從閱讀積累入手，提高寫(xiě)作水平

裴霜

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海 ”小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，就必須打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，廣泛積累語(yǔ)言材料和對(duì)生活的感悟。有的學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就愁眉苦臉的，是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，因?yàn)槠綍r(shí)的積累少了，只有厚積才能薄發(fā)，只有廣泛積累，寫(xiě)起文章來(lái).才能得心應(yīng)手。

一、引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累

首先，讓學(xué)生走入生活。老師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，積極參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的興趣。讓學(xué)生在日常生活中，比如家務(wù)、家庭游戲中善于觀察進(jìn)行時(shí)的步驟，其中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、揣摩心理變化等。并在勞動(dòng)或者游戲之后采取回憶的形式記錄下來(lái)，加以閱讀和修改，久而久之，學(xué)生在生活中的活動(dòng)就成為了他們寶貴的寫(xiě)作資源庫(kù)，讓他們?cè)诿鎸?duì)寫(xiě)作的時(shí)候不再是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行觀察。在學(xué)校，教師盡可能多開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，或班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿濃厚興趣的活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、感受和寫(xiě)作素材。如一次游戲、一次班隊(duì)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)，參與其中，因此在寫(xiě)作時(shí)會(huì)樂(lè)于表達(dá)，而且能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

最后，多練筆，積少成多。鼓勵(lì)學(xué)生把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做的事經(jīng)過(guò)自己的多角度、多層面、全方位地分析思考，把自己與別人不同的有新意的感受與想法記在日記本上，定期評(píng)選一次優(yōu)秀日記。利用課堂時(shí)間輪流讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，讓同學(xué)共同評(píng)點(diǎn)討論，以加深對(duì)這一事實(shí)、這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，這樣學(xué)生才會(huì)用心去親近自然、關(guān)心社會(huì)、品位人生，產(chǎn)生自己的親身感悟，使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有充沛的真情實(shí)感，從而寫(xiě)出感人的文章。

二、加強(qiáng)閱讀，積累好詞佳句

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只有像蜜蜂一樣采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也是如此.閱讀的過(guò)程就是采花的過(guò)程，采花的過(guò)程也就是要廣泛地大量閱讀課外讀物的過(guò)程.采蜜的過(guò)程就是做讀書(shū)筆記的過(guò)程 把讀過(guò)的書(shū)里最有意義、最有價(jià)值的東西記錄下來(lái).實(shí)際就是博采眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的過(guò)程中.不僅要求熟讀和背誦.更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個(gè)好聽(tīng)的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)精美的封面圖案。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)摘抄好詞佳句這項(xiàng)活動(dòng)傾注了濃厚的興趣。書(shū)名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計(jì)出來(lái)的，那意味深長(zhǎng)的書(shū)名、精美的封面圖案設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習(xí)作積累各個(gè)方面的素材。從此學(xué)生把枯燥的積累變成快樂(lè)的收集，在語(yǔ)言的世界里自如的翱翔。

指導(dǎo)學(xué)生摘抄也要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有具體方案，直到扶著學(xué)生上了路，幫助他們形成良好的積累習(xí)慣。

（一）學(xué)會(huì)分類積累

作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多優(yōu)美精典的語(yǔ)句。有描寫(xiě)動(dòng)物的敏捷機(jī)智，如寫(xiě)翠鳥(niǎo)，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”有贊美植物的品質(zhì)，如寫(xiě)橡樹(shù)，“挺立著一棵高高的像樹(shù)。它是那么的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！庇忻鑼?xiě)大自然優(yōu)美風(fēng)光，如寫(xiě)溪水，“碧清的水流撞在巖石上，發(fā)出鈴鐺搖動(dòng)般的脆響。叮咚叮咚……大自然樂(lè)器奏出的音樂(lè)，在幽靜的山谷里回旋飄蕩?！?這些絢麗多彩，滲入意境之美的語(yǔ)句，可以增加學(xué)生寫(xiě)作的能力。

可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學(xué)生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動(dòng)物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動(dòng)篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應(yīng)的板塊中，以便于自己在習(xí)作中查閱。

（二）從課本中挖掘積累的素材

由于農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書(shū)，所以我從課文入手，因?yàn)榻滩闹性S多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹。比如：在學(xué)了《小蝦》這一課后讓學(xué)生把描寫(xiě)小蝦外形特點(diǎn)的句了摘抄下來(lái)?！斑@些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”這樣學(xué)生在今后習(xí)作中遇到寫(xiě)動(dòng)物外貌，就可以借鑒。

（三）在平時(shí)的課外閱讀中，自覺(jué)養(yǎng)成及時(shí)積累的好習(xí)慣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫(xiě)作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。歸定學(xué)生每人至少有兩本課外書(shū)，主要是包括作文選，并給他們一定的閱讀時(shí)間，同時(shí)還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，就及時(shí)積累起來(lái)。比如：把有關(guān)描寫(xiě)春天的好詞佳句積累起來(lái)，有學(xué)生積累了“春光明媚、春暖花開(kāi)、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。

（四）積累形式不一，可以多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：我讓學(xué)生把從課外書(shū)中看到的有關(guān)描寫(xiě)天氣變化的好詞佳句摘抄下來(lái)。也可以閱讀好同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語(yǔ)句再摘抄在自己的摘抄本中，據(jù)為己用。

三、注重閱讀，從講故事到寫(xiě)作文

農(nóng)村孩子們課間活動(dòng)的形式也比較單一，如果能把課外閱讀利用到課間休息時(shí)間就好了，我思索著。于是，我開(kāi)始在教室貼一些和讀書(shū)有關(guān)的格言：“讀一本好書(shū)，就是和高尚的人做朋友”“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。并給孩子講很多很多名人偉人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。天性熱情的孩子們，在這些所謂的潛移默化后，都愿意交上這位名叫“書(shū)本”的朋友。我也順勢(shì)讓孩子們給班級(jí)捐獻(xiàn)一些書(shū)本，成立班級(jí)的“圖書(shū)角”。漸漸地，有的孩子下課開(kāi)始主動(dòng)的閱讀了，也有的孩子開(kāi)始跟著那些“先行者”一起閱讀了，更有些很機(jī)靈的孩子開(kāi)始給我說(shuō)他讀了那些書(shū)，講了一個(gè)怎樣精彩的故事。

于是，我便開(kāi)始請(qǐng)孩子給我講故事，不管講得好壞我都在班上對(duì)那些孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子們慢慢的就開(kāi)始“攀比"，誰(shuí)在閱讀方面受到的表?yè)P(yáng)多，誰(shuí)就是小故事王。“小故事王”在小朋友心里面是何等神圣的一個(gè)稱謂，當(dāng)上“小故事王”，不光自己肚子里面的墨水變多了， 讀書(shū)的樂(lè)趣也更加的濃厚了。這樣一來(lái)，“偶像”的影響力促成了孩子們踴躍讀書(shū)，人人爭(zhēng)當(dāng)“小故事王”。通過(guò)對(duì)故事中的人物做栩栩如生的描述.同學(xué)們不僅在講故事的過(guò)程中，將成語(yǔ)牢記腦海.還可以鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力與演講技巧.不斷提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有課外閱讀，也就沒(méi)有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！倍喿x之后的寫(xiě)作則是在風(fēng)平浪靜海面上航行的打漁船，收獲寫(xiě)作的素材和方法。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，閱讀能力，讓他們能夠“有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)”，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，讓積累的素材成為妝點(diǎn)學(xué)生作文的寶石。