探討高中數學教學中存在的問題和解決方案

【摘 要】當前高中學生由于高中知識體系從深度和廣度上都有了較為全方位的提升，加之其又生活在高考的巨大而又無形的壓力當中，通常在學習課堂知識的時候會遇到各類問題，這又在高中數學教學中表現的尤為明顯，本文就高中數學教學現狀展開討論，分析教學中可能出現的問題，并給出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中數學；教學；對策；問題

數學這一學科本身就是一門基礎性較強而且非常具有應用價值的學科，而高中數學作為一個銜接初中數學與高等數學的橋梁紐帶，如果能夠對其進行有效和充分的學習理解，對于現代高中生有很重要的意義。高中數學教學的過程中知識面將會被更全面的拓寬，面對即將步入高中的零零后群體，他們學習高中數學只是有更具有了他們自身的特色，需要結合教學實際中的情況加以分析，并給出出現的相關問題的措施和對策。

一、高中數學教學現狀

現在的高中生均是處于青春期的陽光少年，但是不可避免的在這個時期，他們也面臨著個人意志力薄弱、以自我為中心等問題，在無意識的情況下很可能養(yǎng)成數學學習的一些不良習慣，比較常見的有計算能力較差、思想覺悟不高學習積極性差、自學主動性低缺失上進心等等。這些問題導致的直接情況往往就是很多同學不愿意做難題，課前不自覺預習課后又不主動復習，班級學習氛圍不理想，進而又可能導致一個惡性的循環(huán)。

二、高中數學教學中存在的問題

1.教學過程中學生的認知過程被忽略

很多教師在教學過程中忽略了學生學習的一個認知過程，從而無法滿足一大批學生在學習過程中的認知需求?？梢砸院瘮灯媾夹缘慕虒W為例，教師在這一課時的教學過程中，往往過分注重從單調性的教學展開引申，以一種數形結合的思想抽象出傳統(tǒng)意義上的奇偶性概念，給學生一種由特殊轉化為一般的感覺。但是，實際上在這個過程中，教師并沒有完全體會學生的認知過程，學生們很大程度上更希望從“我為什么要學習奇偶性”、“學習奇偶性的意義和價值在哪里”，這樣兩個方面展開認知。這一矛盾的產生，很可能造成學生學習主動性和積極性得不到調動和激發(fā)，從而影響教學質量和教學效果。

2.復習過程中與學生的學習心理相悖

在學生進行數學復習的過程當中，老師通常會發(fā)揮引導學生進入復習狀態(tài)的作用。所以某些時候，可能一節(jié)課要回顧以前半個月乃至一個月的學習內容，教學容量相當大。一般在這種時候，很學教師選擇，以梳理知識一問一答為主要方式，并在教學過程中不斷補充教學中的關鍵節(jié)點。但是事實上，學生在這一個學習的過程當中并不是很注重這一類型的枯燥復習，每個人想要在復習的過程中收獲的知識是有所不同的，所以這樣的復習模式并不符合他們的學習心理的發(fā)展。

3.運用教學過程學生的深入探析能力被局限

教師在正式展開教學活動前，預先安排設定好眾多教學環(huán)節(jié)，學生積極踴躍的參與到這些設定的環(huán)節(jié)中，卻并沒有多少額外的時間展開獨立的思考，那么深入探析一些問題的能力也就在這一過程中被大大的弱化了。學生沒有很好的發(fā)現問題解決問題的機會，思維模式受到一定程度的局限，那么真正意義上的教學目標就很難實現。

三、高中數學教學存在問題的解決對策

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對高中數學的學習產生了良好的興趣，才能夠充分調動他們學習的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的求知欲。例如，在函數奇偶性的教學當中，應當為學生滲透日常生活中常見的對稱的實例，從生活中的對稱說到函數奇偶性的重要性質，學生的學習興趣在這一過程中很容易就被激發(fā)和帶動起來了。

2.教學過程找好切入點

對于數學的教學而言，切入點的選取至關重要。能夠準確的把握到數學教學中學生認知里的焦點情況，引導學生自主的提出問題，并且探求解決問題的有效方式。切入點選取的好壞將直接影響到課程開展的順利與否，并且關系到學生上課效率的高低所以，務必從切入點著手，讓學生從中發(fā)現數學學習的樂趣，從而調動學習的積極性。

3.滿足學生表現欲以及好奇心

如果能夠在教學的過程中，將學生的表現欲喚醒，從而更大限度的激發(fā)出高中學生的好奇心，那么高中數學教學就會變得更加容易。教師一般可以通過組織學生展開探究性質的活動，讓每一個學生都充分的參與到活動中來，從而真正了解知識的內涵，從情感和意識態(tài)度上都能有所轉變。

四、結束語

高中數學教學的過程中知識面將會被更全面的拓寬，需要結合學生自身的特色，以及教學實際中的情況加以分析，并給出相關問題的解決措施和對策，從而實現更好地提高教學質量和教學氛圍的目的。

參考文獻：

[1]王瑞祥.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學，2013

[2]孔文莉.高中數學教學中存在若干問題的探究[D].河南大學，2014

[3]王敏.當前高中數學教學中形成性評價存在的問題及對策[D].山東師范大學，2011

作者簡介：

袁艷輝（1980～），女，江西上高人，畢業(yè)于江西師范大學數信學院，現任教于上高縣上高二中，職務：數學教師；職稱：中學一級教師，研究方向：數學教育。