提高初中生物課堂教學(xué)效率初探

鐘衛(wèi)珍

【摘 要】初中生物在中學(xué)教育體系中占據(jù)著極為重要的地位，對位學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成具有重要意義。實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)效率的提升，是教育實踐工作者的共同追求。生物課堂教學(xué)效率體提升的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的趣味性與豐富性、教學(xué)方法的靈活多樣性與教師自身素質(zhì)提升等等。本文從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析與探討，初中生物教學(xué)存在的問題，并提出具體的課堂效率提升措施，從而助力生物課堂教學(xué)理論體系的完善。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂效率；策略

知識經(jīng)濟的到來，教學(xué)環(huán)境發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新形勢下，出現(xiàn)的不適應(yīng)性越來越多。初中生物教育在整個中學(xué)教育體系中占據(jù)著重要地位，其不僅僅為學(xué)生提供認識自然、認識自身、認識社會的重要學(xué)習(xí)途徑，更注重于對學(xué)生創(chuàng)新精神與探索精神的培養(yǎng)。同時，生物教學(xué)在中考體系分值中占據(jù)著較大比重，課堂效率的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步具有重要的影響。因此，如何提升初中生物課堂教學(xué)效率成為教育工作者研究的熱點。

一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)存在的問題

1.多媒體技術(shù)運用不恰當(dāng)

教學(xué)環(huán)境的改善，眾多中學(xué)課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。但是，眾多教師在教學(xué)活動中，過于依賴多媒體技術(shù)，降低了教學(xué)質(zhì)量。目前，教師運用多媒體技術(shù)主要用于播放PPT，眾多的PPT在課堂上進行展示，重點與難點內(nèi)容過于集中或者是過于分散，都會造成學(xué)生“走馬觀花”瀏覽式學(xué)習(xí)，造成學(xué)生注意力下降，反而不利于教學(xué)[1]。同時，受制于多媒體運用水平不高等問題，多媒體技術(shù)利用單一，無法發(fā)揮出多媒體的最大效用。因此，多媒體技術(shù)利用水平有待提升是當(dāng)前生物課堂教學(xué)存在的重要問題。

2.缺乏實踐基礎(chǔ)操作

初中生物教學(xué)注重于通過教學(xué)實踐活動提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力，旨在通過對自然環(huán)境與人體自身的認知，提升自身的全面素質(zhì)。但是，在眾多生物教學(xué)中，過于注重理論，忽視了戶外、實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在思維開放上受到了一定程度上的限制。理論教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要，但生物教學(xué)更應(yīng)將理論與實際結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容與形式。學(xué)生實踐能力缺乏，動手能力不足，降低了學(xué)生探討自然奧秘的興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展與成長。

3.教師教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的單一在中學(xué)眾多教學(xué)課堂上尤為明顯。教師準備教案、上課、布置作業(yè)等，整個教學(xué)活動缺乏新意，僵硬死板，降低了課堂教學(xué)效率。同時，教學(xué)活動中，教師占據(jù)著課堂活動的主體地位，缺乏與學(xué)生之間的有效互動，教學(xué)課堂不活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍長期未能形成，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教學(xué)方式的單一性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，對新生事物缺乏動力，學(xué)習(xí)方式更為單一，無法將初中各門學(xué)科融會貫通，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績提升緩慢。

二、提升初中生物課堂教學(xué)效率策略

1.情景教學(xué)環(huán)境的營造與學(xué)生積極性的激發(fā)

生物課程本身與生活之間的聯(lián)系極為緊密，創(chuàng)設(shè)情景模擬教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。例如，在《種子的萌發(fā)》的教學(xué)實踐活動中，教師可以要求學(xué)生將菜豆種子帶到課堂中來，科學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)教學(xué)活動的進行，使學(xué)生對于“胚根”、“胚芽”、“胚軸”等相關(guān)知識點有著更為直觀的認識，避免局限于教材，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。運用與生活相關(guān)的知識，采用生活學(xué)角度加以闡釋，進而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。人與自然之間存在的相互依存的關(guān)系，人類社會的特點在動物世界中也有著諸多體現(xiàn)。例如，人類的等級制度與獅子、猴群等動物群體的等級都有著類似點。教師需要的通過具有趣味性的知識環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自然世界探索興趣提升，使學(xué)生對于當(dāng)前的社會有著更為深刻的認知，提升中學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.教學(xué)氛圍的活躍與教學(xué)內(nèi)容的豐富

活躍的教學(xué)課堂需要教師與學(xué)生共同努力，共同參與到實際的課堂活動中，這就需要教師的教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，教學(xué)形式更多多元與多樣。中學(xué)各科課程都不是單獨存在的，每科之間都有著相互的聯(lián)系，教師應(yīng)注重自身學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)注意其他課程的教學(xué)內(nèi)容，使各門課之間融會貫通，使學(xué)生不僅僅局限于生物學(xué)習(xí)。例如，在《空氣的質(zhì)量與健康》的教學(xué)實踐中，可以與地理等學(xué)科充分聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而充分提升生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。當(dāng)前，眾多城市的空氣質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降，在課堂上充分展開討論，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進教學(xué)效率的提升。

3.多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用與師生、生生之間的良性互動

多媒體技術(shù)為教學(xué)效率的提升提供了重要平臺。教師應(yīng)在實際的教學(xué)活動中，提升多媒體操作基礎(chǔ)素質(zhì)水平，創(chuàng)新利用多媒體操作技術(shù)。例如，在《人類生命活動的調(diào)節(jié)》的教學(xué)活動中，“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”教學(xué)中的重點，教師應(yīng)不僅局限于PPT的講解，更應(yīng)注重于網(wǎng)絡(luò)資源的運用，通過神經(jīng)系統(tǒng)損傷的醫(yī)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到腦中各部分器官功能，加深學(xué)生對于教學(xué)知識的印象。通過多媒體的科學(xué)運用，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生實踐的良性互動，通過學(xué)習(xí)小組的組建，教師的個性化提問，共同探討教師所播放的幻燈片、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。依靠多媒體技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性化差異，利用多媒體技術(shù)拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而推動教師與學(xué)生之間的良性互動，促進生物課堂教學(xué)效率的全面提升。

4.多學(xué)科之間的交流與戶外實驗課程的結(jié)合

中學(xué)教學(xué)體系中的各學(xué)科之間都不是單獨存在的，教師應(yīng)加強與其他教之間的交流與合作，通過定期舉行教學(xué)經(jīng)驗交流會，促進教學(xué)活動的進行。生物教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，需要結(jié)合其他知識對內(nèi)容進行闡述與教學(xué)，脫離其他教學(xué)活動，生物課堂教學(xué)效率難以獲得實質(zhì)上的提升[3]。因此，定期舉行教學(xué)經(jīng)驗交流會，建立統(tǒng)一、多元的溝通平臺，及時了解學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，注重學(xué)生個體差異，為學(xué)生更好的服務(wù)。同時，積極與校外社會公益組織加強合作，加強戶外實踐活動，提升學(xué)生對于自然界的真實認識。例如，加強與自然博物館的合作，提升學(xué)生對生物進化的客觀認識。另外，積極開展實驗教學(xué)，通過提升學(xué)生的實際操作能力，切實提升學(xué)生對于生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

當(dāng)前，生物課堂教學(xué)存在很多問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容欠豐富等。要求教師在實際的教學(xué)活動中，通過運用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)勢整合教學(xué)資源，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強戶外實驗實踐活動，全面提升生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]黎碧東.提高初中生物課堂教學(xué)效率的“三步曲”[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（6）：172-172，174.

[2]郝淑娟.淺談新課改下如何提高初中生物課堂教學(xué)效率[J].神州（中旬刊），2014，（2）：168-168.

[3]陳麗萍.新課標下如何提高初中生物課堂教學(xué)效率淺談[J].速讀（下旬），2014，（6）：259-259.