎng)中旗桿的高度？”學(xué)生一聽(tīng)就嚷嚷起來(lái)，旗桿那么高怎么測(cè)量呀，有的學(xué)生說(shuō)把旗桿放倒就能測(cè)量了，有的學(xué)生說(shuō)找一個(gè)動(dòng)作靈活的學(xué)生爬到桿子頂端再測(cè)量，學(xué)生紛紛出謀獻(xiàn)策。我聽(tīng)了后說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，既不用放倒旗桿，又不用爬到旗桿上，你們想不想知道？”學(xué)生一聽(tīng)，都急于想知道答案，于是我就引出了勾股定理，告訴學(xué)生可以根據(jù)陽(yáng)光下旗桿的影子長(zhǎng)度和角度，利用勾股定理來(lái)求旗桿的高度。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、問(wèn)題生活化，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。眾所周知，數(shù)學(xué)的所有理論沒(méi)有一項(xiàng)不是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果。就如同哈爾莫斯所說(shuō)：“真正組成數(shù)學(xué)的是問(wèn)題與解，問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的致命關(guān)鍵?！彼哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞著問(wèn)題來(lái)構(gòu)建。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)問(wèn)題與一個(gè)好的問(wèn)題環(huán)境是分不開(kāi)的，一個(gè)好的問(wèn)題環(huán)境對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)理念、形成新的數(shù)學(xué)概念、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)方法通常會(huì)有十分積極的促進(jìn)作用。

我曾經(jīng)在課堂上就“黃金分割點(diǎn)”的概念跟學(xué)生們?nèi)缡钦f(shuō)：為什么女孩子會(huì)喜歡穿高跟鞋呢，原來(lái)數(shù)學(xué)界有這么一個(gè)規(guī)律，即肚臍就是人體的“黃金分割點(diǎn)”，身材標(biāo)準(zhǔn)的人下半身應(yīng)該是人體身高的0.618倍，但是并非所有的人身材都長(zhǎng)得標(biāo)準(zhǔn)，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，女孩子就會(huì)給自己穿上不同高度的高跟鞋，以滿足這一比例。這么一來(lái)，一個(gè)原本不好詮釋的概念由此增加了很強(qiáng)的邏輯性和吸引力，非常符合初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

三、知識(shí)生活化，激活課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。生活中處處有數(shù)學(xué)，處處隱藏著數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，關(guān)鍵看教師是否善于挖掘教材內(nèi)容，采擷生活實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)萌生深切的自我認(rèn)知感，從而始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。所以，教師要不斷升華教學(xué)體裁，將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成生活中看得到、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)，且適合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生真真正正地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如在講授“不同直線的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，在課前教師可以準(zhǔn)備一個(gè)殘破的圓形鏡子，然后一邊展示鏡子一邊提問(wèn)，讓學(xué)生自主的去思考問(wèn)題，就這樣循序漸進(jìn)，從而引出這節(jié)課的一些概念，這樣不僅提高了學(xué)生的求學(xué)欲望，還激發(fā)了學(xué)生積極思考的能力，一舉兩得。把數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這是教學(xué)知識(shí)生活化的第一要義。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師首先要貫徹理解教科書中的思想、方法與理念，合理利用已有的資源進(jìn)行授學(xué)；此外，更需聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與潤(rùn)色，從而在已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的更大熱情。

綜上所述，生活和數(shù)學(xué)是不可分割的，數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，更是課程改革有效向前推進(jìn)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)勇于總結(jié)、探究，勇于創(chuàng)新初中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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