論中職聲樂教學(xué)在信息時代的創(chuàng)新拓展

■俞璟

論中職聲樂教學(xué)在信息時代的創(chuàng)新拓展

■俞璟

當(dāng)今社會我們正在經(jīng)歷的是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命兩次革命浪潮后的第三次革命浪潮——信息技術(shù)革命，信息產(chǎn)業(yè)化是時代的標志、趨勢。信息的獲取將進一步實現(xiàn)民主化、平等化，信息源決定新的權(quán)力源，而勝負則取決于誰享有信息源優(yōu)勢。換而言之，在學(xué)科教育教學(xué)中如何廣泛運用新信息技術(shù)手段，如何結(jié)合信息源的有價值開發(fā)利用，將決定教育的效率。本文就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息資源，優(yōu)化中職傳統(tǒng)聲樂課堂模式的問題進行了專題研究和探索，豐富了課堂實踐，提高了課堂教學(xué)效果。

聲樂 課堂教學(xué) 舞臺實踐 信息技術(shù)

經(jīng)過多年的實踐，中職聲樂教學(xué)基本形成了由課堂教學(xué)和舞臺實踐兩大部分組成的課程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)則有集體大課、小組課、一對一相結(jié)合三種學(xué)習(xí)模式，這種階梯式學(xué)習(xí)模式有利于每個學(xué)生的成長發(fā)展；而舞臺實踐則是課堂教學(xué)的延伸、拓展，檢驗課堂學(xué)習(xí)效果和實際運用能力的平臺。中職聲樂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系有其自身的優(yōu)勢，也有其明顯的缺陷，優(yōu)勢在基礎(chǔ)規(guī)范性強，缺陷在教學(xué)缺乏靈活性，信息視野不夠開闊，過程相對封閉，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了改變中職聲樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，作者在進行中職聲樂專業(yè)課堂教學(xué)和舞臺實踐教學(xué)時使用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等現(xiàn)代科技技術(shù)手段，拓寬聲樂教學(xué)信息源，創(chuàng)設(shè)與信息平臺互檢互學(xué)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，初步形成了開放、多元、立體的聲樂課堂模式。

一、開放—現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了中職聲樂課堂教學(xué)的時空

（一）中職傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)模式的缺陷

目前中職聲樂教學(xué)經(jīng)過多年的實踐摸索和探索，基本已經(jīng)形成初級階段一年級上半學(xué)期集體大課模式、一年級下半學(xué)期小組課模式、二三年級一對一模式相互補充和層層遞進相結(jié)合的教學(xué)模式。

三種教學(xué)模式的聲樂課堂教學(xué)在實踐教學(xué)過程中，教師們都會發(fā)現(xiàn)一些力不從心的問題：1.集體大課中理論講解枯燥，聲樂理論的喉頭、咽壁功能、頭腔共鳴的位置產(chǎn)生以及工作的原理要說清楚仿佛是在上醫(yī)學(xué)解剖課，對大多數(shù)中職因缺乏生理結(jié)構(gòu)知識的學(xué)生來說，說清楚很難、在大課上做到更難。實例佐證不多，學(xué)生理解不深，學(xué)習(xí)不夠主動，這樣的大課容易留于表面。2.小組課、一對一在實踐教學(xué)中往往碰到聲音不直觀、不可保留性，聲音瞬間即逝，不可長時間保留這是聲樂教學(xué)最大的困難，教師在說一個聲音不對、有問題時，其實學(xué)生發(fā)的這個聲音已經(jīng)消失了，教師和學(xué)生都是憑記憶、回憶剛才聲音的感覺來指正問題，糾正發(fā)聲的，沒有直觀的實物“聲音”放在面前進行教學(xué)，學(xué)生接受教師指出的問題在理解角度上、站的高度上都很難和教師相一致，其實這就是聲樂教學(xué)不能提高效率、影響成才的關(guān)鍵。有人提出那我們可以到錄音棚上課，實際上一個錄音棚設(shè)備的代價很高，設(shè)計專業(yè)錄音設(shè)備、錄音人員、成本很高，以目前的國民教育的條件顯然是不可能在全體學(xué)生、所有聲樂專業(yè)的學(xué)校實現(xiàn)的。3.課堂時間有限：教師課堂教學(xué)時間有限，不能分身，一對多不能聽見個體聲音，不能給出問題的指導(dǎo)，一對一的模式，一個教師就只能帶幾個學(xué)生，離開課堂還無法監(jiān)督和指導(dǎo)。4.課后個體練習(xí)錯誤率高：學(xué)生練習(xí)聽不清自己的聲音，練習(xí)發(fā)生錯誤都不能自己感覺到，到下周上課時已經(jīng)練成毛病，教師要多費時間糾正錯誤，再上新課，效率很低。5.傳統(tǒng)集體課模式就解決發(fā)聲技術(shù)問題居多，少有平臺能給出行業(yè)信息，更難做收集、分析、綜合的工作。而信息技術(shù)的普及運用不僅改變了人們的生活方式，也為解決中職聲樂教育傳統(tǒng)課堂模式中存在的上述問題提供了可能。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信手段的運用改變了聲樂教學(xué)傳統(tǒng)模式

網(wǎng)絡(luò)資源開放式共享使聲樂課堂理論教學(xué)更直觀?，F(xiàn)在通過先進的科學(xué)技術(shù)----電子喉鏡清晰的觀察到的喉部以及聲帶工作原理，通過網(wǎng)絡(luò)進行共享、保存、下載以及制作成flash動態(tài)圖，這樣我們就能直觀、清晰的演示之前講解不清楚的聲帶工作的原理，喉頭、咽壁歌唱的狀態(tài)，集體大課中講解歌唱的原理教師就駕輕就熟、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這種高科技的共享，不是一個人或者某個教授的個人資源，而是所有能上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者都能共享的開放平臺，以前的神秘莫測的發(fā)聲理論、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的工作原理可以提供給任何一個有興趣愛好的學(xué)習(xí)者。

微信在聲樂課堂教學(xué)中的嘗試運用。智能手機時代的來臨，人們用的最多的就是微信。微信(We Chat)是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序。2015年，微信覆蓋90%的智能手機，從2013年開始，我就開始實踐微信教學(xué)，2年的實踐教學(xué)中利用微信語音功能進行聲樂“一對一”還課，使小課課堂“開放”成學(xué)生隨時的“貼身老師”，打破了“時空”上的限制，學(xué)生可以把課后練唱錄小視頻，在小視頻中針對一個技術(shù)問題，請求教師解惑，教師離開課堂也可以監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生正確練唱。微信的語音功能和小視頻功能、視頻聊天功能都能為學(xué)生課后練唱提高效率提供方便。課堂教學(xué)得到有效輔助，降低成本。

微信在聲樂課堂教學(xué)中的運用有以下特點：

1、時空性的突破：利用閑暇時間指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生練唱。微信語音可以保留的功能，可以用來糾正學(xué)生的音準問題，微信中演唱的音頻，可以等教師有空余時間試聽，打破了時間和空間的限制，拓寬了課堂40分鐘的使用效率。

要科學(xué)理性看待農(nóng)藥，通過對農(nóng)藥嚴格管理與科學(xué)使用，可以有效減少農(nóng)藥的負面效應(yīng)。60年代，農(nóng)藥的負面影響受到關(guān)注，突出表現(xiàn)在農(nóng)藥污染環(huán)境、有害生物產(chǎn)生抗藥性、農(nóng)作物產(chǎn)生要害、農(nóng)藥殘留超標等。農(nóng)藥危害產(chǎn)生的原因主要包括農(nóng)藥施用方法不科學(xué)、重化學(xué)防治輕綜合防治、長期使用單一農(nóng)藥品種、農(nóng)藥利用率偏低、使用高毒農(nóng)藥防治地下害蟲等。

2、即時性的特點：可以即時指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會正確發(fā)聲技術(shù)的含義。

3、可保留的特點：由于微信音頻的保留功能，學(xué)生和教師可以反復(fù)的觀看、聆聽糾正其缺點，尤其是對演唱音準的調(diào)整。

4、可視性的特點：微信小視頻還可以指導(dǎo)學(xué)生演唱的舞臺實踐，監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生可以錄下小視頻，觀察嘴型，舌位，還可以傳給老師判斷練習(xí)的正確性。

5、群功能是“開放化”學(xué)習(xí)的平臺：布置作業(yè)微信群的語音功能可以用于某個教師給全體學(xué)生布置作業(yè)，方便快捷。欣賞公眾號教學(xué)資料如：聲樂助手、中音在線等，公眾號上有很多歌唱家的演唱資料，各地音協(xié)公眾號上的信息發(fā)布、各種研究文章等，教師可以提供給學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。群討論功能視頻、音頻欣賞資料，教師隨時可以發(fā)到學(xué)生群，不受時空上的限制，學(xué)生可以隨時觀看并發(fā)表議論，加到收藏里還可以反復(fù)查閱。教師可以有效的貫徹教學(xué)理念。

6、目前存在的問題：由于受制技術(shù)的限制，微信也有自身的缺點，有時候的語音不能很清楚地聽見技術(shù)技巧，但是我們有理由相信，隨著微信技術(shù)的不斷完善，語音會越來越清晰。2013年的語音清晰度像開會的話筒，到今年已經(jīng)清晰的聽見咬字的狀態(tài)了。

網(wǎng)絡(luò)信息使聲樂課堂教學(xué)打開了“墻壁”，無論從思想上還是教室的形式上都打開了思路，提高了教學(xué)效率。

二、多元—現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了中職聲樂課堂教學(xué)的信息源

2005年以后，中國迎來了一個互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)用戶超過一個億，十年后的今天媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)日趨成熟，音樂傳播如QQ音樂、酷狗音樂、酷我音樂、蝦米音樂、百度音樂、視頻傳播如土豆、優(yōu)酷、播客、PPS、PPTV等多得不勝枚舉。2011年開始智能手機在中國的普及，人們開始用手機上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是無時不在，無處不在。

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)就是一個“開放”的平臺，人們提倡“資源的共享”，這對聲樂教學(xué)是最受益的，聲樂集體大課課堂與“開放”互聯(lián)網(wǎng)的“聯(lián)手”，把聲樂集體大課所需講授的說不清楚、道不明白的發(fā)聲技術(shù)理論非常直觀的表現(xiàn)出來。每個教師在教學(xué)中都面臨這個難題，現(xiàn)在發(fā)聲工作原理在網(wǎng)絡(luò)上能找到非常清晰的動態(tài)圖，如喉頭的工作原理動態(tài)圖、聲帶的工作原理真人動態(tài)圖，清晰地向我們展示了喉頭在歌唱時的工作原理，聲帶的閉合，發(fā)高音時的工作狀態(tài)，發(fā)低音時的工作狀態(tài)，終于揭開了這么多年來聲帶發(fā)聲、喉部工作的神秘面紗，讓學(xué)生更直觀、更感性的認識到這個“看不見”、“摸不著”的“聲音”是如何形成的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為集體大課提供“多元”化教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)信息種類繁多，可以開闊聲樂學(xué)生的眼界、分析行業(yè)信息、提供正確的演唱、就業(yè)定位，教師在集體大課授課階段可以做更多的拓展。

布置網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)，進行行業(yè)信息加工。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生做行業(yè)信息的收集、分析、綜合工作。如布置收集關(guān)于老一輩聲樂教育家相關(guān)信息的作業(yè)，學(xué)生就會交來關(guān)于老一輩舌根音教育家的聲樂教學(xué)方法的作業(yè)；聲樂教學(xué)指導(dǎo)，如土豆網(wǎng)教你學(xué)唱歌——著名歌唱家周小燕教你學(xué)唱歌；金鐵霖聲樂教學(xué)，通過這些名家的教學(xué)，讓學(xué)生們了解到了沈湘、郎毓秀、郭淑珍、喻宜萱、王昆等許多老一輩的聲樂教育家的教學(xué)方法，通過戴玉強的帶你學(xué)唱歌，馬秋華聲樂教學(xué)視頻，鄒文琴聲樂教學(xué)視頻等等讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了中新一代的新的教學(xué)思路。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資料庫，內(nèi)容應(yīng)有盡有，我在集體課帶十個學(xué)生他們一周就有十個內(nèi)容和你交流，并寫出觀后感，以及實踐后的感受，在交流中上課，資源共享，受益匪淺，這個方法多年沿用下來，讓老師也受益其中。再如，開展日韓演唱會（流行音樂）方面的研究，學(xué)生會從演唱會的舞臺布置、服裝造型、歌曲編排、舞臺演唱經(jīng)驗、伴奏音樂的配器、演唱者（組合）的聲音辨識度、演唱者的個性裝飾、甚至還有策劃公司的理念、粉絲群分析、演唱會的演變歷史等全方位的搜索，進行討論和分析，得出結(jié)論，明確自己的舞臺演唱的定位，為學(xué)生個體在舞臺上的表現(xiàn)力提供第一手資料。學(xué)生上舞臺就不再盲目、不再偏執(zhí)、不再片面，就是所謂見多就識廣。這個比教師在課堂上絮絮叨叨的說很多都有用。學(xué)生的潛力是無限的，教師的正確引導(dǎo)，能讓學(xué)生的能力發(fā)揮地淋漓盡致。

多元化教學(xué)平臺的形成，有效改善了信息渠道：1、教師可以在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)中得到很多的信息。如：看見學(xué)生的性格、喜好、專攻方向，優(yōu)勢與特長，有助于了解學(xué)生，因材施教。聲樂教學(xué)中任何不了解學(xué)生的勉強都不能起到很好的教學(xué)效果。2、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺養(yǎng)成交互式自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助的作業(yè)方式是：心得周記——每周寫1-3篇在網(wǎng)上搜看的演唱會、演出、教學(xué)視頻、比賽心得、學(xué)習(xí)心得、音樂MTV、內(nèi)容應(yīng)有盡有，學(xué)生寫的面很廣，從舞臺設(shè)計、到聲音的感受、演唱方法的比較、比賽觀看心得等每一個學(xué)生都有自己獨到的見解，關(guān)鍵是通過這個形式的作業(yè)，讓學(xué)生熱愛自己未來的職業(yè)，了解職業(yè)行情，結(jié)合我們高端教學(xué)的實踐感受，更精準進行行業(yè)分析，對演藝市場的各類信息進行加工，內(nèi)化，深化，并得出比較科學(xué)的結(jié)論，為將來走上就業(yè)崗位提供明確的目標和思路。3、培養(yǎng)了學(xué)生能力、情感、獨立的見解。

三、立體—現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了中職聲樂教學(xué)實踐評價機制

中職聲樂教學(xué)相對于師范類聲樂教學(xué)來說，舞臺實踐教學(xué)顯得尤為重要，舞臺實踐教學(xué)是聲樂課堂教學(xué)的延展，必不可少的檢驗、評價平臺。舞臺實踐教學(xué)的目標就是通過親臨實踐的體驗，塑造形象、提升演唱感受力，讓學(xué)生能在實踐中糾正自己的表演錯誤，并在改進中建立自信，超越自我。

（一）舞臺實踐教學(xué)評價中存在的問題

目前學(xué)校多媒體的舞臺實踐教學(xué)已經(jīng)是主要的教學(xué)模式，實踐所需要的場地、硬件設(shè)施都相對到位。聲樂舞臺實踐教學(xué)是通過獨唱、重唱形式表演，其他同學(xué)觀摩，教師講解的集體授課模式進行教學(xué)。這個傳統(tǒng)教學(xué)模式，在評價機制上，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，比如實踐的個體在自己演唱的同時，不能客觀評價自己的表演，因為看不到自己演唱的樣子，有盲目的學(xué)生一直以為自己的聲音很大（很?。?，小（大）到什么程度，沒有比較，當(dāng)教師說：“你能大聲點唱嗎？”他可能會大一點，但是，可能這個大一點的聲音是完全不能達到演唱的標準的，事后學(xué)生還會很委屈的說自己已經(jīng)盡力了。舞臺實踐的行為動作也是一樣的道理，學(xué)生總以為自己已經(jīng)做了很夸張的動作，但其實這個動作在觀眾看了還是很拘謹?shù)?。這是通過教師反復(fù)講解、同學(xué)互相討論很長一段時間才能意識到的。再則，以往的舞臺實踐是教師能直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題（客觀），學(xué)生只能通過教師的講解來間接的理解（主觀理解）、盡可能的接近教師的指導(dǎo)。往往理解力差的同學(xué)和表達能力差點的老師配合的話，教學(xué)效果就很不理想。舞臺實踐教學(xué)一直是主觀與客觀如何解決到統(tǒng)一的問題。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)為中職聲樂舞臺實踐教學(xué)搭建了“立體化”評價平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，有助于聲樂實踐教學(xué)客觀主觀的直觀統(tǒng)一。手機錄像、錄音，微信小視頻等的分享，一些說不清的行為更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生可以反復(fù)的針對問題進行分析、感受、理解。前幾年流行的微課教學(xué)，錄像機的成本還很高，攜帶不方便，現(xiàn)在智能手機隨時隨地都能實現(xiàn)微課的教學(xué)。前面說的兩點問題，通過視頻錄像、觀察錄像、分析錄像、個體學(xué)生在主觀上的觀念很快就能達到客觀上的解決。

網(wǎng)絡(luò)上傳實現(xiàn)立體化的點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)的視頻上傳普遍化后，學(xué)生會經(jīng)常上傳自己的好的實踐視頻，我們在網(wǎng)絡(luò)上（如優(yōu)酷）可以經(jīng)?？匆姼鱾€學(xué)校的學(xué)生實踐舞臺的演唱視頻，在視頻的下面有很多的點評，學(xué)生非常在乎這些點評，因為這些點評來自社會，點評人可能是音樂愛好者、教師、學(xué)生、等等各行各業(yè)的人，無形中就形成了一個評價角度多維、立體的平臺，這些評價比課堂上老師的點評更殘酷、更客觀、更現(xiàn)實。但這些網(wǎng)絡(luò)的點評大多都缺乏專家意見，是現(xiàn)實意義上經(jīng)供參考的。但就這樣這種形式的網(wǎng)絡(luò)上傳提高了學(xué)生學(xué)生的興趣、使學(xué)生更刻苦專研，更渴望得到真正的演唱技術(shù)，提高演唱水平，促進教學(xué)

建立網(wǎng)絡(luò)“立體”空間意義上的舞臺實訓(xùn)室。中職藝術(shù)類學(xué)校如果能利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)舞臺，既可以增加兄弟單位的教學(xué)交流，又可以有更多的行業(yè)專家參與機制，對學(xué)生進行正確的點評、指導(dǎo)和糾錯，把教師舞臺實訓(xùn)點評做得更“立體化”。這個實訓(xùn)室如能實現(xiàn)遠比現(xiàn)在的“唱吧”“美拍”有意義多。（現(xiàn)在學(xué)生在唱吧中錄歌給朋友分享），分析這種愿意，我們可以清晰地看見，學(xué)生很渴望有一個能讓他們展示的信息化舞臺，它的意義已經(jīng)遠遠超越了我們傳統(tǒng)、現(xiàn)實意義上的舞臺的概念。這個舞臺具有傳播的意義，也是我們未來藝術(shù)家成長的搖籃，如果有條件建立數(shù)據(jù)庫，我們將迎來大數(shù)據(jù)時代的來臨，通過對學(xué)生的個人資料的準確分析，準確定位學(xué)生的發(fā)展方向，人盡其才更是準確無誤。

信息技術(shù)革命帶來的互聯(lián)網(wǎng)革命，智能手機在聲樂教學(xué)中的運用是時代的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)應(yīng)該與時俱進，通過一線教學(xué)的實踐，把更多的新信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中運用，使我們的教學(xué)更直觀、教學(xué)效率更高。

1．《聲樂藝術(shù)專業(yè)表演教學(xué)特點初探》于永華2008.09《藝術(shù)教育》。

2.《基于交互理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校行為分析及研究》劉麗英 劉麗芳2012.05《中國校外教育》。

3、《采用多樣化教學(xué)方式提高聲樂教學(xué)的效率——談中職聲樂教學(xué)的有效策略》高金香2013.（36）《課程教育研究》。