搭建互動平臺 打造三贏格局

【摘 要】通過創(chuàng)設(shè)良好的教師與家長互動關(guān)系，將幼兒園教育更好地延伸到家庭和社區(qū)，突破幼兒園教學(xué)的封閉性，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效促使家庭教育與幼兒教育相互滲透與合作。本文闡述了如何建立并形成家園互動的良好格局，從而真正實現(xiàn)《綱要》中所提出的幼兒、家庭、幼兒園三方共贏。

【關(guān)鍵詞】家園共育；互動；教師；幼兒；家長

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆男隆毒V要》可以看出，家長和教師有效互動能促進幼兒的全面發(fā)展。因此，針對我園實際，如何采取有效的家園互動策略，創(chuàng)新家園互動活動，引領(lǐng)家長樹立新理念，提高家庭教育水平，使我園的辦學(xué)模式更為豐富，還有待我們進行深入探究，走出一條切實可行的家園共育新路子。

一、多元化的家教指導(dǎo)

（一）利用主陣地，宣傳新理念

我園不斷規(guī)范家長工作，充分發(fā)揮家長學(xué)校的陣地作用，召開個性化家長會，組織家長參加講座學(xué)習(xí)，聆聽專家談家庭教育，提高家庭教育的實效。為提高講課效果，教師積極開發(fā)輔助陣地，有效利用家長園地定時宣傳優(yōu)質(zhì)的家教經(jīng)驗和先進的教育理念。

（二）依托家委會，實踐新行為

我們選取有代表性的家長作為家委會成員，提供各種機會與家委會平等交流，讓他們深入了解情況，并參與班級管理。家教指導(dǎo)從家長會、家長園地、家長開放日、約談等相對封閉的形式拓展到家園小制作、親子同樂、爸爸（媽媽）老師等開放活動式的多種指導(dǎo)形式，逐漸由單一走向多元。

二、多形式的活動平臺

（一）指向幼兒園日常教育的開放式活動

開放式活動主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)，了解教師的教育理念、教育行為，反思自己的教育理念和教育行為，并在活動中充分發(fā)揮家長的教育資源作用。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗，開闊了教師和孩子們的眼界，擴大了教育資源。家長們先進的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗彌補了幼兒園某些方面教育資源不足，同時，也發(fā)揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，讓他們真正成為幼兒園的合作伙伴。

（二）指向誠摯人際關(guān)系建立的互助型活動

幼兒園是孩子生活的第二個主要環(huán)境，這里有來自各個家庭的孩子、家長，孩子間，孩子與老師、孩子與家長、家長與家長都是孩子學(xué)習(xí)人際關(guān)系的教育資源。根據(jù)幼兒園的實際情況，我們開展豐富多彩的主題活動，孩子們之間學(xué)到了交往的積極態(tài)度和方法，家長和教師之間更是誠摯地互相支持，家長之間會熟得像老朋友，家長自然成了幼兒園的一份子，家園有了潛在的發(fā)展動力和凝聚力。

三、多渠道的交流溝通

針對我園家庭教育參差不齊，家園教育不一致等問題，我們通過研究分析認(rèn)為，采取多種多樣方式，與家長進行交流溝通，促進家園共育最優(yōu)化。家長與教師是一個和諧的統(tǒng)一體，從一切為了孩子出發(fā)，教師、家長充分發(fā)揮自己主觀能動作用，推動幼兒的發(fā)展。他們的關(guān)系可以表示為：

四、結(jié)果分析

經(jīng)過兩年多的實踐研究，我園幼兒家庭教育的現(xiàn)狀有了很大改觀，家園共育已取得了良好的效果。

（一）在多彩多姿的合作途徑中增進理解

教師堅持“一切為了孩子”，主動接近、了解家長，鼓勵家長參與到各種活動中來，充分利用家長資源的優(yōu)勢，最大限度發(fā)揮家長的教育潛能，取得了意想不到的效果：在幼兒園里，處處可見到親子合作收集的各種材料、制作的玩具、家園同樂的照片等。

通過互動，家長不但提高了家庭教育的指導(dǎo)能力，還信任和支持老師的教育，在行動上配合老師工作，與孩子共同成長；通過互動，教師與家長從根本上改變了家長找教師、教師怨家長的不良現(xiàn)象，家園之間的關(guān)系變得比以前任何時候都融洽、和諧。

（二）在平等互助的家園合力下升華情感

我們在合作互動的過程中，以孩子的發(fā)展為核心，以多向互動為特點，幼兒、家長與教師三者之間，相互依賴、促進、制約與作用，建立了以情感為紐帶的關(guān)系。教師在鼓勵家長不斷參與幼兒園活動過程中，發(fā)揮家長的聰明才智，為幼兒園獻計獻策。親子活動中家長由以前的被動互動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動互動，他們經(jīng)常會主動提供參觀的場地，主動要求：購買活動所需的物品、參與到班級的教育教學(xué)中來與管理中來。尤其在社會教育活動中，注重開展有意義、有價值的系列活動，如 “三八親子活動”、“快樂過中秋”、“與老人同樂”等，家長參與互動的人數(shù)達100%以上。

（三）在潛移默化的教育活動中提高能力

1.家長素質(zhì)和家教技能有了明顯提高

在家園共育活動中，家長與孩子的接觸多了，溝通也多了，家庭關(guān)系也更融洽了。家長們普遍調(diào)整了心態(tài)，看見了孩子的長處與不足，并且事事從我做起，以身作則，率先垂范，多給孩子鼓勵與信心，注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子健康、快樂地成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒的生活能力和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展

在教育教學(xué)活動中有了家長的配合和參與，孩子參與活動的積極性也十分高漲，孩子與家長、與同伴間的接觸多了，溝通也多了，性格更加開朗了，遇事能想辦法，動腦筋，語言表達能力和動手能力提高了，學(xué)會了感恩，明白了對朋友要有愛心，體驗了與小朋友與家長分享自己的禮物和快樂，和同伴之間親子之間的關(guān)系更為融洽。

3.教師專業(yè)成長得到有效促進

我們在組織家園共育的活動中，教師能發(fā)揮自己主觀能動性，盡自己所能幫助幼兒、家長發(fā)展；教師掌握了開展有效組織家園互動的策略，提升了教師的職業(yè)內(nèi)涵；教師對家長巧妙地表達自己的真誠，尊重與責(zé)任，增強了教師的人際交往能力；教師對不同家庭采取不同的溝通方式和解決策略，增強了教師的問題解決能力。

課題研究中，組內(nèi)成員勤于反思、善于總結(jié)，大家將思考和探索寫成文字，參加論文評比多次獲獎：孫玲霞的《幼兒教師與家長和諧互動的靈魂—語言藝術(shù)》在國家級刊物發(fā)表；《教師與不同類型家長有效溝通的應(yīng)對寶典》、《架起家園互動的“新橋梁”》獲江蘇省行知杯二等獎；《架起教師與家長有效互動的“彩虹梁”》獲江蘇省師陶杯二等獎；《家園共育促進幼兒健康成長》獲宿遷市教育學(xué)會二等獎；丁聰?shù)摹都覉@合作的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略》 獲江蘇省行知杯三等獎；“相約春天走進自然”親子活動，被泗陽電視臺做成專題片在全縣推廣。

課題《家園共育中教師與家長有效互動的實踐研究》研究成果可以用“三贏”來概括：第一是家長贏，孩子在幼兒園得到了最好的教育，家長自身也能夠有所收獲；第二是教職員工贏，教師在良好的工作環(huán)境中獲得家長的肯定和專業(yè)上的成長，獲得了更大的發(fā)展空間；第三是幼兒園贏，幼兒園得到良好的社會聲譽，獲得充足良好的生源。我們將放寬視野、從多個角度切入，使課題的研究向多元化、科學(xué)化發(fā)展，不懈努力、精誠進取，將家園共育更好地向前推進，促進幼兒園整體品質(zhì)的提高！

參考文獻：

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