愉快體育教學在初中體育教學中的應用價值分析

曾慶雄

【摘 要】素質教育的推行，使以前一直不被重視的體育課地位明顯提升，成為初中體育教學的重要組成部分。體育課教學的開展不但能夠強身健體，增強學生身體素質，還有助于實現(xiàn)學生全面、綜合的發(fā)展。因此，如何轉變傳統(tǒng)觀念、調整教學方法讓學生很好的融入到體育課當中，提高學習效率成為了很多老師的難題，愉快體育教學的應用成為解決這一問題的有效途徑。

【關鍵詞】愉快體育教學；初中體育；應用價值

在應試制度和傳統(tǒng)教學觀念的影響下，初中的體育教學一直不受學校、老師和學生的重視，并且教學模式和方法單一，教師占主導地位，學生完全享受不到體育課應有的輕松和快樂。為響應和推進素質教育的發(fā)展，新時期，我們倡導快樂體育。

一、愉快體育教學

（一）愉快體育內涵

體育教學活動本就應該是快樂的，對學生充滿吸引力的?？鞓敷w育就是以對學生主體地位的尊重為出發(fā)點，注重激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，倡導身體教育與人格教育并行，力求通過激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生的自我體育能力和完美人格，實現(xiàn)學生全面發(fā)展[1]。“寓教于樂”應該是對愉快體育教育最好的注解了，讓學生在體育教學活動中喜歡學、主動學、樂于學，在玩樂中收獲知識與能力。

從方法論角度來看愉快體育教學，是指在教學活動過程中充分調動老師和學生的積極性，注重教與學兩方面的互動和促進作用，讓教師樂于教、學生樂于學，創(chuàng)造出融洽、和諧的教學氛圍，使學生充分體驗到運動和學習樂趣的一種體育教育思想。以全面育人為出發(fā)點和最終目的，面向終身體育的教育指導思想；強調學生為主體、教師做主導的教學關系；知識、情感、身體發(fā)展為一體的三維教學結構；主張啟發(fā)式創(chuàng)造教學的教法以及嚴肅與生動活潑相結合的教學氛圍都充分體現(xiàn)了愉快教育“主動學習、愉快發(fā)展”的主要特點。

（二）實行愉快體育教育的條件

1.轉變傳統(tǒng)教學理念

傳統(tǒng)的體育教學一般都是教師占據(jù)主體地位，對體育知識和技能、技巧進行講解，然后由學生進行模仿和記憶[2]。這種被動的教學模式既不能激發(fā)學生們的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力和達到真正的教學目的。愉快體育教學是以學生為主體，作為課堂的主人，積極主動的參與教學活動。因此，實行愉快體育教育前，首先就要將教師的主體地位轉變?yōu)閷W生為主體，一改以往命令與服從的師生關系，在師生間、生生間建立起和諧的氛圍和關系，注重學生的個性發(fā)展，推進素質教育，實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展。

2.優(yōu)化環(huán)境

想要建立輕松、和諧的師生關系和學習氛圍離不開硬性環(huán)境美化與協(xié)調軟環(huán)境的幫助。教學環(huán)境的整潔、寬敞和教學設施的完善，以及融洽、輕松、和諧的教學氛圍和關系，都有助于學生更好的融入，愉快的進行體育活動。

二、愉快體育教學在初中體育教學的應用價值分析

（一）與傳統(tǒng)教育相比的優(yōu)點

1.適合學生發(fā)展特征

傳統(tǒng)的體育教學模式中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，限制了部分學生發(fā)展，而愉快體育教育更注重學生的主體性以及教師與學生間的溝通交流、互動引導，以創(chuàng)造出融洽、和諧的教學氛圍，更有助于學生發(fā)展。

2.順應現(xiàn)代教育發(fā)展

傳統(tǒng)教育體制和應試教育的影響下，學校、老師都不夠重視體育教學，很容易將這種認知傳遞給學生。以教材為主體的教學模式限制了學生特長和個性的發(fā)展，而愉快體育教學則更加注重學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)，更順應現(xiàn)代素質教育的發(fā)展。

3.追求學生個性發(fā)展

在不同的學習階段，學習內容、考試形式都大體一致，從小范圍來說，同一班級的學生自身素質水平、興趣愛好、身體素質都有所不同，卻接受著同樣的課程學習，難免失去學習興趣、產(chǎn)生抵觸情緒，限制個性發(fā)展。愉快體育教育則要求教師對此要有所考量，因材施教，靈活教學方式方法，注重個性培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）愉快體育教學在初中體育教學中的積極作用

1.激發(fā)學生體育學習的積極性

在運動中體驗快樂，快樂的學習，是愉快教育的最終目的[3]。初中生作為國家的未來，良好的身體素質是更好地進行學習的保障，而愉快的體育鍛煉，不僅可以增強體質，還能提高學習積極性。

2.推進體育課堂組織形式的創(chuàng)新

愉快體育教育強調激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新意識，那么豐富課堂組織形式，靈活應用不同的課堂組織形式來將枯燥的體育器械和無趣的教學內容進行創(chuàng)新組織，活躍課堂氣氛，將是激起學生學習興趣的一種有效途徑。因為學生就是好學、好奇又好動的，他們本身是喜歡上體育課，只是不喜歡受到老師、教學內容的約束而已。不同的個性、興趣愛好、身體素質導致他們對于體育課的教學內容和活動有著不一樣的期待，如果遵循老師統(tǒng)一要求的教學內容進行學習，難免導致不喜歡此項內容的學生缺少學習興趣，不積極參與，不用心練習。因此，可以采用以下形式創(chuàng)新課堂組織形式：

（1）先放后收，激發(fā)興趣。體育教學的目的不僅僅是為增強學生體質，更深層次目的是要引導學生掌握自覺鍛煉、學習的方法[4]。體育知識結構在復雜的同時，一定程度上也存在著某些相同或類似的共性，可以先引導學生嘗試自由練習，在親身體驗的過程中慢慢體會、摸索動作要點和技巧，再組織大家進行展示、并選出代表進行示范，同時教師要在一旁糾正和規(guī)范動作要領；或者安排學生自由組合，以小組的形式進行練習，通過小組間的互動交流、合作探究開拓思維，增強組織表達能力；亦或是通過對抗比賽的形式進行相互間比較和練習，激發(fā)學生參與熱情和投入程度。

（2）先練后放，注重個性培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學只注重體育技能、技術的講授，使學生只會機械的模仿、復制教師的動作，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展。體育教學活動中都包含著一定的教學任務和內容，要求學生要在體育課中了解和掌握體育有關方面的知識和技能，因此，教師可以將一節(jié)課程分成兩個階段來完成，前一階段集中學生對教學內容中要求的基本動作、要領和技能進行講解和分析；后一階段教師可以將對該項內容感興趣的學生組織起來進行指導，其他學生由分好的小組組長組織大家練習自己感興趣的項目或游戲，這樣每節(jié)課的教學內容都不同，每個學生都有機會學習到自己感興趣的內容。這種自己管理自己的形式讓學生放得更開，更好的投入到活動中去，個性得到更好的發(fā)展。

3.改善體育教學考核與評價機制

傳統(tǒng)體育評價機制只注重對體育技巧、技能的評價，忽視學生的態(tài)度、興趣和習慣，不利于調動學生學習的積極性[5]。在愉快體育教學中，評價不能只著眼于結果，要更注重過程，對于學生在體育教學活動中的任何方面的任何一點進步都應該予以肯定，采取教師對學生、學生對學生、學生對教師、學生自己進行評價的多元化評價方式，使評價更加全面，學生獲得更快速、更大的進步。

三、結束語

總而言之，為了學生能夠健康快樂的成長，實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，在初中體育教學中必須著眼于未來，滿足學生發(fā)展要求、順應新的教學趨勢，更好的將愉快體育教學應用到初中體育教學活動當中，強健學生的體魄，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]向麗.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].新課程學習·中旬，2015，（1）：78-78，79.

[2]許紅.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業(yè)文化，2014，（15）：353-353.

[3]鐘南昌.初中體育教學中愉快教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（26）：33.

[4]李楊.淺析初中體育教學中愉快體育教學的實施[J].新課程學習·下旬，2014，（7）：32-32.

[5]胡玥.初中愉快體育教學應用淺探[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（30）：54-54.