試論如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀

邵州

【摘 要】教育的最終目的是將學生培養(yǎng)成關愛他人、關注社會、關懷自然而實現自我價值的具有善良品格的人。這種人便是具備生態(tài)價值觀的人。初中語文是一門基礎性課程，在新課改之后，其教材蘊含著豐富的生態(tài)文化資源。再加上初中生具有強烈的好奇心，思維活躍，情感豐富，初中階段是學生形成價值觀的重要時期。因此，引導學生認識生態(tài)價值觀，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀是初中語文教學的重要人物之一。

【關鍵詞】初中語文教學；學生；生態(tài)價值觀；培養(yǎng)

前言

生態(tài)環(huán)境保護是當今世界人類面臨的重大課題。隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，人類付出了環(huán)境惡化的慘重代價。臺風、地震、洪澇等各種自然災害，大氣污染、水資源短缺、土地荒漠化等一系列生態(tài)問題已經嚴重威脅到人類的生存與發(fā)展，影響我國社會經濟的發(fā)展。面對這種社會狀況，生態(tài)價值觀走進了語文教學的視野。生態(tài)教育是社會發(fā)展的趨勢，是新課程改革的重要內容。因此在初中語文教學中必須滲透生態(tài)教育理念，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀。

一、生態(tài)價值觀的內涵

“生態(tài)”一詞起源于希臘，泛指人類居住的環(huán)境。它所涉及到的面十分廣，能夠表達的范疇十分大。生態(tài)環(huán)境是指一切生物存在的狀態(tài)，以及這些生物與所處環(huán)境的關系。而生態(tài)價值觀主要是指通過保護周圍的生態(tài)環(huán)境，產生一定的感情，在生態(tài)環(huán)境中無形地改變了人生價值觀。簡而言之，生態(tài)價值觀就是處理生態(tài)與人之間關系的價值觀。在新人教版初中語文課本中，蘊含著許多與生態(tài)環(huán)境相關的內容。這對于培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀具有十分重要的意義。因此作為初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學對學生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)作用，提高學生的文學素養(yǎng)和應用能力，讓學生“內外兼修”。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的必要性與重要性

（一）必要性

初中階段是一個人思想觀念形成、價值觀塑造、人格健全的重要階段。初中語文教學中有許多內容與生態(tài)價值觀相關。在初中語文教學中滲透生態(tài)教育理念可以讓學生認識到生態(tài)價值觀的重要性。初中語文是一門實踐性較強的學科，在新時期開展生態(tài)互動教學可以讓學生親近自然、親近社會，增強學生的生態(tài)價值觀意識。同時由于初中生的年齡較小，思維活躍，學習能力強，但社會生活有限。貼近學生生活實際的教學內容更容易被學生所接受。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀，可以讓學生愛上語文，實現語文教育目的。

（二）重要性

當今社會信息技術日新月異，社會經濟不斷發(fā)展，但是社會另一面——價值觀冷漠。這主要表現為：生態(tài)價值觀的薄弱與人文觀念的缺乏。有許多人甚至不了解什么是生態(tài)，更不懂什么是生態(tài)價值觀。中學生的學習能力與理解能力都有一定的進步，對知識消化較快，這個時期培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀是相當合適的。同時，由于高中生學習壓力很大，大學生又面臨嚴峻的就業(yè)問題。在初中階段可以充分利用時間讓學生了解生態(tài)，樹立生態(tài)價值觀，為學生的將來發(fā)展奠定良好的基礎。

三、在初中語文教學中培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的途徑

（一）發(fā)掘生態(tài)素材培養(yǎng)生態(tài)價值觀

新人教版初中語文教材中蘊含著豐富的生態(tài)價值觀教學資源。如語文課本中有許多描摹自然顏色、描述生活過程的文章。然而這些文章又不僅僅局限在對景色的描摹與對生活的敘述上。而是要引導學生通過許多景色看到作者所蘊藏著的感情，或是透過生活中的某一現象，這些都是十分珍貴的生態(tài)價值觀素材，也是難得的生態(tài)教學元素。如果在初中語文教學過程中，教師能夠充分利用這些生態(tài)資源，將會取得意想不到的效果。如朱自清的《春》、老舍的《濟南的春天》等，這些文章與生態(tài)環(huán)境十分貼近，蘊含著作者濃厚的情感。因此教師在這類文章時可以讓學生先觀察自然環(huán)境，在有所了解后再去學習文章，這樣印象更深刻、感悟更深刻。

（二）運用生活實例培養(yǎng)生態(tài)價值觀

生活遠比我們想象得要復雜，充滿未知得挑戰(zhàn)。這些在生活中發(fā)生過的事實是教師生態(tài)教學的重要補充，也是學生深層次感悟體驗的源泉。生活實例既包括發(fā)生在我們周圍的事情，也包括歷史上的重大事件。初中語文教師在教學過程中可以圍繞教材，適當地知識補充、情境營造、課外拓展等。如在《蘇州園林》這一課中，教師可以重點引導學生去感受蘇州園林的建筑風格與歷史發(fā)展，引發(fā)學生內心對文化遺產的熱愛之情。同時，教師還可以以課本里生活中不起眼的小事為背景，引導學生對生態(tài)價值觀的思考。

（三）豐富課堂活動培養(yǎng)生態(tài)價值觀

語文實踐活動是培養(yǎng)學生生態(tài)價值觀的重要途徑。語文教師應該致力于語文實踐活動，讓學生在社會實踐活動中落實熱愛自然的生態(tài)理念，懂得保護環(huán)境、呵護生命，最終實現生態(tài)價值的教育目標。如學生在學習到“古代游記”的內容之后，教師可以組織學生參加郊游活動或者徒步行走活動，讓學生在活動中采集標本，引發(fā)對自然生物的熱愛之情。同時，教師還要引導學生愛護環(huán)境，如在撿拾垃圾、不攀花折草，不傷害小動物，讓學生在享受自然的時候也熱愛自然。此外，學校還可以開展生態(tài)環(huán)境保護活動，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。

（四）營造生態(tài)氛圍增強生態(tài)價值觀

培養(yǎng)生態(tài)價值觀并非一朝一夕之事，而是一項長期、系統(tǒng)的工作。所以需要讓學生置身在濃厚的育人文化氛圍，長期耳濡目染，獲得生態(tài)文化知識，增強了生態(tài)價值觀念。因此在初中語文教學中，教師要與學校加強聯系，加強班級與校園的生態(tài)環(huán)境建設，讓學生在濃厚的生態(tài)文化氛圍，增強生態(tài)價值觀，促進學生的全面健康成長。一方面，要營造充滿生態(tài)的班級環(huán)境。如建立“語文文化角落”，包括“建設生態(tài)文明”等特色欄目、建設“小小讀書角”在其中布置關愛自然、敬畏生命等有關的內容。讓在教師每個角落都充滿生態(tài)文明氣息，從而引導學生樹立生命觀、生態(tài)觀。另一方面，要構建生態(tài)文明的校園環(huán)境，如設立“文化走廊”等促進生態(tài)價值觀的全面深入。

（五）從個人情感入手實現生態(tài)價值觀

價值觀是一種長期形成沉淀下來的內在品質。要實現生態(tài)價值觀，學生就要通過具體的實際行動內化而成。以上途徑是為學生積累素材、體會學生的思想感情奠定良好的基礎。而從個人情感入手是學生形成生態(tài)價值觀的關鍵。這就要求教師要把把握學生的情感規(guī)律，以課程和課程資源為基礎引導學生接納思想感情。如在上到《敬畏自然》，教師可以帶領學生到社會生活中觀察生態(tài)環(huán)境狀況，或者是通過多媒體向學生展示生態(tài)環(huán)境問題，如水污染問題、“采油平臺泄露”、“地球兩極冰川融化，北極熊失去棲息地而相繼死去”等話題。并且借這些問題在班級中展開討論，學生抒發(fā)真實情感，實現語文教學中的情感態(tài)度價值觀目標。

四、結語

總之，初中語文教材蘊含著豐富的生態(tài)教學元素。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀具有十分重要的意義。這樣不但可以帶動學生的思考，還能讓學生感受生態(tài)的美好與不足，從而學會思考，得到啟發(fā)。這就要求教師在日常教學中要下意識地融入生態(tài)價值觀，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識，實現語文教學目標，從而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]林碧航.訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生傾聽能力[J].考試周刊，2011（22）.

[2]鄭士鵬，王永明.低碳社會背景下大學生生態(tài)價值觀教育的考量[J].黑河學刊，2011（01）.

[3]任永霞.建構生態(tài)課堂煥發(fā)學習活力[J].語數外學習（語文教育），2013（06）.

[4]李英.提高初中語文教學有效性的策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

[5]關麗蘭.新語文課程標準中的價值觀教育的導向分析[J].改革與開放，2011（02）.