初中數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)對策略

羅上昆

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)模型是對生活中數(shù)學(xué)問題的闡釋，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實際生活有機結(jié)合起來，充分地重視生活化教學(xué)，能使學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中應(yīng)用，能夠解決生活中遇到的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。對此本文針對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹谌粘Ｉ钪?，解決實際問題時經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識。很難想象，如果離開了數(shù)學(xué)我們將如何生活，一切看似簡單的生活，可能都會變得寸步難行。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。

一、數(shù)學(xué)概念引入的生活化

任意一個數(shù)學(xué)模型都是由生活化的數(shù)學(xué)問題不斷抽象得到的。通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。使學(xué)生自主思考所學(xué)內(nèi)容，正在學(xué)習(xí)的是什么，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必要性，這部分內(nèi)容是由什么樣的數(shù)學(xué)問題抽象得到的，應(yīng)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，能切實解決生活中哪些數(shù)學(xué)問題，所學(xué)部分將重點應(yīng)用什么樣的數(shù)學(xué)思維方法，以及這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系中是怎樣定位的。

以初中幾何部分四邊形的教學(xué)為例，充分應(yīng)用生活化教學(xué)采用課上課下教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生采集日常生活中能見到的四邊形，規(guī)則的和不規(guī)則的分別有哪些？在同學(xué)們收集的四邊形案例中比較特殊的有哪些？通過同學(xué)們的總結(jié)，提出平行四邊形、菱形、矩形、正方形等，然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這些幾何形狀中，相互之間有什么樣的關(guān)系，如什么樣的平行四邊形可以列入菱形的范疇？哪些矩形可以列入正方形的范疇？哪些菱形可以列入正方形的范疇？這些不同的四邊形的定義分別是什么？由此引出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)于這些四邊形的幾何定義、數(shù)學(xué)概念。結(jié)合生活中的案例，學(xué)生自主思考得出的結(jié)論記憶效率較高，理解程度也比通過枯燥的教科書定義理解的要好。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)初期易對不同的數(shù)學(xué)概念混淆，通過對生活中的場景和事物的回顧就可以及時地與相互學(xué)概念之間進(jìn)行印證，從而強化對概念和幾何本質(zhì)的理解。

二、知識生活化，激活課堂氛圍

對學(xué)習(xí)最好的刺激就是對知識的興趣。數(shù)學(xué)知識的生活化，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)萌生深切的自我認(rèn)知感，從而始終保持強烈的學(xué)習(xí)欲，所以，教師要不斷升華教學(xué)文本，將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識改造成生活中看得到、摸得著、聽得見，且適合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如在講授“不在同一直線的三點確定一個圓”這一重難點時，在課前教師可以準(zhǔn)備“破鏡重圓”的故事和游戲，然后提問，讓學(xué)生自主地去思考問題，就這樣循序漸進(jìn)，從而引出這節(jié)課的一些概念，這樣不僅提高了學(xué)生的求知欲望，還激發(fā)了學(xué)生積極思考的能力，一舉兩得把數(shù)學(xué)知識植根于生活，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，這是數(shù)學(xué)知識生活化的第一要義。

在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師首先要貫徹理解教科書中的思想、方法與理念，合理利用已有的資源進(jìn)行教學(xué)。此外，更需聯(lián)系學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對知識內(nèi)容進(jìn)行補充與潤色，從而將數(shù)學(xué)帶入生活，讓課堂上充滿生活氣味，活潑歡快，更加具備現(xiàn)實意味，從而在已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的更大熱情。

三、教師要重視生活元素在課堂教學(xué)中的引入

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要建立生活化的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，只有學(xué)習(xí)環(huán)境具有生活氣息，學(xué)生才能更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高課堂教學(xué)效果。初中生處于青春期，性格還不穩(wěn)定，很容易受到周圍環(huán)境的影響，并且教師的裝飾要選擇一些冷色調(diào)，這樣能使人的心情更為平和，在遇到一些難解的數(shù)學(xué)問題時，不至于心煩氣躁，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有幫助。此外，教師還要注意和學(xué)生的交流和互動，培養(yǎng)師生感情，像個大家庭一樣相處，消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張心理，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要注意，安排班級的學(xué)生人數(shù)時不宜過多，給予學(xué)生充足的活動和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化的開展和實施。

四、基于生活化場景數(shù)學(xué)問題的教學(xué)

應(yīng)用題和綜合題是數(shù)學(xué)考查的一種常見題型，這類題目的特點就是與生活聯(lián)系的比較緊密，很多題目會在題干中創(chuàng)設(shè)一個生活化的場景，基于這個場景提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這類題目由于不像計算題的考點設(shè)計那樣直接，要求學(xué)生能夠從一組信息中找到所需信息，明確題目的考點，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、正確求解，根據(jù)題目的具體情境有時候還要對所求答案進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。有的學(xué)生遇到的困難較大，由于平時對生活化教學(xué)的重視程度不足，學(xué)生在日常的生活中，對數(shù)學(xué)問題的思考不夠，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在解題中的問題體現(xiàn)在，不能在題干的大量數(shù)據(jù)中找到各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)分析，或?qū)τ陬}目的考點判斷不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)建模不完整，或信息提取不全導(dǎo)致解不出結(jié)果，或出現(xiàn)公式線性相關(guān)等問題。

五、使初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性和生活氣息

初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用這些生活經(jīng)驗，巧妙設(shè)置一些生活情境，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生活化氣息。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，需要注意以下三方面的問題，一是，實際結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗，二是，設(shè)置的問題在結(jié)合實踐生活的同時，不能偏離初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)范圍，三是，在和生活經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進(jìn)行《幾何圖形初步》教學(xué)時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)過程中，對著這些事物，學(xué)生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關(guān)的幾何圖形知識時比較容易，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，更利于將來數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。在與“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”相關(guān)的理論指導(dǎo)下，堅持求真的原則，積極探索“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的影響；“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、加深對數(shù)學(xué)知識理解的深度和廣度、提高課堂教學(xué)效率所起的積極意義。

六、注重教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價也是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。教學(xué)評價生活化可以促使教師在教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進(jìn)生活化教學(xué)方式在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進(jìn)行考核。不可否認(rèn)，這樣的評價對教師個人的上課習(xí)慣有一定促進(jìn)作用，但是對教學(xué)效果的促進(jìn)作用非常微弱。因此，在進(jìn)行教師測評的時候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有幫助。本文中敘述的生活化教學(xué)策略主要從為學(xué)生建立生活化的課堂環(huán)境、使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有趣味性和生活氣息、教學(xué)評價生活化三方面展開，可能所述策略不是很全面，具體應(yīng)用還需要在以后的教學(xué)生活中，廣大學(xué)者和教育者不斷對其進(jìn)行研究，加以改正，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化服務(wù)。