努力創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)

曹文玲

【摘 要】本文將闡明的是，努力創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)民主、和諧，課堂教學(xué)過程有情感投入，這幾方面進(jìn)行。在新課改中，語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，多一份愛心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，我們的課堂一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學(xué)智慧！

【關(guān)鍵詞】有效的課堂教學(xué)；民主和諧；靜動(dòng)交替；情感投入

課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長的一個(gè)平臺，如何在這個(gè)平臺上，使我們師生雙方的收益都達(dá)到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，因此，沒有固定的有效課堂教學(xué)模式。

新課程要求讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，教師注意把握課堂導(dǎo)向、流程就可以了，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探求真理。學(xué)會(huì)自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！碑?dāng)然，“自主”并不等于“無助”，并不等于教師就不講，“講”是為了不講，在交流意見的同時(shí)，提升自己已有的感受和認(rèn)識，從而達(dá)到一個(gè)更高更深層次的理解。如何將課堂教學(xué)更加行之有效，這也是我們每一位教師常常思考的問題。實(shí)踐中，我逐漸找到一些感覺，與大家共同探討。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替

課堂活動(dòng)多樣化，并不意味著整堂課是喧嘩的，熱鬧的，一直像表演某個(gè)情景劇那樣讓學(xué)生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現(xiàn)，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動(dòng)靜結(jié)合的課堂不僅讓學(xué)生有個(gè)思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個(gè)分散的時(shí)間。一個(gè)孩子，要讓他整整坐一節(jié)課認(rèn)真地思考，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教育心理學(xué)告訴我們，這是很難做到的，對孩子的身心發(fā)展也是不利的，長期處于思維狀態(tài)中，這是單調(diào)枯燥的。例如：我在教《酸的和甜的》一課時(shí)，先將學(xué)生編成小組，讓每人戴上頭飾，扮演成不同的角色，再進(jìn)行讀書、討論和交流，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。這樣做的目的一是為了增添孩子學(xué)習(xí)的興趣，緩和一下課堂的緊張，沉悶的氣氛。讓孩子在合作的氛圍中學(xué)習(xí)，消除因個(gè)人不會(huì)解決問題的無助與挫敗感。二是為了讓孩子在課堂中不僅學(xué)到了知識，懂得了道理，還能感受到團(tuán)結(jié)，合作，交流的幸福與成功體驗(yàn)。

二、課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)民主、和諧

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授《紙船與風(fēng)箏》一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、課堂教學(xué)過程應(yīng)有情感投入

在低年級語文課堂教學(xué)中要突出情感性。心理學(xué)研究表明，人在心情舒暢時(shí)就感覺時(shí)間過快，所以才有“快樂、愉快、暢快”這些詞。所以在教師上課時(shí)要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導(dǎo)給學(xué)生，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師聲情并茂的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵(lì)。這種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。如老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，首先播放雨聲，孩子們聽出是雨聲后，師播放畫面，用飽含感情的導(dǎo)語激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：“滴答、滴答，下雨啦！小雨點(diǎn)離開云朵媽媽的懷抱，它們要去哪兒呢……”接著，老師播放輕柔的音樂，又用優(yōu)美的語音，和諧的節(jié)奏和深情的語調(diào)范讀課文：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒……”一下子就把孩子們帶進(jìn)了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁的跟著讀起來。也讓時(shí)間不知不覺過了，學(xué)生沒有疲倦，課堂紀(jì)律也就不需要管理了。

總之，在新課改中，語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，多一份愛心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信我們的課堂一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學(xué)智慧！