創(chuàng)新幼教教學(xué)模式，提高幼教專業(yè)水平

羅婭

【摘 要】改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家對于幼兒的教育也在逐漸的重視，許多幼兒教育快速發(fā)展起來。但是隨著人們對教育水平的要求不斷提高，許多幼兒學(xué)前教育的教師也應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)水平，使幼兒能夠全面的發(fā)展。本文主要對如何創(chuàng)新幼教教學(xué)模式，提高幼教專業(yè)水平進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】幼教教學(xué)；創(chuàng)新；幼教教學(xué)；提高；模式

隨著我國兒童學(xué)習(xí)指南的頒布，許多教師對幼兒學(xué)前教育的管理模式發(fā)生了很大的變化，并且在實(shí)踐中中不斷的創(chuàng)新，同時也通過各種的科研活動來解決幼兒園在發(fā)展創(chuàng)新的過程中所遇到的困難，全面的提高幼兒教師的教學(xué)水平，打造特色的幼兒學(xué)前教育幼兒園，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園教研活動中存在的問題

（一）日常教學(xué)與教研活動開展相沖突

通常幼兒園的老師不僅負(fù)責(zé)幼兒的日常教學(xué)，還要負(fù)責(zé)幼兒的生活起居，這使得幼兒園教師的工作量非常繁重，導(dǎo)致她們在進(jìn)行教研活動的時候力不從心，并且大多數(shù)的幼兒園教師無法合理的協(xié)調(diào)教研活動任務(wù)和日常教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。這往往使得幼兒園教師在進(jìn)行實(shí)際日常教學(xué)與教研活動的時候存在沖突，不能夠很好的對幼兒進(jìn)行專業(yè)的學(xué)前教育，使得幼兒園教學(xué)水平發(fā)展緩慢，沒有創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中也無法達(dá)到最初以教研活動促進(jìn)教師成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）幼兒園教研活動的形式和內(nèi)容有待改進(jìn)

目前重慶市武隆縣的大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行教研活動的時候往往采取以下三種方式：一是分組討論，二是集體討論，三是觀摩討論。但是他們往往強(qiáng)調(diào)讓幼兒教師自己琢磨，忌諱外來人員參加本幼兒園的教研活動，同時也很少組織本幼兒園的教師去參加別的幼兒園的教研活動，這是類似于閉門鎖國，自己發(fā)展。除此之外，重慶市武隆縣的大多數(shù)幼兒園的教研活動往往不結(jié)合實(shí)際情況，只停留在一些理論上，對于幼兒園在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題不能夠很好的進(jìn)行解決。

二、如何創(chuàng)新幼教教學(xué)模式，提高幼教專業(yè)水平

（一）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究

在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，充分利用幼兒園自有的自然條件以及幼兒的自身的條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識和生活的學(xué)習(xí)。其中幼兒教師主要可以通過以下兩個方面來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究：一方面是豐富孩子的想象力，提升孩子的創(chuàng)造力，眾所周知，許多孩子在3-6歲，往往具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒教師應(yīng)該耐心教導(dǎo)，充分激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的動手能力，引導(dǎo)孩子去探索一些科學(xué)的知識。另一方面是讓孩子親近大自然，以提高孩子的觀察能力，例如，幼兒園教師要定期的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行春游或者動物園或者植物園，以提高孩子的觀察力，讓孩子對新事物充滿激情，開拓孩子的視野，讓孩子真正的體會這些自然現(xiàn)象，為孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）提升孩子的分享能力

在對孩子進(jìn)行學(xué)前教育的時候，教師首先要明白在課堂上孩子才是主角，而不是教師是主角，其次是在課堂上要不斷的與幼兒進(jìn)行互動，不斷詢問孩子的理解能力。例如幼兒園在進(jìn)行《找朋友》教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師讓孩子在玩找朋友這一游戲的過程中，教會學(xué)生唱這首歌，并且不斷的和孩子進(jìn)行交流，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的參與度，活躍課堂氣氛。由于幼兒園的孩子年齡普遍較小，有著不同的興趣，因此幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們積極參與進(jìn)課堂，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能夠增強(qiáng)孩子之間的交流，讓孩子學(xué)會分享，分享快樂，分享知識，分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子能夠不斷的進(jìn)步。

（三）老師做好學(xué)生的引導(dǎo)者

眾所周知，幼兒的學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒成功的第一步，同時也是一個人教育階段的重要部分，并且幼兒教師在幼兒學(xué)前教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，作為幼兒學(xué)前教育的引導(dǎo)者，教師要對孩子進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，不僅對孩子進(jìn)行理論知識的教導(dǎo)，還要對孩子的生活進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒在生活中學(xué)會分享，學(xué)會理解，學(xué)會交流。除此之外，幼兒園教師不僅要做孩子的引導(dǎo)者，還要作為孩子的觀察著，隨時記錄和觀察著孩子的變化和發(fā)展，對孩子的不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正，從而更好的對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，確保孩子向著正確的、科學(xué)的方向發(fā)展，同時也通過這種方法提高幼兒教育質(zhì)量，創(chuàng)新幼兒園的教育模式。

三、總結(jié)

總而言之，針對目前我國幼兒園教學(xué)水平的現(xiàn)狀以及存在的問題，幼兒園教師要不斷的改變我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀，幼兒園教師可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容，二是幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)方式，三是幼兒園學(xué)前教育的考核方式。通過這三個方面對幼兒學(xué)前教育全面的改革，探索出一種條符合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)模式，全面促進(jìn)我國的幼兒教育的發(fā)展。

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