CAI與生物教學(xué)相結(jié)合的積件思想

馬文輝

【摘 要】CAI已成為一種不可缺少的教學(xué)手段，而運(yùn)用此手段的最終目的是為提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們只有從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，積件思想就是對(duì)目前CAI面臨問題而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】CAI；生物教學(xué)；積件思想

在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，如能正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能使課堂內(nèi)容由靜態(tài)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像為一體的動(dòng)態(tài)傳播。從而突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無形為有形、有效地激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高了課堂效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

然而CAI在具體的教學(xué)運(yùn)用中存在許多問題和矛盾，對(duì)于這些問題和矛盾我們應(yīng)該怎樣加以解決？這須要全體教學(xué)第一線的老師來共同探討解決。

一、認(rèn)識(shí)CAI教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的狀況

（1）教師缺少相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，制作簡單的課件和使用較為困難。

（2）第一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，而課件的制作需要投入大量的時(shí)間和精力，經(jīng)常制作課件幾乎是不可能的。使用別人的課件又與自己課堂設(shè)計(jì)不相符合。

（3）許多教師舊的教育觀念并沒改變，覺得用老方法更簡便，怕麻煩不用多媒體教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)中存在的通病

大多教師在使用多媒體教學(xué)中的問題，如：教學(xué)中只想增加信息量、拓寬知識(shí)面，整堂課采用大量的多媒體課件，教師成了電腦的操作者；人為增加了多媒體輔助教學(xué)的課堂容量；過多的使用聲音（如解說、音樂）對(duì)學(xué)生的思維、注意力進(jìn)行了干擾；多媒體教學(xué)代替老師的板書內(nèi)容等，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用，這些都影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在多媒體教學(xué)中許多老師往往注意力過多的集中在電腦內(nèi)容上而忽視了傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育中都十分重視的師生交流，課堂上就容易忽視學(xué)生的反應(yīng)，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體教學(xué)課堂上由于教學(xué)課件是預(yù)先設(shè)計(jì)、制作好的，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，但忽略了學(xué)生的主體性，因而由于課件的約束而無法進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)整，學(xué)生也只能按照老師的思路去學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)的解決思路

教學(xué)有法，教無定法，同一課件很難為不同的老師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境之中。因此一線教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理論制作出切合課堂實(shí)際的課件，但由于受時(shí)間、精力的限制，要求教師制作課件同樣是無法實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)階段許多人提出了積件思想以解決目前CAI所面臨的問題。

積件是從傳統(tǒng)CAI課件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型CAI。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺(tái)構(gòu)成，包挎教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)自由使用。積件平臺(tái)是供教師和學(xué)生使用來組合積件庫并最終使用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，其特點(diǎn)是：

1.注重人的主體性

積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師和學(xué)生手中，成為師生交流的活動(dòng)工具，應(yīng)而適應(yīng)于任何類型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性充分體現(xiàn)了面向未來的以人為本的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和理論的運(yùn)用不是在課件開發(fā)之初，而是在師生教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行。

2.積件的可持續(xù)發(fā)展

積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，教材課程體系無論怎樣變化，教材版本如何變化，積件都可被教師使用于活動(dòng)教學(xué)中，同時(shí)積件庫可隨著科技的發(fā)展不斷的豐富補(bǔ)充完善，得到持續(xù)發(fā)展。

3.可操作性與易操作性強(qiáng)

現(xiàn)在各種軟件可為積件的組合提供了可能性，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展軟件的不斷更新，完善、簡單易用的積件組合平臺(tái)必然出現(xiàn)，這意味著通過積件組合成為課堂教學(xué)軟件將會(huì)更加輕松、便捷。

三、積件課件的使用

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容的差異，學(xué)習(xí)具有不同的形式。不同的學(xué)習(xí)類型需要不同的教學(xué)策略，而教學(xué)策略是由基本的教學(xué)事件組成，所以再設(shè)計(jì)和使用多媒體課件時(shí)應(yīng)按教學(xué)實(shí)際情況制定出一系列支持教學(xué)的思路和步驟。

在多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。