淺論作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

王日平

“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展不竭的動(dòng)力”。而作文教學(xué)作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動(dòng)的個(gè)性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要任務(wù)！

創(chuàng)新思維的特征是：新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在寫作活動(dòng)中就是能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)新的材料，寫出自己獨(dú)到的見解，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言富有個(gè)性。只有這樣的作品讀者讀來(lái)才會(huì)倍覺新鮮，才能留下深刻的印象，獲得一種審美的愉悅。在中學(xué)作文教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維呢？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以下幾方面的訓(xùn)練是必不可少的：

一、觀察力的培養(yǎng)——于平凡熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)新鮮

觀察力是寫作中最基本的一種能力，就是用眼睛去看，而且是認(rèn)真仔細(xì)的審視，而不是蜻蜓點(diǎn)水似的一瞥。作文的素材都來(lái)自生活，可是學(xué)生在寫作中卻感覺無(wú)材可取，苦思冥想不知該寫什么！這主要是平時(shí)對(duì)生活缺乏認(rèn)真觀察所致。

比如讓學(xué)生寫一篇“母愛”的文章，這是一個(gè)熟悉的不能再熟悉的題目了，可是學(xué)生往往寫不出新意來(lái)。于是我讓學(xué)生利用周末仔細(xì)的觀察，并作了如下的提示：母親見到你時(shí)的表情，聽你匯報(bào)學(xué)校里表現(xiàn)時(shí)的言語(yǔ)神態(tài)，為你洗衣、做飯、送你出門時(shí)的種種表現(xiàn)；不妨、把母親以前的照片拿出來(lái)與現(xiàn)在做一下比較，體會(huì)母親變化背后的東西……結(jié)果這次作文出乎意料的好！“感人心者莫先乎情”，孩子對(duì)母親總是感情最深的，但若是在文章里反復(fù)陳述母愛，直接抒情，還是不足以打動(dòng)人心的，因?yàn)檫@樣的文章還缺少些血肉。所以，學(xué)生們經(jīng)過一次仔細(xì)觀察母親，會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)最熟悉的親人身上有很多東西被自己忽略了！于是，他們重新“讀”一回母親，也重新體會(huì)了一次他們習(xí)以為常的母愛！那么把這些觀察得來(lái)的感受寫出來(lái)就使得文章生動(dòng)了，因?yàn)樗辉僦皇且粋€(gè)骨架而是有了豐滿的血肉，變得鮮活起來(lái)。

二、想象力的培養(yǎng)——于想象中激發(fā)獨(dú)創(chuàng)性

愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開豐富的想象。所謂想象是對(duì)頭腦中已有的表象，進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。根據(jù)創(chuàng)造性程度的高低，可將想象分為再造想象與創(chuàng)造想象。詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！睙o(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作中的獨(dú)創(chuàng)精神，都是非常重要的。

我們的多數(shù)學(xué)生都具有“從眾心理”。他們習(xí)慣于使自己的想法同大家保持一致。他們習(xí)慣于把課本和老師講課的內(nèi)容作為準(zhǔn)則，生怕自己的想法、見解同在家發(fā)生矛盾。這種“從眾心理”容易抵制學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題，敢于對(duì)課文、以及老師的話提出疑問。十幾歲的孩子的想象力應(yīng)該是無(wú)窮的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)同一個(gè)事物都會(huì)有自己不同的看法，所以應(yīng)該盡力把他們的這種潛力挖掘出來(lái)。首先就是要給學(xué)生提供大膽想象的空間，創(chuàng)設(shè)多種想象作文訓(xùn)練形式。情景的設(shè)計(jì)是非常重要的，是想象作文最核心的內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)造的原動(dòng)力。情景設(shè)計(jì)可以圍繞課文內(nèi)容，也可以參考課外，甚至參考其他課程，如體育音樂美術(shù)等。其次，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予充分的肯定。因?yàn)樘幱诔砷L(zhǎng)階段青少年都迫切的希望得到他人的肯定，特別是老師的認(rèn)可。所以，對(duì)于他們豐富的想象，甚至于不太合理的想象，都應(yīng)給予有價(jià)值的評(píng)定和正確的引導(dǎo)，以滿足他們“自我肯定的需要”，從而激發(fā)其創(chuàng)造的積極性。

三、表達(dá)能力的培養(yǎng)——于質(zhì)樸中見新奇

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是文章的載體。文章要出新意，所運(yùn)用的語(yǔ)言也必須個(gè)性化?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，每一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)方式是不一樣的，所以老師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)的獨(dú)特性上下工夫。

語(yǔ)言創(chuàng)新可以從遣詞的生動(dòng)新穎、造句的靈活多變、修辭的廣泛應(yīng)用及富有深意等方面下功夫，使作文的語(yǔ)言于平實(shí)質(zhì)樸中見出新奇。

用詞準(zhǔn)確是對(duì)寫作的最基本的要求，法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“我們不論要描寫些什么事物，要把它表現(xiàn)出來(lái)，只有唯一的名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有唯一的動(dòng)詞。要賦予它性質(zhì)只有唯一的形容詞；人們應(yīng)苦心探索，非要找出這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬(wàn)不要以為滿足，更不可因?yàn)樗阉骼щy隨便用一個(gè)詞來(lái)搪塞了事?！备前莸脑捀嬲]人們寫作時(shí)一定要加以選擇，用詞準(zhǔn)確，但也不全對(duì)。如要賦予物以動(dòng)，不一定非用一個(gè)“唯一的動(dòng)詞”，這在中國(guó)文學(xué)史上早已證明，“春風(fēng)又綠江南岸”就是一個(gè)很好的例子。作者王安石因用一個(gè)形容詞“綠”字，把春天的江南表現(xiàn)的一派生機(jī)盎然！所以，用詞準(zhǔn)確之外還要考慮到新穎生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動(dòng)人。

修辭的廣泛運(yùn)用可使文章語(yǔ)言富有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像或產(chǎn)生共鳴。如比喻可以化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。善用排比可以擴(kuò)大表達(dá)的容量，形成磅礴的氣勢(shì)。對(duì)偶句則可增強(qiáng)文章的詩(shī)意美感。此外，好的文章還應(yīng)善于引用名言、警句，借此展示自己豐富的積累，擴(kuò)大文章的容量，增強(qiáng)語(yǔ)言美。

四、發(fā)散能力的培養(yǎng)——于平凡中創(chuàng)造非凡

發(fā)散能力又稱為求異能力或是思維的擴(kuò)散性能力，指的是在思考問題時(shí)個(gè)體從不同的方面去考慮，然后對(duì)已有的信息和眼前的信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生新的信息。美國(guó)的心理學(xué)家吉爾·福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的明顯標(biāo)志就是發(fā)散思維。發(fā)散性思維的方法不受已有經(jīng)驗(yàn)和過去知識(shí)的束縛，使得學(xué)生能夠從不同的甚至是不同尋常的層面去看待問題。這種思維具有靈活性、廣闊性、獨(dú)特性以及流暢性的特征，能夠使學(xué)生的思路像發(fā)源于高山上的江河大川一樣，一瀉千里，奔騰而下，而最后也能殊途同歸，達(dá)到匯入創(chuàng)造的汪洋大海中的效果。

針對(duì)學(xué)生發(fā)散能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，教師要從要寫作的內(nèi)容上入手，進(jìn)而打開學(xué)生發(fā)散思維的栓桔。在作文的命題上，命題的立意應(yīng)具有多元性并留給學(xué)生較大的思維空間，這樣有利于學(xué)生從不同材料的不同層面選取作文的立意，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造熱情的目的。在作文的文體上還要注意開放性，通過文體設(shè)置的開放性讓學(xué)生能夠在寫作過程中實(shí)現(xiàn)不同文體的交叉運(yùn)用，從而給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)四通八達(dá)的更為廣闊的發(fā)散和創(chuàng)新的思維空間。這種開放式的作文內(nèi)容的確定，能夠在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)趯懽髦腥〉酶叻植⑿纬梢粋€(gè)良性的循環(huán)，對(duì)作文寫作產(chǎn)生持續(xù)的興趣。其次，教師應(yīng)該從教學(xué)方法方面加以入手?？梢酝ㄟ^變通性的訓(xùn)練、流暢性的訓(xùn)練來(lái)激發(fā)和不斷的培養(yǎng)、固化學(xué)生的這種發(fā)散性思維的習(xí)慣。最后，教師應(yīng)從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方面入手，為學(xué)生的寫作樹立自信心。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，學(xué)生寫好作文之后要由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，因此教師還要利用這一機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。在評(píng)價(jià)上教師的標(biāo)準(zhǔn)可以分為這樣幾種：優(yōu)于一般文字通順的，即語(yǔ)言有特色；優(yōu)于公式化結(jié)構(gòu)的，即結(jié)構(gòu)較奇巧；由于一般立意的，即立意新、深的。學(xué)生有著巨大的發(fā)散思維的潛力，在教學(xué)中教師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件激發(fā)出這種發(fā)散思維的潛力并使其感受到這種潛力被激發(fā)出來(lái)的快樂。這樣更能形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展。

總之要使文句有深意，常常需要對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，需要優(yōu)化自己的語(yǔ)言。只要有心追求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，我們的學(xué)生寫出意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句并不是很難！要多鼓勵(lì)他們對(duì)自己點(diǎn)滴的思想作記錄，對(duì)平時(shí)所觀、所讀寫觀后感、讀后感，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，大膽寫作的能力，以抓住自己閃光的智慧！我們應(yīng)提倡并努力培養(yǎng)學(xué)生在作文中進(jìn)行獨(dú)立的思考、表達(dá)自己獨(dú)到的見解，克服思想、情感、語(yǔ)言的單一化，創(chuàng)造出富有生命的靈動(dòng)和鮮活色彩的好文章。